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摘 要：在新课程改革背景下，高中英语教师应当紧密结合新课改三维教学目标，通过情感教育的渗透，激发学生英语学习兴趣，调动学生学习积极性和主动性，实现良好的高中英语教学效果。
关键词：高中英语；情感教育；意义；对策
新课程改革提出“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”的三维教学目标，由此可见，情感教育如今已经成为教师教学的核心目标之一。从根本上讲，情感教育在课堂教学中的融入，是改变传统死板、单一的教学模式，拉近师生之间距离，强化师生交流和互动的有效方式。纵观历来的高中英语教学，我们不难发现：教师习惯于通过知识的灌输与传授，让学生被动接受，这种被动化的学习模式，不利于学生学习能力的发展，不利于学生学习思维的形成。因此，在高中英语的教学中，教师应当通过情感教育的运用，构建和谐的师生关系，鼓舞学生学习士气，为学生高中阶段的学习和冲刺奠定基础。
一、 情感教育与高中英语教学的关系
关于在高中英语的教学中渗透情感教育，有人会感到疑惑：在很多人看来，情感教育应当是跟语文学科这种抒情类的科目有联系，而对于英语这样的学科而言，似乎没有多大的关系。其实这是一种错误的观点。既然新课程改革将“情感、态度和价值观”作为时代教育的目标之一，那就说明任何一门学科，都和情感教育有撇不清的关系。就英语学科而言，情感教育的渗透，主要体现的是学生在学习过程中的体验和感悟，是积极地学习、还是消极地学习，对学生的学习效果而言都是具有极大的影响的。而如果教师在英语的教学中善于运用情感教育，能够调动学生在英语学习中的积极性，让学生能够全身心地投入到英语的学习中，那对于高中英语教学的改革，对于促进学生学习效率的提升将有意想不到的效果。
二、 情感教育在高中英语教学中渗透的意义
笔者在高中英语的教学中发现：学生对学习是持积极的态度还是消极的态度，对学习的效果影响极大。尤其是对于即将面对高考的学生而言，学习压力的影响，使得学生难免会产生一定的抵触情绪，因此，如何消除学生在学习中的抵触情绪，调动学生学习的积极性，是教师教学过程中的重点和难点。情感教育运用于高中英语的教学，就能实现这样的教学效果：首先，情感教育的渗透，能够拉近师生之间的距离，让师生之间无障碍地沟通和交流，增强学生对教师的信赖和亲切感，为调动学生学习的积极性奠定基础；其次，在课堂教学中，情感教育的渗透，有利于转变教师的教学思想，让教师关注学生的心理、需求，关注学生的兴趣爱好，立足学生的实际，开展具有针对性的教学，实现因材施教的教学效果。这样的教学模式，有利于促进高中英语的教学改革，促进良好教学效果的实现。
三、 高中英语教学中情感教育的渗透对策
在新课程改革不断深入发展的社会背景下，高中英语教师应当彻底改变传统单一、单调的教学模式，改变学生被动接受知识的学习现状。在课堂教学中，教师要善用情感教育，拉近师生之间距离，调动学生学习的积极性，促进高中英语教学的改革和发展。
（一） 加强情感互动，落实情感教育
对于高中时期的学生而言，他们正处于青春敏感期。因此，教师的一言一行，对于学生的学习积极性而言都具有重要的影响。尤其是对于即将面临高考的学生而言，长期的学习压力，容易让学生产生一种压抑的心理，而在这个关键的阶段，教师的情感教育实施，对于学生而言正如久旱逢甘霖，对学生的心灵将会是很好的慰藉。因此，教师在高中英语的教学中，应当加强情感交流互动，落实情感教育。首先，教师在教学中，要利用情感教育作为打破师生之间壁垒的桥梁，通过在日常教学活动中对学生的呵护和关爱，让学生感受到来自于教师的关注，激发学生的学习积极性和主动性；其次，在日常的教学活动中，教师要加强和学生之间的沟通交流，通过这种家常化的交流，了解学生在学习活动中存在的问题，在日常生活中存在的问题，并积极地对存在苦难的同学伸出援手，真正拉近师生之间的距离；第三，在班级中构建一种互助的学习氛围，让英语学习优异的学生带动学习成绩暂时落后的学生，构建一个团结互助的大家庭，让学生在这种团结互助的环境之下，更加主动、努力地学习，为促进学生英语学习效率的提升奠定基础。
