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在我们中国，课堂上是老师站着学生坐着，而在精神上这种局面恰恰打了颠倒—站着的老师地位至高无上，而学生的体内却掩藏着一个胆小，站着的的灵魂。此语一针见血地把那种封闭权威式的传统教育揭露得淋漓精致，在实施贯彻新课文标准的今天，我们应该冲破传统的禁区，挣脱束缚教育发展的因素，去营造一种宽松、民主、平等、自由的学习氛围。
一、 学生是课堂的主人
教学过程中，教师的权利不仅仅体现于传播知识，更体现于如何把发言权交给学生，与学生共同探讨问题，学生的权利也不是体现在被动的接受知识，而是体现在主动地发表见解。学生有了发言权，才会成为名符其实的课堂主人。在教学过程中，常会遇到这种情况，学生的理解与教师的答案或教学参考书的观点发生偏差，教师让学生说出自己的观点和理由，给予正确的评价，因为有一千个读者，就有一千个哈姆雷特，给学生一个发言权，挑战传统的勇气。
二、时时与学生商量着办事
教学是师生的双边活动，师生双方积极参与合作的程度，决定着教学的效果。在教学过程中，教师要调动学生参与的热情，大胆地让他们与教学的每一环节，培养学生自学、自理的好习惯，给学生一份参与权，打破传统的“老师讲，学生听”的模式，还学生一片天地。
三、 大胆发言无禁区
在教学时，教师要鼓励学生大胆发现问题，提出问题，并力求解答问题。第一，要教给学生发现问题的方法，留给他们发问的空间；第二，让学生养成发现问题的习惯，在学生发问是否合理，教师都要始终认为学生的发现过程就是读书思维的过程，其价值都是无法估量的。学习策略是20世纪80年代以来心理学研究的新兴领域，也是当前语文教学心理研究的一个重要课题。所谓学习策略，主要是指在学习活动中，为达到一定的学习目标而学会学习的规则、方法和技巧；它是一种在学习活动中思考问题的操作过程；这是认识策略在学生学习中的一种表现形式。
我们在这里要强调的是四个问题：一是学生学习的目的性；二是学生的学习方法，在一定意义上说，学生的学习策略主要是指其学习方法；三是学生的思维过程；四是学习策略和认识策略的关系。
如何理解学生的学习策略呢？首先，重视学生的学习策略，就是承认学生在学习过程中的主体性，强调学生在学习活动中的积极作用和能动作用。第二，学生的学习策略是学会学习的前提，学会学习包含着学生运用一系列的学习策略；学生的学习策略是造成其学习个别差异的重要原因，对学生实行“因材施教”要考虑到他们学习策略的差异。第三，学习策略是一系列有目的地的活动，它是学生在学习过程中所选择、使用、调节和控制学习方法、方式、技能、技巧的操作活动。最后，学生的学习策略实施的过程，也是实行决策的过程。
通过对学习策略的分析，我们看到，学生的学习活动，主要是一种理性的认识或认知活动，一种思维或信息加工的的过程，这也是学习活动有别于人类一般认识活动的特征。
知识有简单和复杂之分，简单知识学习在小学语文教学中，主要是词汇学习，其难点不在于理解而在保持，因此，如何依据记忆规律，促进知识的保持成为促进简单知识教学的主要问题。复杂知识学习，在小学语文教学中，主要指概念、规则的学习和阅读、写作的学习，其关键是理解，而理解的实质是学生知道新知识内部各要素之间及新旧知识之间的联系。以下是几种常见的学习策略。
1、注意策略。语文教师可以采用外部手段来控制学生注意，并激发学生采用适当的注意策略，以促进学习与保持。如“带着问题读书”可能并不是一种最佳的阅读方法，而“让学生先读书，然后思考问题”，可能是一种更有价值的学习策略。
2、编码与组织策略。人们注意了的信息要想能够长久地保持，最有效的策略就是对信息进行编码和组织。无论是拼音、识字、阅读教学，语文老师都需要经常引导学生对知识进行分类排队，找出规律，就是这种策略的运用。
3、精细加工策略。如在阅读和听讲时，一边听（或一边看），一边做笔记，这是非常重要的学习策略，应注意从小培养学生的这一习惯。但真正要使笔记成为一种促进学习的技术而单纯的信息记录，却不是一件很简单的事情。为了培养学生做笔记的良好习惯，教师讲课时应注意语速不宜太快，复杂的、重点的内容要适当重复，对讲课内容的结构、层次和重点应进行板书。
4、复述与复习策略。如，学生为了记住汉字，必须一遍遍地读写生字。教师在语文教学中，应注意教育学生在阅读过程中，边阅读边背诵，将阅读和尝试背诵交替进行。另外，对于复杂知识的学习，复习策略包括边看书边讲述材料、在阅读时对材料的重点、难点和要点用画线、圈点、加注符号等方式将其突现出来等。
这些都是已被无数事实证明是行之有效的学习策略，教师在日常的语文教学活动中应有意识地对学生加以训练。
