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摘要：英语是一门语言，英语的学习跟中文的学习规律是一样的，都是语言学习，而语言学习最主要的通过听开始，通过阅读来进行可持续的学习。小学生的阅读能力培养不仅是课标的要求，更是目前提高小学生学习能力的迫切要求。丰富有趣、地道的英语口语与阅读不仅有助于提高学生的学习兴趣，更有利于丰富语言知识，提高运用能力，进而提高学生的思维水平。因此要关注小学阶段的听和阅读的习惯养成
关键词：英语阅读 路线图 分级阅读 章节阅读 阅读素养
英语阅读是一个有效提高学生学习持续性的途径之一，对于如何提高小学生阅读能力，国内外的专家也有一定的研究，但是对于提高小学生英语阅读能力，大多数文献就仅限于提高做题技能方面的研究，对于阅读趣味性与阅读资源的优质性方面的研究仍比较欠缺，因此，本文从现状，方法及优质阅读资源的研究，探讨如何提高小学生的英语阅读能力。
一、小学生英语学习路线图分析
由以上思维导图可以看出，英语力是由听，阅读，自然拼读和写构成，《义务教育英语课程标准》中明确提出：要提升中小学生的英语阅读能力，在丰富的阅读实践中帮助学生养成良好的阅读习惯。阅读是英语学习最基本最直接的途径之一，阅读能力的提升有助培养学生英语学习的学习兴趣，更有利于丰富语言知识，提高运用能力，形成良好的英语思维能力。国际阅读素养进展（PIRLS）认为“阅读素养是学生从小学开始就应该掌握的最重要的能力”。英语，阅读是金，阅读为切入点全面掌握英语听说读写技能，同时在认知和情感层面也有所收获。
二、小学生英语阅读能力培养中存在的困惑
（1）缺少优质的有效的阅读资源。目前小学生的阅读资料除了课本配套的拓展阅读外，没有统一配置的优质资源！虽然现在有原版绘本，分级阅读，国外原版动画片等等资源的引进，但是只能满足部分有购买能力的家长，对于有些没有购买能力的家长，学生就享受不了原版阅读的资源，所以很难普及。
（2）课时受限阅读时间难于保证。现在小学生的课时分布是，一至三年级每周三节课，四～六年级每周四节课，加上我们的教材与评价手册活动手册评讲的时间，根本没有额外的课程时间给学生进行英语阅读的学习，这就限制了学生英语阅读的时间。
（3）阅读技巧的训练让阅读毫无生气。由于英语应试的要求，老师们有时要对学生进行英语阅读理解的技巧训练，这样的应试技巧训练导致学生对英语阅读产生无趣甚至厌倦感。这也才一定程度阻碍了对学生英语阅读兴趣的培养。
三、小学生英语阅读能力培养方法的探讨
（1）选择优质阅读资源。推进阅读的第一困难是配套优质阅读资源少，有时碰到优质的阅读资源，家长的购买能力参差不齐，普及不够。针对这一情况，老师们可以利用免费资源，例如阅读资料拍照发给学生，或者让家长下载免费学习的APP软件。下面我将适合小学生的优质资源整理如下：
（2）jy音频原版绘本。此类绘本是指音频有唱读，有跟读，有念读等等的多种形式的音频。如：child play系列，廖彩杏书单，Eric Carle绘本书等。听jy音频书，学生吸收会很快，多种形式的音频方式大大提高了学生阅读的兴趣。此类绘本阅读适合1至3低年级的学生。
（3）分级阅读。分级阅读就是按照少儿儿童不同年龄段的智力和心理发育程度为儿童提供科学的阅读计划，为不同孩子提供不同的读物，提供科学性和有针对性的阅读图书。以牛津阅读树为例，牛津阅读树是一套原版的英语分级阅读，它很好地蒋阅读和拼读结合起来，stories和phonics两个部分互相辅助，相互交叉。而每个部分又分别有清晰的分级，内容由浅入深，让听说读写能力全面逐步进阶，是一套值得精读的分级阅读教材。分级阅读能让学生了解自己的阅读水平，層层递进。此类阅读资源适合1至6年级的学生。
四、整合课程，英语阅读见缝插针
针对有效的课时安排，为了增加学生的阅读时间，我们可以对课程进行整合。这就要求教师对教材深度思考，在把握教学的核心标准基础上，精讲精练，基于学情需求可以整合教材内容适当删减增补，将阅读资源与教材话题整合，进行课程再构。在教学活动中，我们可以将阅读活动纳入教学常规管理中，比如，利用课前五分钟的阅读演讲演示。我的做法是，当我提供好优质资源给学生后，利用每天课前五分钟，学生轮流上台演讲展示自己的阅读成果，这种方式既能够及时检测学生的阅读情况，又能提高学生阅读的积极性，让学生的阅读持续有效地进行下去。除此之外，我们也应合理利用每天碎片化时间，在晨读，午读，自由阅读时间中加入课外英语阅读，这种见缝插针的阅读方式更能有效激发孩子的阅读兴趣。
