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摘要：初中数学教师应重视问题导学法的应用，在问题设计和应用实践上做好把控，让学生能够独立思考，帮助其建立完整的数学学习结构和知识应用体系。本文立足于初中数学教学角度，分析了初中数学问题式教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：初中数学;问题式;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-323
引言
问题导学法是以问题的方式引导学生学习的教学方法。在初中教学中，教师运用此法能够有效改变学生被动学习的方式使其可以对数学知识进行深度分析和探究性理解。同时，在问题导学模式下学生的数学思维也能进步并能参与到对数学知识的探究和理解过程中。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于初中数学问题式教学策略的研究有着鲜明现实意义。
1贴近学生的生活现实，创设有效问题情境
为了充分发挥学习主体的优势提高学生学习新数学知识的效率，数学教师在实际的教学过程中，有效地利用新知识和旧知识的连接点，通过将新的数学知识与现实生活中的真实例子进行有效地结合，以取得良好的教学效果。因此，数学教师在创设问题情境的过程中，其问题情境一定要贴近学生的生活现实。例如，数学教师在讲解七年级《绝对值》一课时;数学教师可以在结合学生的生活经验的基础上看，创设以下问题情境，如，周末张老师开车从学校出发到附近的大商超市购物，她先向东行驶了24千米到达大商超市购物结束后，又开车向西行驶了26千米到家假设张老师的家、学校和大商超市;处在同一条直线上，以向东行驶的方向为正，以向西行驶的方向为负，要求学生用精确计算出张老师的两次的行驶距离，然后将张老师的家、学校和大商超市三个位置的点表示在一维数轴上 接着，数学教师利用一维数轴引导学生对绝对值的思考，从而加深学生对绝对者含义的认识和理解，这样一来，实现了问题情境创设和生活经验有效地结合，最大限度地提高了学生学习数学的效果。
2注重学生的实践活动，创设有效的问题情境
实践活动的开展是新课标提出的要求，因此为了有效地满足新课标的要求数学教师创设问题情境的过程中要在重视对学生实践活动的开展，通过让学生参与到实践活动中，不仅有助于很好地验证学生对所學数学知识的掌握程度，而且还有效地保证了初中数学的教学质量，同时，还有利于学生体验学习数学的乐趣和价值。例如数学教师在讲解《正方形的展开与折叠》- -课时，为了最大限度提高创设问题情境的有效性，首先数学教师为每个学生发放四个立方体和一把刀，然后，根据全班学生的总人数进行合理分组，并让学习小组明确竞赛的事项，以做好竞赛的准备工作;其次，数学教师要求学生充分利用立方体工具，根据不同的棱，展示不同的形状，允许学生充分发挥自己的想.象力，根据不同的剪法，剪出不同的作品并将剪好的作品展示到黑板.上，然后，数学教师从中选出作品最多、完成速度最快的学习小组进行表扬和奖励，接着，数学教师通过这次作品竞赛，顺理成章地引出正方形的概念引导学生根据自己的剪纸作品，对正方形的相关形状和特点进行讨论和总结这样一来为最大限度地加深学生对正方形相关知识的认识和理解起着至关重要的影响。
3前后呼应
老师在课堂上进行提问时，一定要注重教学的前后呼应不能前面讲的是这个，后面提出那样的问题。在数学问题引导上如果对课本上的问题制定不准确的情况下，那么会导致这种教学方法以失败告终。所以老师在教学过程中提问时，要考虑学生的实际情况，提问的问题要根据学生的情况进行，这样能使学生建立起自信心，并且能提高学生的自主学习能力。下面是老师提问过程中，应该注意的问题。
（1）提问内容应该与教学内容相关联。
为了使学生活学活用，老师应该制定合理的教学提问方式应该结合实际情况和教学内容进行问题提问，在提问过程中能激发学生的学习兴趣和学生的积极性，并且保证能及时掌握课堂的效率。如果教学内容和提问内容情况不一致，就会导致学生很盲目，导致学生的积极性下降。
（2）提问的问题要有实际性。
可能处于初中的学生，对于一些抽象的概念还不能完全理解，所以要培养学生的能力，要从学生的实际情况出发，让学生情景交融，根据实际生活去思考问题，这样能既提升了学生的理解能力和学习能力，又提升了学生的实际生活能力。
