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摘 要：如今随着教育事业的深入改革，培养小学生的核心素养已经是我国小学教育事业发展的主要任务。数学作为小学阶段的重点学科，更应该积极加强对小学生数学核心素养的培养。然而尽管核心素养的培养已经广泛推行，但是在实际的教学中并没有让学生的数学核心素养得到有效的培养。主要就是教师缺乏对核心素养内涵和价值的认识，再加上教学方法的不足，导致核心素养的培养难以在课堂教学活动中落实。基于此，就需要教师加强对数学核心素养内涵和价值的了解，保证小学生的数学核心素养能够得到有效的提升，本篇文章主要分析小学数学核心素养的内涵和价值[1]。
关键词：小学数学;核心素养内涵;价值;探讨
引言：
在新课程改革的推动下，小学数学教学也赋予了新的任务，即加强对小学生核心素养的培养，要求教师应该以学生为教学的核心而开展课堂教学活动，并借助合理的手段和方法来提高小学生的数学综合素养，让小学生真正掌握和运用数学知识，促进小学生获得良好的数学素养。所以教师在小学数学活动中，就需要改变传统的知识灌输的现状，从数学核心素养的内涵和价值出发，创新教学方法和手段，促进小学生数学核心素养的养成[2]。
1.小学数学核心素养的内涵分析
核心素养的培养绝不是简单的学习数学知识，也不是大量的习题练习，数学核心素养的明显特征就是综合性，是指小学生在数学学习过程中，其学习态度、习惯、知识以及各项能力共同发展而成的产物，是小学生数学知识、能力、态度和技能的综合展现。小学生的核心素养并非一日养成的，需要在学习过程中日积月累，通过将所学知识、技能、品质以及习惯的内化，使之成为能够让小学生受益终身的能力和素质。教师只有充分的掌握数学核心素养的内涵以及构成的基本要素，才能保证小学生的数学核心素养能够有效培养。
2.小学数学核心素养的价值体现
2.1 展现教学目标和宗旨
依据我国基础教育宗旨依据教学目标规定，小学时期属于基础教学阶段，教师要引导学生积极掌握数学知识，在实际教学中注重培养学生个性化变化以及全面发展，使得学生可以在不同层次上接受知识，不断实现教学目标，所有数学教学计划都要建立在学生实际需求基础上进行。在整个教学中注重提升学生数学素养，基于核心素养基础上提升数学各方面能力，以此不断实现数学教学目标。
2.2 提升学生数学素养
教育的最终目的是不断提升学生综合能力和整体素质，数学素养是学生综合素养提升的主要途径，数学素养在计算、空间和测量上具有一定价值和意义，是一种全新教学形式和思维方式，对社会进步和发展具有一定价值。在小学数学教学过程中，教师不但要注重对学生数学基础知识的掌握，还要注重提升学生实践能力和基本技能，以此不断提升学生思维能力和创新意识。比如：在学习《长方形和正方形的面积》时，教师要引导学生从学过的图形面积上进行分析，大胆实践和创新，提出各种解决问题的方法，勇敢阐述和表达自己的想法和情感，以此不断拓展学生思维，在此基础上提升学生数学素养。
2.3 体现数学价值和实质
数学核心素养是接受数学知识的有效方法和主要思想，可以有效反应出数学实质和价值，学生一旦在学习中无法深度理解数学知识，那么空间感和数感就会严重缺失，进而会严重影响学生学习。所以在数学学习中，需要对学生核心素养进行有效培养，加深学生对知识的理解和掌握，在根本上提升学生数学素养和基本能力。
3.提升数学核心素养的有效对策
3.1情境式教学
