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中图分类号：G4 文献标识码：A
班主任是班集体的组织者、领导者和教育者，他对学生的成长，起着启蒙和导向作用;班主任的思想、品德、知识，性格，以及兴趣、爱好等都对学生都有着潜移默化的影响，是学生学习和模仿的楷模。
一个好的班主任，就应像磁铁一样吸引学生;像启明星一样去照亮学生。不仅如此，班主任还应具备强大的魅力，具有良好的组织能力，引导能力和强烈的凝聚力等。然而，这些能力从何而来，我认为，但凭一时的感情是不够的。首先学识要渊博，爱好要广泛，这不仅是班主任自我完善的需要，重要的还是开展工作的需要。特别是处于当前教改，新时代下的班主任，更应该具备多种素质，多种爱好和能力，因为我们既要要培养高层次的人才——为上一级学校输送合格的生源，又要为社会培养有用人才。这里我浅谈一下，有关这方面的认识。
一、合理的引导学生的“惰性”，变不利因素为有利因素
一个好班级的衡量，不能单凭纪律的好坏来评价，学生的“活泼”、“好动”、“业余爱好”等“惰性”未必都是不良因素，关健在于合理的引导，引导好了，可以变“废”为宝，变不利因素为有利因素。拿高一阶段来说，学生刚到实验中学，来到了一个新的境地，组成了一个新的集体。尽管许多学生满怀着希望，带着原来同学、老师及家长亲友们的嘱托，也曾立下了宏伟的大志，准备一搏，将来有所造诣，可他们终归还是年轻，随意性强，伸缩度大，不十分清楚通往理想之路应该如何铺设。刚来到学校时，由于同学之间的陌生，新环境要熟悉、适应，一个个显示出来都比较“温顺”，老实、听话。可稍久，他们便逐步露出“马脚”了，原学校的习惯、个性等，也就是我这里所说的“惰性”，便开始发作了，许多违纪问题接踵而至。拿上届的学生做例子，比如金昌杰，他的素质很好，性格有点独特，爱踢球，在外面玩完了，回到教室还要踢两脚，对班级的有些现象看不惯，具有一定的好胜心。了解到了这一点，我多次找他谈心，力争调动他那种好胜、好强的特性，为班级服务。我让他担任班级的纪检委员，开始他没有信心和勇气，怕没有说服力。我说当班干部，尤其是这种特殊的干部，要干好是不容易，但若力争从自己做起，才能去教育别人，才会有说服力。经过几次的引导、说教，他担起了这一重任，不仅自己能模范的地遵守纪律，还能制止和帮助其他同学。此外，学习成绩从班级名次上说也呈上升趋势。
做学生的思想转化工作，引导学生的个性，在方法上不是千篇一律的，确切地说是因人而异的。“一把钥匙开一把锁”，班主任要进行深入、细致的思想教育工作，离不开和学生的个别谈话。这种说教的方法，有着它的艺术，有时你声色俱厉，学生却反感，表以抗衡的神态。而你心平气和，他却流下了眼泪。再拿上届学生庄建为例，这个学生，基础较差，坐不住板凳，学习没有信心，经常违纪，悔改、检查、保证书也写了不少。他父亲经常被调到学校里来，我与家长协同做他的工作，但变化还是不大，他父亲也一度失去了信心。找他谈话的次数多了，我的态度也就难以把握了。在班级里的批评，也时常渗透着一些挖苦和讽刺的话。他对我反感，我看他也不顺眼。到高二的时候，他放弃了政治的学习。上课不用心听，作业不做。为此，我反思我的引导方式，自知不佳。我下决心，还得在“耐心”上下工夫。我与他远谈理想，近谈人生的价值，“人争一口气，佛为一柱香”，我为他举了很多的例子（大都是我校毕业的学生，更多举的是没考上大学的学生，他们到了社会上的作为），开始他能听进去，决心很大， 我说这次你的决心未必落在纸面上，咱们讲信用，君子协定吧，我只看你的行动。经过几次类似的说教，他有了很大的变化，他积极地做好事，主动出板报，帮助值日生打扫卫生。我抓住他哪怕微小的优点给予表扬，他却受不了了，他找到我，表示不要再表扬他了。我说你这是“浪子回头”，值得赞扬，他拿出为难的样子。我了解他的心理，于是我笑了，他也笑了。从那以后，我不再随意表扬他了，也不经常找他谈话了。因为他的确变了，学习上也得法了，作业很认真，时常找我问政治题。班级名次由34名上升到了29名，继而上升到24名。高考以486分的成绩考入了吉林林学院。类似的学生。像朱春刚、张立柱等，使用了不同的方法，顺应學生的心理，做耐心细致的工作，可以变不利因素为有利因素。
二、“三思而行”在班级工作中的作用