（3）要制定符合学生实际水平的问题。
在用问题导学教学过程中，要始终以学生为主体，所以老师一定要仔细观察在学习过程中，看学生是否还存在困惑，老师一定要积极进行解答，结合同学的实际情况制订更加有效的方案确保学生成绩稳步增长。比如，在学习图形平移中，老师要根据课程给学生制订一些问题，问题要由易到难，这样使学生开始时是有兴趣去解答问题的，通过这样的过程，让学生独立思考完成数学问题增强课堂的效率。
4创设合理的教学情境突破传统教学模式
多年来，传统的教学理念深入人心。为了改变这种现状，教师需要创新教学方式，为学生创建合理的教学情境。创设情境是指，教师在课堂中模拟生活中的一些情 境，并将数学知识融入其中，这有利于提升学生的知识运用能力。
如在教学《轴对称》时，教师可以通过多媒体展示山峰、字塔、篮球场等图片，吸引学生的注意力，然后询问学生，其中有哪些图形是轴对称图形并要求学生具体描述上述图形是沿着哪条直线对称的。
又如在教学《勾股定理》后，教师可以在班级中开展围建直角三角形的活动，为学生提供一些可 折断的小木棍，让学生用直尺测量小木棍的长度，并选取合适长度的三根木棍将这些木棍头尾相连，围成三角形的形状。在此过程中，学生可以运用勾股定理的知识设计好小木棍的长度，以达到所围三角形为直角三角形的目的。
结论
总而言之，初中数学教学中问题导学法的应用极大地提高了新课改下的教学质量，让学生的自主学习能够有效进行，并为学生数学核心素养的培养提供了有效的方法。在实际教学过程中，教师在应用问题导向法时要注重问题设置，保证中学生能够产生解决问题的想法，并在教学实践中不断优化，以此来提高教学效果使学生在数学学习中能得到提升。
参考文献
[1]周琴.以问题为导向的教学法在初中数学中的应用[J].中学生数理化（教与学），2020（05）：49.
[2]曹雅婷，江少佳.问题驱动的初中数学“翻转课堂”[J].中国信息技术教育，2020（10）：70-71.
[3]张德琛.初三数学复习备考应强化微专题研究——以“初中数学常见最值问题的解题策略”为例[J].中学数学月刊，2020（05）：19-21+55.
[4]胡雪山.初中数学教科书函数领域“问题情境”的国际比较研究[J].中学数学月刊，2020（05）：43-44.
关键词：初中数学;问题式;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-323
引言
问题导学法是以问题的方式引导学生学习的教学方法。在初中教学中，教师运用此法能够有效改变学生被动学习的方式使其可以对数学知识进行深度分析和探究性理解。同时，在问题导学模式下学生的数学思维也能进步并能参与到对数学知识的探究和理解过程中。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于初中数学问题式教学策略的研究有着鲜明现实意义。
1贴近学生的生活现实，创设有效问题情境
为了充分发挥学习主体的优势提高学生学习新数学知识的效率，数学教师在实际的教学过程中，有效地利用新知识和旧知识的连接点，通过将新的数学知识与现实生活中的真实例子进行有效地结合，以取得良好的教学效果。因此，数学教师在创设问题情境的过程中，其问题情境一定要贴近学生的生活现实。例如，数学教师在讲解七年级《绝对值》一课时;数学教师可以在结合学生的生活经验的基础上看，创设以下问题情境，如，周末张老师开车从学校出发到附近的大商超市购物，她先向东行驶了24千米到达大商超市购物结束后，又开车向西行驶了26千米到家假设张老师的家、学校和大商超市;处在同一条直线上，以向东行驶的方向为正，以向西行驶的方向为负，要求学生用精确计算出张老师的两次的行驶距离，然后将张老师的家、学校和大商超市三个位置的点表示在一维数轴上 接着，数学教师利用一维数轴引导学生对绝对值的思考，从而加深学生对绝对者含义的认识和理解，这样一来，实现了问题情境创设和生活经验有效地结合，最大限度地提高了学生学习数学的效果。
2注重学生的实践活动，创设有效的问题情境