诚然数学中一些生硬抽象的数学概念对于学生来说在理解上具有一定的困难，而通过情境式教学可以帮助教师更好地展开教学，也可以帮助学生更加形象生动的理解相关数学概念。利用情境式教学，将抽象的概念运用图片、视频、动画的形式进行展现。例如在学习《认识图形》的过程中，学生对于图形之间的旋转变化缺乏一定的空间思维，在学习的过程中容易产生理解困难。而教师可以通过相关的动画来帮助学生进行思维拓展，激发学生的学习兴趣，并逐渐帮助学生形成相关的直观想象数学素养，促进核心素养的形成。
3.2分层式教学
每个学生都是独立的个体，对于数学知识的接受程度不同，所形成的数学基础也不同，学习情况和学习能力也存在着一定的差异，若采用统一式的教学方式，往往会造成顾此失彼的局面。因此采用分层教学就显得尤为重要，根据学生现有的学习情况和学习能力进行相关的学习分组，在开展教学的过程中注重对各个层次的学生的侧重，进而促进学生数学学科的学习，从而促进对其核心素养的培养与提升。
3.3加强师生沟通交流，培养学生自主探究能力
传统的教学模式中，数学课堂的教学仅仅是单一式的教学方式，课堂上老师处于一定的主体地位，而学生则是被动的接受教学，师生之间缺乏一定的交流，学生之间的交流合作意识缺乏，在一定程度上导致了数学学习的低效。而通过进行一定的合作学习，不仅可以培养学生的团结合作意识，更可以让每个学生在团体中发挥所长，吸收和学习他人数学学习经验的良好方式。在日常的课堂教学中，教师可以通过将学生分成多个学习小组的形式，分布相关的学习任务，让小组内部自行进行任务分配，确保每个同学都能进行有所发挥，让学生通过集体讨论得出相关结論。在这个过程中，不仅锻炼培养了学生的团结协作意识和自主探究学习意识，还可帮助他们更深层次地认识数学，优势互补，进而促进学生数学核心素养的形成。
4.结语
总之，在小学数学核心素养的培养过程中，教师应该从数学核心素养的内涵和价值出发，将核心素养合理的渗透到各个教学环节之中，并借助有效的手段和方法来提高小学生的数学核心素养[3]。
参考文献：
[1]林绿.小学数学核心素养的内涵与价值分析[J].考试周刊，2017，16（81）：85-85.
[2]王华.小学数学核心素养的内涵与价值[J].都市家教月刊，2017，02（12）：104-104.
[3]刘冬雪.小学数学核心素养的内涵与价值[J].中华少年，2018（19）.
关键词：小学数学;核心素养内涵;价值;探讨
引言：
在新课程改革的推动下，小学数学教学也赋予了新的任务，即加强对小学生核心素养的培养，要求教师应该以学生为教学的核心而开展课堂教学活动，并借助合理的手段和方法来提高小学生的数学综合素养，让小学生真正掌握和运用数学知识，促进小学生获得良好的数学素养。所以教师在小学数学活动中，就需要改变传统的知识灌输的现状，从数学核心素养的内涵和价值出发，创新教学方法和手段，促进小学生数学核心素养的养成[2]。
1.小学数学核心素养的内涵分析
核心素养的培养绝不是简单的学习数学知识，也不是大量的习题练习，数学核心素养的明显特征就是综合性，是指小学生在数学学习过程中，其学习态度、习惯、知识以及各项能力共同发展而成的产物，是小学生数学知识、能力、态度和技能的综合展现。小学生的核心素养并非一日养成的，需要在学习过程中日积月累，通过将所学知识、技能、品质以及习惯的内化，使之成为能够让小学生受益终身的能力和素质。教师只有充分的掌握数学核心素养的内涵以及构成的基本要素，才能保证小学生的数学核心素养能够有效培养。
2.小学数学核心素养的价值体现
2.1 展现教学目标和宗旨
依据我国基础教育宗旨依据教学目标规定，小学时期属于基础教学阶段，教师要引导学生积极掌握数学知识，在实际教学中注重培养学生个性化变化以及全面发展，使得学生可以在不同层次上接受知识，不断实现教学目标，所有数学教学计划都要建立在学生实际需求基础上进行。在整个教学中注重提升学生数学素养，基于核心素养基础上提升数学各方面能力，以此不断实现数学教学目标。