（二） 积极鼓励评价，树立学习自信
在高中英语的教学中，笔者发现一些学生在口语表达方面能力比较低下。认真分析原因发现：学生并不是先天性的口语表达能力不好，而是在用英语表达的过程中存在一定的心理障碍，从而使得学生不敢开口表达。针对学生在英语口语表达方面存在的问题，笔者认为：如果教师在教学中对学生予以积极的鼓勵和肯定，树立学生学习的信心，那对于促进学生英语口语表达能力的提升而言是具有积极作用的。因此，在高中英语口语教学的过程中，笔者首先是通过口语教学氛围的营造，让学生真正融入到语言交流表达的情境中，然后鼓励口语表达欠佳的学生大胆地说出英语，大胆地表达自己，即使说错也没关系。在这样的氛围之下，一些口语表达能力欠佳的学生也开始慢慢好转，最终能够在班级中大胆地表达自己，这就是情感教育的力量和作用。
（三） 创设教学情境，升华情感教育
教学情境在高中英语教学中的渗透，对于激发学生的英语学习兴趣，营造好的学习氛围具有积极的作用。因此，教师要想在高中英语的教学中渗透积极的情感教育，可以通过教学情境的创设等方面入手。例如，教师在教学中，可以通过音乐教学情境的创设，让学生在音乐背景之下很快融入学习的氛围，并能够在教学中积极主动地和教师沟通交流，提高学生的学习效果；教师亦可通过信息技术手段的优势，通过情境对话的形式，给学生营造一种轻松的学习环境，全面提升学生的英语学习效率。
总而言之，情感教育在高中英语教学中的运用，对于拉近师生之间距离，调动学生学习积极性具有重要的作用。因此，高中英语教师应当善用情感教育，全面改革发展高中英语教学，提高课堂教学的效率。
参考文献：
[1] 傅一心.高中英语课堂教学的有效性探究[D].苏州：苏州大学，2014.
[2] 张晶晶.情感教育在高中英语教学中的应用研究[D].河南：信阳师范学院，2014.
作者简介：
曾晓燕，福建省三明市，尤溪县第五中学。
关键词：高中英语；情感教育；意义；对策
新课程改革提出“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”的三维教学目标，由此可见，情感教育如今已经成为教师教学的核心目标之一。从根本上讲，情感教育在课堂教学中的融入，是改变传统死板、单一的教学模式，拉近师生之间距离，强化师生交流和互动的有效方式。纵观历来的高中英语教学，我们不难发现：教师习惯于通过知识的灌输与传授，让学生被动接受，这种被动化的学习模式，不利于学生学习能力的发展，不利于学生学习思维的形成。因此，在高中英语的教学中，教师应当通过情感教育的运用，构建和谐的师生关系，鼓舞学生学习士气，为学生高中阶段的学习和冲刺奠定基础。
一、 情感教育与高中英语教学的关系
关于在高中英语的教学中渗透情感教育，有人会感到疑惑：在很多人看来，情感教育应当是跟语文学科这种抒情类的科目有联系，而对于英语这样的学科而言，似乎没有多大的关系。其实这是一种错误的观点。既然新课程改革将“情感、态度和价值观”作为时代教育的目标之一，那就说明任何一门学科，都和情感教育有撇不清的关系。就英语学科而言，情感教育的渗透，主要体现的是学生在学习过程中的体验和感悟，是积极地学习、还是消极地学习，对学生的学习效果而言都是具有极大的影响的。而如果教师在英语的教学中善于运用情感教育，能够调动学生在英语学习中的积极性，让学生能够全身心地投入到英语的学习中，那对于高中英语教学的改革，对于促进学生学习效率的提升将有意想不到的效果。
二、 情感教育在高中英语教学中渗透的意义
