在高中文言文的复习教学中，学生最易发生认知疲劳，作为高三语文教师，如果不及时调换口味，势必囿于旧课，枯燥乏味，收获甚微，极有可能流于复习之行而无提升之实。而适时将文言文中的枯橾知识加以转化变形，不仅教师本人有艺术创作的快感，学生也会有耳目一新、豁然开怀的感觉。如同人们吃米食多了，换个面食吃，面条吃多了，换个水饺，不行就做个包子、花卷，就是搅个面水喝喝，感觉上也滑溜些。一种材料万千种做法，一个课堂万千种上法。文言文复习，时间长，头绪多，不妨多想点方法，形成新异刺激，自觉不自觉地吸引学生注意，会效果更好。如果在文言文复习课上， 一问一答，一问群答，问者愀然，答者厌然。
　　教师应该有创新意识，如何让学生去感受中华传统文化的魅力，需要教师动一番脑筋。打破“理性的奴性”（荣格语），以学生为根本，从学生心灵深处挖掘创新的潜能，培养学生的创新意识，激发学生的创新精神。
　　课前燃情，能点燃学生的激情。在复习陶渊明《归去来兮辞》时，可以先将一段文字抄在黑板上，边抄边读：“你面山结庐，抱膝吟歌，采菊观日，菊花与你作伴，飞鸟与你畅谈；悠悠的南山留不住溢入喧嚣红尘的菊香，一杯杜康醉不了你爱民的情怀，浩瀚的苍穹盛不了你迷茫的眼神，一间陋室，一盏清苶，一种暗香，便有了一道乡间的风景。你的追求犹如汩汩流淌的溪水，绕开山下的欺诈倾轧，自由嬉戏。在你人生的乡间小路上，你是一道朴素的乡间风景，你清贫而充实，温和而坚定。中国文人受伤以后，总是把你撑起遮风挡雨，把你叫作伞。”
　　课中燃情，能提高课堂教学的效率。例如，可以结合学生写作的语言不简洁、名句背诵差的情况，教学生写一点诗歌。可以先结合《虞美人》的结构、字数、押韵特点，让学生写作。
　　课后燃情，能让学生真正感受到欲罢不能，激发学生的探究欲望。例如，在给学生讲冯梦龙《喻世名言》中的一个小故事《施复滩头逢故友》一节“雄鸡报恩”的紧张处，可以戛然而止，吸引学生自己去查冯梦龙的作品。
　　当然，燃情材料需要准备，材料可以是多方面的。相似文章，相反的观点，一幅画，一支歌，一句名言，一首词曲，就可以点亮学生的眼神。例如，教学陈学义的诗，可以很自然地问学生，陈学义熟悉吗？学生说不熟悉。就可以再问：“电视剧《亮剑》看过吗”？学生会齐声回答：“看过”。“那里面就有南宋词人陈与义的词一首《临江仙》：忆昔午桥桥上饮，座中多是豪杰英。长沟流月去无声。杏花疏影里，吹笛到天明。二十余年如一梦，此身虽在堪惊。闲登小阁看新晴。古今多少事，渔唱起三更。”再例如，在教学谦敬词使用的时候，还可以用到都梁小说《亮剑》中的情节，回顾八路军一位战士的经典台词：“（对日军）日军山崎大队长听着，八路军独立团团长李云龙得知阁下武士世家出身，精通剑道。李团长认为，贵国之剑道，不过是得中国剑术之皮毛而已，师徒之名分。早在唐朝便已有定论。如阁下很珍惜武士的荣誉，就停止射击，李团长愿意和阁下用刀剑进行正式决斗。李团长用军人荣誉担保，如败在阁下的剑下，八路军独立团立即停止攻击，给贵军让开道路。”再例如，在教学《声声慢》时，可以先让学生听一支曲子，问学生这是什么歌？学生说《一剪梅》，我说：“不！是蔡琴唱的《月满西楼》。”
　　还可以充分利用网络，进行巧妙组装。例如，神曲《小苹果》，可以先搜到《小苹果》的文言版，然后说：“今天我们来翻译文句：吾植一种，终得其果。今昔之胜日，予君以星辰，赠君以明月，令曦和为君升。愿为红烛，为君长明。穷吾之所有，只为请君之一笑。”学生翻译：“我种下一颗种子，终于长出果实，今天是伟大的日子。”
　　还可以用名言燃情，选取学生不易看到精粹名言，效果最好。例如，泰戈尔的名言：鸟儿愿为一朵云，云儿愿为一只鸟。作为教师，要了解学生的学情，让学生明白，学习知识不是一个痛苦的过程，而应当是一个获取知识的快乐过程，因为它润泽了自己的精神。教师可以经常引用一些得体、睿智、有哲理的语言，如，“墙，推倒了便是桥，不仅要学会批判，更要学会建设”，“你怎样，中国便怎样”，“教育不是改变，而是发展”，等等，帮助学生积累燃情的材料。
　　还应该多展示学生的作品，以此来激发学生学习的热情。例如，学生写的《且看花开花落》的结尾：“花开便静赏，花败亦如何？饮一杯美酒，且看花开花落。笑对残花，轻蘸淡墨，点染花瓣。人世间，唯有淡泊之心花，花开不败。”再例如，学生的小片段练习《四季》：“一处一山水，一程一人情。一花一世界，一叶一菩提。浮世沧桑，无常冷暖，我们赏春花，对秋月，不会遗失一季的风景，不会冷落任何一段时光。然而韶华易逝，俯首调弦，孤舟娴月，哀婉诉说，夜色妩媚，风过有声，落叶有情。若有四季，人生足矣！”
　　在教师专业化成长的路上，什么是幸福？用胡适的一句话来回答就是：怕什么真理无穷，进一寸有一寸的欢喜。即使开一辆老掉牙的破车，只要在前行就好了。偶尔吹点小风，这就是幸福。