班级是学校各项教育的基础单位，班主任是全班学生的组织者和教育者，说确切一点，那就是领导者。作为一个基层“干部”除了组织完成上级、学校下达的各项任务外、还要自行制定一些措施，在制定这些措施时，班主任就应该认真推敲，三思而行。比如，上届的那个班，我制订了纪律、卫生、学习成绩考核评比条例，尽管自己认为搞的很细，但还是有好多学生提出异议。有的条条不细、不严、甚至是不合理。后来，经过多次的修正，才公布实施的。在处理日常问题方面的三思而行，我想更为重要。某个学生的违纪现象可能出乎你的预料，无论是你亲眼所见，还是听别人的述说，我想你都会非常气愤。这时不应该急于处理此事。因为这时候的处理，往往带有一定的感情色彩，语气也未必平静，应该对此事进行分析，了解发生此事的原因，酝酿处理此事的方法，再进行处理，效果会好得多。有一次。早会时间我着重强调了迟到问题，可到了下午，就有两名学生迟到了，当时不是我的课。下课后，任课老师告诉我说。某某两名同学迟到了，听了此事，我很气愤，就想立即找到这两名学生，一训为快。还没等我去找到他们，第二节课的上课铃响了， 就只好先撂下了。坐下来后，我想，他俩都是住宿生，为何迟到呢？有多大的事也得向我说一声啊！不能轻饶了他们，可转而再想，他俩的迟到，想必会有原因的，应该先了解一下。经了解才知，他们是送一位别的班、同宿舍的学生去医院了，找我请假时，我还没有来……。我说，这是件好事，但应该加强请假制度，我没来，应该让其他同学告诉我。我就说了这么多。事情虽然不大，但我的感觉不浅，若草率处理，势必会压抑学生的感情，挫伤学生的积极性。经过“三思”， 一分为二的处理了该类问题，使学生既认识到了自己的不足，又强化了纪律观念。这件事，我在班级提到过多次，摆正了做好事与遵守纪律的关系。使得学生对此事有正确的认识，加强了纪律观念。
班主任工作，要做不难，但要做好的确不容易。在某种意义上讲，取得成效与你付出的劳动未必成正比。方法不得当，还可能会适得其反。我想，能够及时地与学生建立思想、感情诸方面的沟通，顺应学生的心理，顾及到他们的特长和爱好，做好细致的思想转化工作，贴合实际地培养学生的兴趣和爱好，才能真正发挥学生的内在动力，使非智力因素起到他们应该起到的作用。
班主任是班集体的组织者、领导者和教育者，他对学生的成长，起着启蒙和导向作用;班主任的思想、品德、知识，性格，以及兴趣、爱好等都对学生都有着潜移默化的影响，是学生学习和模仿的楷模。
一个好的班主任，就应像磁铁一样吸引学生;像启明星一样去照亮学生。不仅如此，班主任还应具备强大的魅力，具有良好的组织能力，引导能力和强烈的凝聚力等。然而，这些能力从何而来，我认为，但凭一时的感情是不够的。首先学识要渊博，爱好要广泛，这不仅是班主任自我完善的需要，重要的还是开展工作的需要。特别是处于当前教改，新时代下的班主任，更应该具备多种素质，多种爱好和能力，因为我们既要要培养高层次的人才——为上一级学校输送合格的生源，又要为社会培养有用人才。这里我浅谈一下，有关这方面的认识。
一、合理的引导学生的“惰性”，变不利因素为有利因素
一个好班级的衡量，不能单凭纪律的好坏来评价，学生的“活泼”、“好动”、“业余爱好”等“惰性”未必都是不良因素，关健在于合理的引导，引导好了，可以变“废”为宝，变不利因素为有利因素。拿高一阶段来说，学生刚到实验中学，来到了一个新的境地，组成了一个新的集体。尽管许多学生满怀着希望，带着原来同学、老师及家长亲友们的嘱托，也曾立下了宏伟的大志，准备一搏，将来有所造诣，可他们终归还是年轻，随意性强，伸缩度大，不十分清楚通往理想之路应该如何铺设。刚来到学校时，由于同学之间的陌生，新环境要熟悉、适应，一个个显示出来都比较“温顺”，老实、听话。可稍久，他们便逐步露出“马脚”了，原学校的习惯、个性等，也就是我这里所说的“惰性”，便开始发作了，许多违纪问题接踵而至。拿上届的学生做例子，比如金昌杰，他的素质很好，性格有点独特，爱踢球，在外面玩完了，回到教室还要踢两脚，对班级的有些现象看不惯，具有一定的好胜心。了解到了这一点，我多次找他谈心，力争调动他那种好胜、好强的特性，为班级服务。我让他担任班级的纪检委员，开始他没有信心和勇气，怕没有说服力。我说当班干部，尤其是这种特殊的干部，要干好是不容易，但若力争从自己做起，才能去教育别人，才会有说服力。经过几次的引导、说教，他担起了这一重任，不仅自己能模范的地遵守纪律，还能制止和帮助其他同学。此外，学习成绩从班级名次上说也呈上升趋势。