2.2 提升学生数学素养
教育的最终目的是不断提升学生综合能力和整体素质，数学素养是学生综合素养提升的主要途径，数学素养在计算、空间和测量上具有一定价值和意义，是一种全新教学形式和思维方式，对社会进步和发展具有一定价值。在小学数学教学过程中，教师不但要注重对学生数学基础知识的掌握，还要注重提升学生实践能力和基本技能，以此不断提升学生思维能力和创新意识。比如：在学习《长方形和正方形的面积》时，教师要引导学生从学过的图形面积上进行分析，大胆实践和创新，提出各种解决问题的方法，勇敢阐述和表达自己的想法和情感，以此不断拓展学生思维，在此基础上提升学生数学素养。
2.3 体现数学价值和实质
数学核心素养是接受数学知识的有效方法和主要思想，可以有效反应出数学实质和价值，学生一旦在学习中无法深度理解数学知识，那么空间感和数感就会严重缺失，进而会严重影响学生学习。所以在数学学习中，需要对学生核心素养进行有效培养，加深学生对知识的理解和掌握，在根本上提升学生数学素养和基本能力。
3.提升数学核心素养的有效对策
3.1情境式教学
诚然数学中一些生硬抽象的数学概念对于学生来说在理解上具有一定的困难，而通过情境式教学可以帮助教师更好地展开教学，也可以帮助学生更加形象生动的理解相关数学概念。利用情境式教学，将抽象的概念运用图片、视频、动画的形式进行展现。例如在学习《认识图形》的过程中，学生对于图形之间的旋转变化缺乏一定的空间思维，在学习的过程中容易产生理解困难。而教师可以通过相关的动画来帮助学生进行思维拓展，激发学生的学习兴趣，并逐渐帮助学生形成相关的直观想象数学素养，促进核心素养的形成。
3.2分层式教学
每个学生都是独立的个体，对于数学知识的接受程度不同，所形成的数学基础也不同，学习情况和学习能力也存在着一定的差异，若采用统一式的教学方式，往往会造成顾此失彼的局面。因此采用分层教学就显得尤为重要，根据学生现有的学习情况和学习能力进行相关的学习分组，在开展教学的过程中注重对各个层次的学生的侧重，进而促进学生数学学科的学习，从而促进对其核心素养的培养与提升。
3.3加强师生沟通交流，培养学生自主探究能力
传统的教学模式中，数学课堂的教学仅仅是单一式的教学方式，课堂上老师处于一定的主体地位，而学生则是被动的接受教学，师生之间缺乏一定的交流，学生之间的交流合作意识缺乏，在一定程度上导致了数学学习的低效。而通过进行一定的合作学习，不仅可以培养学生的团结合作意识，更可以让每个学生在团体中发挥所长，吸收和学习他人数学学习经验的良好方式。在日常的课堂教学中，教师可以通过将学生分成多个学习小组的形式，分布相关的学习任务，让小组内部自行进行任务分配，确保每个同学都能进行有所发挥，让学生通过集体讨论得出相关结論。在这个过程中，不仅锻炼培养了学生的团结协作意识和自主探究学习意识，还可帮助他们更深层次地认识数学，优势互补，进而促进学生数学核心素养的形成。
4.结语
总之，在小学数学核心素养的培养过程中，教师应该从数学核心素养的内涵和价值出发，将核心素养合理的渗透到各个教学环节之中，并借助有效的手段和方法来提高小学生的数学核心素养[3]。
参考文献：
[1]林绿.小学数学核心素养的内涵与价值分析[J].考试周刊，2017，16（81）：85-85.
[2]王华.小学数学核心素养的内涵与价值[J].都市家教月刊，2017，02（12）：104-104.
[3]刘冬雪.小学数学核心素养的内涵与价值[J].中华少年，2018（19）.