著名语文教育家叶圣陶说：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识;就运用方面说，是养成一种习惯，从而养成阅读和写作的习惯，就是语文学习的目标。”“阅读和写作”这两项目标是语文教师的专责。语言作为我们的交际工具是表达的需要，最终要落到写作上。“凡为教，最终目的都在于达到不需要教。”那么，我们要做好的，就是培养学生良好的阅读和写作习惯。
　　一、学培养生养成爱读书的习惯
　　喜爱读书，爱好阅读，应该是“学会学习”最主要的内容。如果具备了爱读、多读、自觉读的习惯，学生的阅读就成了生活的自然，就会大量地閱读，不断地吮吸知识的乳汁，就会不断提高自己，丰富自己。图书馆、学校阅览室，班级图书角，为学生营造了“随处读书，随时读书”的氛围。为了激发学生博览群书的兴趣，从一年级开始，可以开展“亲子共读”，部编本新教材“和大人一起读”就提出了明确的要求。学会拼音后，就可以借助拼音阅读儿歌，通话故事。教师要引导学生制定阅读计划，教给学生正确的阅读方法。
　　二、培养学生边读边思考的习惯
　　要使学生真正学到知识，就必须做到一边读、一边思考，深入透彻地阅读。在布置阅读时首先要明确夜读要求，培养他们带着问题去阅读，使他们产生强烈的求知欲望，做到眼到、心到。学生边读边思考问题，教师要注重指导他们理解一些精彩的字、词、句、段，和学生一起回味其中的妙处，并教会学生释疑、解疑的方法，然后放手学生自我阅读。遵循“无疑——有疑——无疑”如此循环的三步曲的求知规律，从“学法”入手，由“学会”转化为“会学”，使学生在阅读过程中处于智力振奋、情绪高涨的状态。这样才能有效地培养学生边读边思考的习惯。
　　三、培养学生养成阅读积累的习惯
　　课程标准在“基本理念”部分就强调应“丰富语言的积累。”语文的学习是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”。没有积累，谈不上培养良好的语感，也绝不可能有真正的听说读写能力。徐特立先生说：“不动笔墨不读书”。阅读时边思考边动笔，可以抓住重点，深入理解;做摘录，记笔记可以及时记下心得体会。好记性不如烂笔头，培养学生认真做读书笔记，有利于学生养成阅读积累的习惯，积累语言材料的同时，积累文化，积累精神，成为学生终生营养，对学生来说是受益无穷的。
　　四、培养学生乐于写作的习惯
　　阅读是写作的基础，写作是阅读的运用。所谓“读书破万卷，下笔如有神。”这便是古人在读写结合的实践中总结出来的经验。教师要想方设法为学生创造写作的机会，鼓励学生多动笔。
　　在课文中寻找读与写的结合点。语文教材中的课文是经过精心挑选的经典之作，子学习课文时，寻找课文中新颖有趣的材料，把握好阅读和写作的结合点，让学生联系实际，不失时机地组织学生练习写作。
　　在日记中巩固读写结合的成果。坚持写日记有利于培养学生勤于动笔的习惯。布置学生写日记一定要先激发其写作兴趣，再讲清楚具体要求。日记的要求应根据学生实际情况来定，应体现阶段性，由量变到质变，循序渐进，逐步提高。
　　英国作家萨克雷说：“播种行为，可以收获习惯;播种习惯，可以收获性格，播种性格可以收获命运。”我们只有使习惯教育成为自己自日常教学中的一个随时奏响的音符，我们的语文教学才能成为优美动听的旋律，我们的语文之树叶才能根深叶茂。