做学生的思想转化工作，引导学生的个性，在方法上不是千篇一律的，确切地说是因人而异的。“一把钥匙开一把锁”，班主任要进行深入、细致的思想教育工作，离不开和学生的个别谈话。这种说教的方法，有着它的艺术，有时你声色俱厉，学生却反感，表以抗衡的神态。而你心平气和，他却流下了眼泪。再拿上届学生庄建为例，这个学生，基础较差，坐不住板凳，学习没有信心，经常违纪，悔改、检查、保证书也写了不少。他父亲经常被调到学校里来，我与家长协同做他的工作，但变化还是不大，他父亲也一度失去了信心。找他谈话的次数多了，我的态度也就难以把握了。在班级里的批评，也时常渗透着一些挖苦和讽刺的话。他对我反感，我看他也不顺眼。到高二的时候，他放弃了政治的学习。上课不用心听，作业不做。为此，我反思我的引导方式，自知不佳。我下决心，还得在“耐心”上下工夫。我与他远谈理想，近谈人生的价值，“人争一口气，佛为一柱香”，我为他举了很多的例子（大都是我校毕业的学生，更多举的是没考上大学的学生，他们到了社会上的作为），开始他能听进去，决心很大， 我说这次你的决心未必落在纸面上，咱们讲信用，君子协定吧，我只看你的行动。经过几次类似的说教，他有了很大的变化，他积极地做好事，主动出板报，帮助值日生打扫卫生。我抓住他哪怕微小的优点给予表扬，他却受不了了，他找到我，表示不要再表扬他了。我说你这是“浪子回头”，值得赞扬，他拿出为难的样子。我了解他的心理，于是我笑了，他也笑了。从那以后，我不再随意表扬他了，也不经常找他谈话了。因为他的确变了，学习上也得法了，作业很认真，时常找我问政治题。班级名次由34名上升到了29名，继而上升到24名。高考以486分的成绩考入了吉林林学院。类似的学生。像朱春刚、张立柱等，使用了不同的方法，顺应學生的心理，做耐心细致的工作，可以变不利因素为有利因素。
二、“三思而行”在班级工作中的作用
班级是学校各项教育的基础单位，班主任是全班学生的组织者和教育者，说确切一点，那就是领导者。作为一个基层“干部”除了组织完成上级、学校下达的各项任务外、还要自行制定一些措施，在制定这些措施时，班主任就应该认真推敲，三思而行。比如，上届的那个班，我制订了纪律、卫生、学习成绩考核评比条例，尽管自己认为搞的很细，但还是有好多学生提出异议。有的条条不细、不严、甚至是不合理。后来，经过多次的修正，才公布实施的。在处理日常问题方面的三思而行，我想更为重要。某个学生的违纪现象可能出乎你的预料，无论是你亲眼所见，还是听别人的述说，我想你都会非常气愤。这时不应该急于处理此事。因为这时候的处理，往往带有一定的感情色彩，语气也未必平静，应该对此事进行分析，了解发生此事的原因，酝酿处理此事的方法，再进行处理，效果会好得多。有一次。早会时间我着重强调了迟到问题，可到了下午，就有两名学生迟到了，当时不是我的课。下课后，任课老师告诉我说。某某两名同学迟到了，听了此事，我很气愤，就想立即找到这两名学生，一训为快。还没等我去找到他们，第二节课的上课铃响了， 就只好先撂下了。坐下来后，我想，他俩都是住宿生，为何迟到呢？有多大的事也得向我说一声啊！不能轻饶了他们，可转而再想，他俩的迟到，想必会有原因的，应该先了解一下。经了解才知，他们是送一位别的班、同宿舍的学生去医院了，找我请假时，我还没有来……。我说，这是件好事，但应该加强请假制度，我没来，应该让其他同学告诉我。我就说了这么多。事情虽然不大，但我的感觉不浅，若草率处理，势必会压抑学生的感情，挫伤学生的积极性。经过“三思”， 一分为二的处理了该类问题，使学生既认识到了自己的不足，又强化了纪律观念。这件事，我在班级提到过多次，摆正了做好事与遵守纪律的关系。使得学生对此事有正确的认识，加强了纪律观念。
班主任工作，要做不难，但要做好的确不容易。在某种意义上讲，取得成效与你付出的劳动未必成正比。方法不得当，还可能会适得其反。我想，能够及时地与学生建立思想、感情诸方面的沟通，顺应学生的心理，顾及到他们的特长和爱好，做好细致的思想转化工作，贴合实际地培养学生的兴趣和爱好，才能真正发挥学生的内在动力，使非智力因素起到他们应该起到的作用。