五、增加校园英语阅读活动
在以往的英语活动中，我们的活动形式多以唱歌，对话，角色扮演等语言输出类的活动为中，对于学生阅读活动的开展较少。在推进阅读中，我们要发挥学校图书馆的功能，开展以英语阅读为主题的校园活动。创设英语环境，让英语阅读可视化，提倡设立班级英语图书角，展示墙，英文绘本剧表演，英文故事会等等形式。
六、提升阅读教学方法
提高阅读能力首先要突破词汇关，然而在教学中学生的单词记忆存在死记硬背的问题，这就大大影响和阻碍了学生的英语学习兴趣和能力的发展，这就要求老师应掌握有效的教学方法：自然拼读和阅读结合的教学方法是一个有效的方法之一，背单词时可以利用发音规则和拼读规则进行记忆，培养学生“见词能拼，听音能写”的英语拼读能力，帮助学生掌握常见的自然拼读规则，建立英语音、义、形三者之间的练习，以拼读读物为巩固和拓展，完成英语从听说读到写的国度，为学生的流利阅读提供技能支持。在阅读中学生难免会碰到新词，教会学生根据上下文猜词。教会学生用思维导图的方法对阅读文献进行梳理，以便更好地理解文章。结合教材和分级阅读及其他读物，培养学生语言感知能力，慢慢发展学生的自主阅读能力。
七、家校配合，共同推进英语阅读
推进阅读如果单靠学校是远远不够的，它是长期持续坚持的过程，英语阅读活动如果能够得到家长的支持就更能达到良好的效果了。当然，大多数家长都是配合老师的工作的，只是很多家长苦于不知如何指导孩子的英语阅读。教师可以利用家长会对家长进行指导。
学生英语阅读素养的提升是一个长期的过程，需要循序渐进，有计划有步骤有方法地推进。教师更要通过多方面地学习，提供更多阅读的环境，改善家校阅读氛围，让学生终生受益。
参考文献：
[1]《英语，孩子这样学》曹文著，外语与研究出版社
[2]《英语，阅读是金》曹文著，外语与研究出版社
[3]《英语，爱“拼”才会赢》刘宝胤著，外语教学与研究出版社
[4]《不能错过的英语启蒙——中国孩子的英语路线图》安妮鲜花，外语教学与研究出版社
[5]《用有声书轻松听出英语力》廖彩杏，译林出版社
[6]《英语学习教师版》2016/05
关键词：英语阅读 路线图 分级阅读 章节阅读 阅读素养
英语阅读是一个有效提高学生学习持续性的途径之一，对于如何提高小学生阅读能力，国内外的专家也有一定的研究，但是对于提高小学生英语阅读能力，大多数文献就仅限于提高做题技能方面的研究，对于阅读趣味性与阅读资源的优质性方面的研究仍比较欠缺，因此，本文从现状，方法及优质阅读资源的研究，探讨如何提高小学生的英语阅读能力。
一、小学生英语学习路线图分析
由以上思维导图可以看出，英语力是由听，阅读，自然拼读和写构成，《义务教育英语课程标准》中明确提出：要提升中小学生的英语阅读能力，在丰富的阅读实践中帮助学生养成良好的阅读习惯。阅读是英语学习最基本最直接的途径之一，阅读能力的提升有助培养学生英语学习的学习兴趣，更有利于丰富语言知识，提高运用能力，形成良好的英语思维能力。国际阅读素养进展（PIRLS）认为“阅读素养是学生从小学开始就应该掌握的最重要的能力”。英语，阅读是金，阅读为切入点全面掌握英语听说读写技能，同时在认知和情感层面也有所收获。
二、小学生英语阅读能力培养中存在的困惑
（1）缺少优质的有效的阅读资源。目前小学生的阅读资料除了课本配套的拓展阅读外，没有统一配置的优质资源！虽然现在有原版绘本，分级阅读，国外原版动画片等等资源的引进，但是只能满足部分有购买能力的家长，对于有些没有购买能力的家长，学生就享受不了原版阅读的资源，所以很难普及。
（2）课时受限阅读时间难于保证。现在小学生的课时分布是，一至三年级每周三节课，四～六年级每周四节课，加上我们的教材与评价手册活动手册评讲的时间，根本没有额外的课程时间给学生进行英语阅读的学习，这就限制了学生英语阅读的时间。
（3）阅读技巧的训练让阅读毫无生气。由于英语应试的要求，老师们有时要对学生进行英语阅读理解的技巧训练，这样的应试技巧训练导致学生对英语阅读产生无趣甚至厌倦感。这也才一定程度阻碍了对学生英语阅读兴趣的培养。