实践活动的开展是新课标提出的要求，因此为了有效地满足新课标的要求数学教师创设问题情境的过程中要在重视对学生实践活动的开展，通过让学生参与到实践活动中，不仅有助于很好地验证学生对所學数学知识的掌握程度，而且还有效地保证了初中数学的教学质量，同时，还有利于学生体验学习数学的乐趣和价值。例如数学教师在讲解《正方形的展开与折叠》- -课时，为了最大限度提高创设问题情境的有效性，首先数学教师为每个学生发放四个立方体和一把刀，然后，根据全班学生的总人数进行合理分组，并让学习小组明确竞赛的事项，以做好竞赛的准备工作;其次，数学教师要求学生充分利用立方体工具，根据不同的棱，展示不同的形状，允许学生充分发挥自己的想.象力，根据不同的剪法，剪出不同的作品并将剪好的作品展示到黑板.上，然后，数学教师从中选出作品最多、完成速度最快的学习小组进行表扬和奖励，接着，数学教师通过这次作品竞赛，顺理成章地引出正方形的概念引导学生根据自己的剪纸作品，对正方形的相关形状和特点进行讨论和总结这样一来为最大限度地加深学生对正方形相关知识的认识和理解起着至关重要的影响。
3前后呼应
老师在课堂上进行提问时，一定要注重教学的前后呼应不能前面讲的是这个，后面提出那样的问题。在数学问题引导上如果对课本上的问题制定不准确的情况下，那么会导致这种教学方法以失败告终。所以老师在教学过程中提问时，要考虑学生的实际情况，提问的问题要根据学生的情况进行，这样能使学生建立起自信心，并且能提高学生的自主学习能力。下面是老师提问过程中，应该注意的问题。
（1）提问内容应该与教学内容相关联。
为了使学生活学活用，老师应该制定合理的教学提问方式应该结合实际情况和教学内容进行问题提问，在提问过程中能激发学生的学习兴趣和学生的积极性，并且保证能及时掌握课堂的效率。如果教学内容和提问内容情况不一致，就会导致学生很盲目，导致学生的积极性下降。
（2）提问的问题要有实际性。
可能处于初中的学生，对于一些抽象的概念还不能完全理解，所以要培养学生的能力，要从学生的实际情况出发，让学生情景交融，根据实际生活去思考问题，这样能既提升了学生的理解能力和学习能力，又提升了学生的实际生活能力。
（3）要制定符合学生实际水平的问题。
在用问题导学教学过程中，要始终以学生为主体，所以老师一定要仔细观察在学习过程中，看学生是否还存在困惑，老师一定要积极进行解答，结合同学的实际情况制订更加有效的方案确保学生成绩稳步增长。比如，在学习图形平移中，老师要根据课程给学生制订一些问题，问题要由易到难，这样使学生开始时是有兴趣去解答问题的，通过这样的过程，让学生独立思考完成数学问题增强课堂的效率。
4创设合理的教学情境突破传统教学模式
多年来，传统的教学理念深入人心。为了改变这种现状，教师需要创新教学方式，为学生创建合理的教学情境。创设情境是指，教师在课堂中模拟生活中的一些情 境，并将数学知识融入其中，这有利于提升学生的知识运用能力。
如在教学《轴对称》时，教师可以通过多媒体展示山峰、字塔、篮球场等图片，吸引学生的注意力，然后询问学生，其中有哪些图形是轴对称图形并要求学生具体描述上述图形是沿着哪条直线对称的。
又如在教学《勾股定理》后，教师可以在班级中开展围建直角三角形的活动，为学生提供一些可 折断的小木棍，让学生用直尺测量小木棍的长度，并选取合适长度的三根木棍将这些木棍头尾相连，围成三角形的形状。在此过程中，学生可以运用勾股定理的知识设计好小木棍的长度，以达到所围三角形为直角三角形的目的。
结论
总而言之，初中数学教学中问题导学法的应用极大地提高了新课改下的教学质量，让学生的自主学习能够有效进行，并为学生数学核心素养的培养提供了有效的方法。在实际教学过程中，教师在应用问题导向法时要注重问题设置，保证中学生能够产生解决问题的想法，并在教学实践中不断优化，以此来提高教学效果使学生在数学学习中能得到提升。
参考文献
[1]周琴.以问题为导向的教学法在初中数学中的应用[J].中学生数理化（教与学），2020（05）：49.
[2]曹雅婷，江少佳.问题驱动的初中数学“翻转课堂”[J].中国信息技术教育，2020（10）：70-71.
[3]张德琛.初三数学复习备考应强化微专题研究——以“初中数学常见最值问题的解题策略”为例[J].中学数学月刊，2020（05）：19-21+55.
[4]胡雪山.初中数学教科书函数领域“问题情境”的国际比较研究[J].中学数学月刊，2020（05）：43-44.