在新课程改革风起云涌并不断深化的今天，作为一名语文教师，应当及时“充电”，不断提高自身素质，积极开动脑筋，寻找更多行之有效的教学方法，充分调动学生学习的积极性，强化合作学习理念，增强竞争意识，开启学生的思维，提高学生的语文学习能力，同时能够营造轻松、民主、和谐的课堂气氛，并使之充满情趣，相信语文课会成为教学活动中的一道亮丽的风景线。
一、 学生是课堂的主人
教学过程中，教师的权利不仅仅体现于传播知识，更体现于如何把发言权交给学生，与学生共同探讨问题，学生的权利也不是体现在被动的接受知识，而是体现在主动地发表见解。学生有了发言权，才会成为名符其实的课堂主人。在教学过程中，常会遇到这种情况，学生的理解与教师的答案或教学参考书的观点发生偏差，教师让学生说出自己的观点和理由，给予正确的评价，因为有一千个读者，就有一千个哈姆雷特，给学生一个发言权，挑战传统的勇气。
二、时时与学生商量着办事
教学是师生的双边活动，师生双方积极参与合作的程度，决定着教学的效果。在教学过程中，教师要调动学生参与的热情，大胆地让他们与教学的每一环节，培养学生自学、自理的好习惯，给学生一份参与权，打破传统的“老师讲，学生听”的模式，还学生一片天地。
三、 大胆发言无禁区
在教学时，教师要鼓励学生大胆发现问题，提出问题，并力求解答问题。第一，要教给学生发现问题的方法，留给他们发问的空间；第二，让学生养成发现问题的习惯，在学生发问是否合理，教师都要始终认为学生的发现过程就是读书思维的过程，其价值都是无法估量的。学习策略是20世纪80年代以来心理学研究的新兴领域，也是当前语文教学心理研究的一个重要课题。所谓学习策略，主要是指在学习活动中，为达到一定的学习目标而学会学习的规则、方法和技巧；它是一种在学习活动中思考问题的操作过程；这是认识策略在学生学习中的一种表现形式。
我们在这里要强调的是四个问题：一是学生学习的目的性；二是学生的学习方法，在一定意义上说，学生的学习策略主要是指其学习方法；三是学生的思维过程；四是学习策略和认识策略的关系。
如何理解学生的学习策略呢？首先，重视学生的学习策略，就是承认学生在学习过程中的主体性，强调学生在学习活动中的积极作用和能动作用。第二，学生的学习策略是学会学习的前提，学会学习包含着学生运用一系列的学习策略；学生的学习策略是造成其学习个别差异的重要原因，对学生实行“因材施教”要考虑到他们学习策略的差异。第三，学习策略是一系列有目的地的活动，它是学生在学习过程中所选择、使用、调节和控制学习方法、方式、技能、技巧的操作活动。最后，学生的学习策略实施的过程，也是实行决策的过程。
通过对学习策略的分析，我们看到，学生的学习活动，主要是一种理性的认识或认知活动，一种思维或信息加工的的过程，这也是学习活动有别于人类一般认识活动的特征。
知识有简单和复杂之分，简单知识学习在小学语文教学中，主要是词汇学习，其难点不在于理解而在保持，因此，如何依据记忆规律，促进知识的保持成为促进简单知识教学的主要问题。复杂知识学习，在小学语文教学中，主要指概念、规则的学习和阅读、写作的学习，其关键是理解，而理解的实质是学生知道新知识内部各要素之间及新旧知识之间的联系。以下是几种常见的学习策略。
1、注意策略。语文教师可以采用外部手段来控制学生注意，并激发学生采用适当的注意策略，以促进学习与保持。如“带着问题读书”可能并不是一种最佳的阅读方法，而“让学生先读书，然后思考问题”，可能是一种更有价值的学习策略。
2、编码与组织策略。人们注意了的信息要想能够长久地保持，最有效的策略就是对信息进行编码和组织。无论是拼音、识字、阅读教学，语文老师都需要经常引导学生对知识进行分类排队，找出规律，就是这种策略的运用。
3、精细加工策略。如在阅读和听讲时，一边听（或一边看），一边做笔记，这是非常重要的学习策略，应注意从小培养学生的这一习惯。但真正要使笔记成为一种促进学习的技术而单纯的信息记录，却不是一件很简单的事情。为了培养学生做笔记的良好习惯，教师讲课时应注意语速不宜太快，复杂的、重点的内容要适当重复，对讲课内容的结构、层次和重点应进行板书。
4、复述与复习策略。如，学生为了记住汉字，必须一遍遍地读写生字。教师在语文教学中，应注意教育学生在阅读过程中，边阅读边背诵，将阅读和尝试背诵交替进行。另外，对于复杂知识的学习，复习策略包括边看书边讲述材料、在阅读时对材料的重点、难点和要点用画线、圈点、加注符号等方式将其突现出来等。
这些都是已被无数事实证明是行之有效的学习策略，教师在日常的语文教学活动中应有意识地对学生加以训练。
在新课程改革风起云涌并不断深化的今天，作为一名语文教师，应当及时“充电”，不断提高自身素质，积极开动脑筋，寻找更多行之有效的教学方法，充分调动学生学习的积极性，强化合作学习理念，增强竞争意识，开启学生的思维，提高学生的语文学习能力，同时能够营造轻松、民主、和谐的课堂气氛，并使之充满情趣，相信语文课会成为教学活动中的一道亮丽的风景线。