三、小学生英语阅读能力培养方法的探讨
（1）选择优质阅读资源。推进阅读的第一困难是配套优质阅读资源少，有时碰到优质的阅读资源，家长的购买能力参差不齐，普及不够。针对这一情况，老师们可以利用免费资源，例如阅读资料拍照发给学生，或者让家长下载免费学习的APP软件。下面我将适合小学生的优质资源整理如下：
（2）jy音频原版绘本。此类绘本是指音频有唱读，有跟读，有念读等等的多种形式的音频。如：child play系列，廖彩杏书单，Eric Carle绘本书等。听jy音频书，学生吸收会很快，多种形式的音频方式大大提高了学生阅读的兴趣。此类绘本阅读适合1至3低年级的学生。
（3）分级阅读。分级阅读就是按照少儿儿童不同年龄段的智力和心理发育程度为儿童提供科学的阅读计划，为不同孩子提供不同的读物，提供科学性和有针对性的阅读图书。以牛津阅读树为例，牛津阅读树是一套原版的英语分级阅读，它很好地蒋阅读和拼读结合起来，stories和phonics两个部分互相辅助，相互交叉。而每个部分又分别有清晰的分级，内容由浅入深，让听说读写能力全面逐步进阶，是一套值得精读的分级阅读教材。分级阅读能让学生了解自己的阅读水平，層层递进。此类阅读资源适合1至6年级的学生。
四、整合课程，英语阅读见缝插针
针对有效的课时安排，为了增加学生的阅读时间，我们可以对课程进行整合。这就要求教师对教材深度思考，在把握教学的核心标准基础上，精讲精练，基于学情需求可以整合教材内容适当删减增补，将阅读资源与教材话题整合，进行课程再构。在教学活动中，我们可以将阅读活动纳入教学常规管理中，比如，利用课前五分钟的阅读演讲演示。我的做法是，当我提供好优质资源给学生后，利用每天课前五分钟，学生轮流上台演讲展示自己的阅读成果，这种方式既能够及时检测学生的阅读情况，又能提高学生阅读的积极性，让学生的阅读持续有效地进行下去。除此之外，我们也应合理利用每天碎片化时间，在晨读，午读，自由阅读时间中加入课外英语阅读，这种见缝插针的阅读方式更能有效激发孩子的阅读兴趣。
五、增加校园英语阅读活动
在以往的英语活动中，我们的活动形式多以唱歌，对话，角色扮演等语言输出类的活动为中，对于学生阅读活动的开展较少。在推进阅读中，我们要发挥学校图书馆的功能，开展以英语阅读为主题的校园活动。创设英语环境，让英语阅读可视化，提倡设立班级英语图书角，展示墙，英文绘本剧表演，英文故事会等等形式。
六、提升阅读教学方法
提高阅读能力首先要突破词汇关，然而在教学中学生的单词记忆存在死记硬背的问题，这就大大影响和阻碍了学生的英语学习兴趣和能力的发展，这就要求老师应掌握有效的教学方法：自然拼读和阅读结合的教学方法是一个有效的方法之一，背单词时可以利用发音规则和拼读规则进行记忆，培养学生“见词能拼，听音能写”的英语拼读能力，帮助学生掌握常见的自然拼读规则，建立英语音、义、形三者之间的练习，以拼读读物为巩固和拓展，完成英语从听说读到写的国度，为学生的流利阅读提供技能支持。在阅读中学生难免会碰到新词，教会学生根据上下文猜词。教会学生用思维导图的方法对阅读文献进行梳理，以便更好地理解文章。结合教材和分级阅读及其他读物，培养学生语言感知能力，慢慢发展学生的自主阅读能力。
七、家校配合，共同推进英语阅读
推进阅读如果单靠学校是远远不够的，它是长期持续坚持的过程，英语阅读活动如果能够得到家长的支持就更能达到良好的效果了。当然，大多数家长都是配合老师的工作的，只是很多家长苦于不知如何指导孩子的英语阅读。教师可以利用家长会对家长进行指导。
学生英语阅读素养的提升是一个长期的过程，需要循序渐进，有计划有步骤有方法地推进。教师更要通过多方面地学习，提供更多阅读的环境，改善家校阅读氛围，让学生终生受益。
参考文献：
[1]《英语，孩子这样学》曹文著，外语与研究出版社
[2]《英语，阅读是金》曹文著，外语与研究出版社
[3]《英语，爱“拼”才会赢》刘宝胤著，外语教学与研究出版社
[4]《不能错过的英语启蒙——中国孩子的英语路线图》安妮鲜花，外语教学与研究出版社
[5]《用有声书轻松听出英语力》廖彩杏，译林出版社
[6]《英语学习教师版》2016/05