笔者在高中英语的教学中发现：学生对学习是持积极的态度还是消极的态度，对学习的效果影响极大。尤其是对于即将面对高考的学生而言，学习压力的影响，使得学生难免会产生一定的抵触情绪，因此，如何消除学生在学习中的抵触情绪，调动学生学习的积极性，是教师教学过程中的重点和难点。情感教育运用于高中英语的教学，就能实现这样的教学效果：首先，情感教育的渗透，能够拉近师生之间的距离，让师生之间无障碍地沟通和交流，增强学生对教师的信赖和亲切感，为调动学生学习的积极性奠定基础；其次，在课堂教学中，情感教育的渗透，有利于转变教师的教学思想，让教师关注学生的心理、需求，关注学生的兴趣爱好，立足学生的实际，开展具有针对性的教学，实现因材施教的教学效果。这样的教学模式，有利于促进高中英语的教学改革，促进良好教学效果的实现。
三、 高中英语教学中情感教育的渗透对策
在新课程改革不断深入发展的社会背景下，高中英语教师应当彻底改变传统单一、单调的教学模式，改变学生被动接受知识的学习现状。在课堂教学中，教师要善用情感教育，拉近师生之间距离，调动学生学习的积极性，促进高中英语教学的改革和发展。
（一） 加强情感互动，落实情感教育
对于高中时期的学生而言，他们正处于青春敏感期。因此，教师的一言一行，对于学生的学习积极性而言都具有重要的影响。尤其是对于即将面临高考的学生而言，长期的学习压力，容易让学生产生一种压抑的心理，而在这个关键的阶段，教师的情感教育实施，对于学生而言正如久旱逢甘霖，对学生的心灵将会是很好的慰藉。因此，教师在高中英语的教学中，应当加强情感交流互动，落实情感教育。首先，教师在教学中，要利用情感教育作为打破师生之间壁垒的桥梁，通过在日常教学活动中对学生的呵护和关爱，让学生感受到来自于教师的关注，激发学生的学习积极性和主动性；其次，在日常的教学活动中，教师要加强和学生之间的沟通交流，通过这种家常化的交流，了解学生在学习活动中存在的问题，在日常生活中存在的问题，并积极地对存在苦难的同学伸出援手，真正拉近师生之间的距离；第三，在班级中构建一种互助的学习氛围，让英语学习优异的学生带动学习成绩暂时落后的学生，构建一个团结互助的大家庭，让学生在这种团结互助的环境之下，更加主动、努力地学习，为促进学生英语学习效率的提升奠定基础。
（二） 积极鼓励评价，树立学习自信
在高中英语的教学中，笔者发现一些学生在口语表达方面能力比较低下。认真分析原因发现：学生并不是先天性的口语表达能力不好，而是在用英语表达的过程中存在一定的心理障碍，从而使得学生不敢开口表达。针对学生在英语口语表达方面存在的问题，笔者认为：如果教师在教学中对学生予以积极的鼓勵和肯定，树立学生学习的信心，那对于促进学生英语口语表达能力的提升而言是具有积极作用的。因此，在高中英语口语教学的过程中，笔者首先是通过口语教学氛围的营造，让学生真正融入到语言交流表达的情境中，然后鼓励口语表达欠佳的学生大胆地说出英语，大胆地表达自己，即使说错也没关系。在这样的氛围之下，一些口语表达能力欠佳的学生也开始慢慢好转，最终能够在班级中大胆地表达自己，这就是情感教育的力量和作用。
（三） 创设教学情境，升华情感教育
教学情境在高中英语教学中的渗透，对于激发学生的英语学习兴趣，营造好的学习氛围具有积极的作用。因此，教师要想在高中英语的教学中渗透积极的情感教育，可以通过教学情境的创设等方面入手。例如，教师在教学中，可以通过音乐教学情境的创设，让学生在音乐背景之下很快融入学习的氛围，并能够在教学中积极主动地和教师沟通交流，提高学生的学习效果；教师亦可通过信息技术手段的优势，通过情境对话的形式，给学生营造一种轻松的学习环境，全面提升学生的英语学习效率。
总而言之，情感教育在高中英语教学中的运用，对于拉近师生之间距离，调动学生学习积极性具有重要的作用。因此，高中英语教师应当善用情感教育，全面改革发展高中英语教学，提高课堂教学的效率。
参考文献：
[1] 傅一心.高中英语课堂教学的有效性探究[D].苏州：苏州大学，2014.
[2] 张晶晶.情感教育在高中英语教学中的应用研究[D].河南：信阳师范学院，2014.
作者简介：
曾晓燕，福建省三明市，尤溪县第五中学。