户外区域体育活动中，我负责玩具“大陀螺”的游戏指导，主要练习幼儿的平衡能力。突然发现几位小朋友把树叶弄碎了放在陀螺里，我对他们说：“里面放好多树叶，还能坐在里边玩吗?”他们说：“老师，我在做饭呢!”听了他们的创新玩法，我表示了支持，同时，没有忘记提醒他们玩好后收拾干净。我说：“做好饭后，一定要记得刷锅哟!”他们一边说着“老师，我的蛋炒饭做好了!我们要刷锅啦”，一边迅速地把“锅”里的树叶收拾干净。我及时肯定了他们的做法，
　　可是过了一小会儿，这几位小朋友从跳跃区拿来一桶沙子和一桶水。我问他们要干什么，他们说：“老师，我们还要做菜!”我困惑道：“这需要用水和沙子吗?”他们很肯定地回答：“我们的菜里还需要加点盐和油呢!”说着，就要往“锅”里倒入水和沙子。
　　此时，作为老师的我，是保护玩具的合理使用方法，还是鼓励与尊重幼儿的“独特”玩法呢?《纲要》中指出：“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地觉察他们的需要，及时以适当的方式应答。”所以，我从以下两点来寻求教育的要求与幼儿的需求二者之间的平衡。
　　第一，明确教育的要求。明确向他们指出，大陀螺里不可以倒入沙子和水，否则会把大陀螺弄得很脏，引导他们明白陀螺玩具是不能这样玩的。
　　第二，满足幼儿的需求。我保护了这几位小朋友探索创意玩法的积极性，引导他们思考一些既能保护玩具，又有创新的玩法。于是，我问他们：“做饭除了在大陀螺里，还可以在什么地方做?”“大陀螺里除了做饭，还能怎么玩呢?”
　　通过以上两方面的引导，这几位小朋友不仅明白了大陀螺的正确玩法，还想出可以在沙水区做饭，陀螺还可以推着当小车玩等创新玩法。既保护了玩具的合理使用方法，又尊重了幼儿的创新需求。