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摘 要：初中班主任对学生成长的影响是非常大的，班主任在对班级进行管理时一定要注意自身角色的变化，建立良好的师生关系，对班级进行适度管理，注重学生个性化教育，创建良好的学习环境，这样教师才能成为学生学习发展的领路人。初中班主任在进行班级管理的过程中一定要用爱用心，对学生给予更多的尊重，要明白学生的个性化发展需求，要主动的成为学生学习中的朋友，学生生活中的伙伴，让学生感受到教师对其的重视和关怀。
关键词：初中班主任;班级管理;工作
引言
初中班主任的班级管理工作是至关重要的，这关系到学生今后的学习能力与发展。初中班主任通过对学生科学的人性化管理，能够有效的提高学生主动学习的能力，培养学生的学习兴趣以及良好的学习习惯，从根本上提高学生的综合能力以及综合素质。由此可见，初中班主任高质量的班级管理工作是至关重要的。班主任应引入人性化的管理理念，结合有效的管理手段开展班级管理工作，进而有效的解决班级管理或是教学过程中出现的各类难题。初中班主任要注重自身角色的转变，以此来做好班级管理工作。
1 构建良好的师生关系
初中阶段学生正处于青春叛逆期，这也是学生成长发育的重要时期，这个阶段学生的个性特点以及人格特点尚不稳定，比较容易产生叛逆心理。为了培养学生良好的人格品质，初中班主任需要根据学生的日常表现以及学习能力对学生的实际情况认真了解，也要认真留意学生的不良状态，对学生的心里想法认真倾听，为学生良好品质的形成提供外部条件。但就目前来看，很多班主任总是习惯以一种高高在上的姿态板起面孔说教，对学生的行为总是用固有的思维进行评判。若是学生犯了錯误，他们并不深入了解实际情况，也不听学生的任何解释，只是习惯性的对学生进行训斥。这种处理问题的错误方法，根本不能从源头上对学生犯错误的情况进行解决，反而会使学生对班主任的课以及班主任的管理产生逆反排斥的心理。长此以往，不仅不利于促进学生自身学习效率的提高，也会对班级管理工作产生严重的影响。为了避免类似现象的发生，初中班主任应努力与学生构建和谐的师生关系。通过定期的沟通交流对学生心里的想法以及学习的状态进行深入了解，尽可能的站在学生的角度对学生所倾述的情况进行理解。由此可见，初中班主任必须遵循“以人为本”的管理理念以学生为主体，突出学生在班级管理工作中的主体地位，进而促进学生学习热情以及学习兴趣的提高。
2 班级的适度管理
班主任的班级管理工作是一门艺术，初中班主任在班级管理工作中要掌握合适的管理尺度，既不能过于严格也不能过于宽松。若是班主任的班级管理工作过于严格，会在一定程度上遏制了学生创造力以及想象力的发挥，也会对学生的自由形成了一定的制约。若是班主任班级管理工作过于宽松，可能会使学生沾染一些不良行为，便违背了开展“以人为本”理念下班级管理工作的初衷。鉴于此，班主任在班级管理工作进行的过程中要做到适度管理，既不能一味的监管也不能一味的放任，以避免学生沾染不良行为。除此之外，班主任应该制定人性化的班级管理制度，应尽可能的选出班级干部对班级内的各项事务进行管理。这种人性化的班级管理模式既能够锻炼班级干部的管理能力，也能够促进班级干部语言能力以及组织能力的提高。与此同时，由于同龄人之间沟通方便的原因避免了学生对班级管理工作的畏惧心理，而且犯了错误的学生更容易接受同龄人的劝说。班主任通过适度以及人性化的班级管理模式为学生营造了一个宽松平等的班级环境，有效的释放了学生的精神压力，从而在激发学生对班级集体热情的同时促进了学生学习兴趣的提高。
3 注重个性化教育
初中阶段的每个学生都是独立存在的个体，每个个体都存在不同程度的个性差异和独立人格。因此，初中班主任在开展班级管理工作时应以“人性化教育”为主要教育理念对班级进行管理。充分尊重每一个个体行为，以达到“因材施教”的目的。初中班主任不能以同一个标准去衡量每一位学生，而是应该充分了解不同学生的不同性格特点。结合学生实际情况认同每个个体间的差异性，采用多元化、全方面的评价方式努力挖掘每位同学的个体优势。除此之外，班主任在教育的过程中应以学生为主体，以人性化的教育理念为辅，突出学生在班级管理工作中的主体地位。改变传统以教师为主体的教育观念建立以学生为本的教学模式，使学生成为班级管理以及教学互动的主角。通过以人为本理念下的个性化教育，不仅能够使学生对知识的能力更加扎实，还能够使学生对所学到的知识灵活运用，从而达到班主任班级管理工作顺利开展的目的。
4 营造良好的学习环境
营造良好学习环境的主要方式就是开展多样化的班级活动，班级活动的形式和内容越丰富，学生参与的热情就越高。班主任在开展多样化班级活动时应以趣味性、实践性为主，符合现阶段初中生身心发展以及学习的需求。这样才能使学生在快乐参与班级活动的同时获取更多知识，进而促进学生创造力以及自主能力的提高。例如，班主任可通过辩论型、竞赛型等形式开展班级活动。班主任应引导学生在多样化的班级活动中充分发挥自己的想象力，激发学生所蕴含的潜能，使学生在良好的学习环境中快乐的成长。除此之外，班主任应根据不同的活动内容结合不同学生的不同性格特点布置教室环境，让学生在充满趣味的学习环境中快乐学习、快乐成长，以达到班主任顺利开展班级管理工作的目的。班级管理贯穿在日常的教学活动当中，教师应合理利用教材当中的正向激励素材，利用教材当中的英雄伟人等人物作为榜样，对学生进行正向引领。在进行教学内容的应用时，应当做好充分的课前准备工作，以语文教学为例，在教材当中有很多人物拥有伟大的人格和积极进取的精神，教师在进行本类课程的授课前，应对该人物的历史及相关故事进行收集，在课堂当中讲解成长历程及榜样故事，利用生活化、趣味化等方式，吸引学生的注意力，让学生能够在这些人物的激励下获得学习与成长的力量，形成积极健康的三观。
结语
初中班主任要不断的加强研究力度，从以往的班级管理工作中累积和吸收经验，为班级管理工作付出更多的爱与关怀。不要成为学生的规定者，而要成为学生学习与成长的引导者。
参考文献
[1] 刘小永. 班主任管理之服务意识[J]. 新课程（教师）. 2010（06）
[2] 王爱花. 初中班主任管理工作中的问题与对策探析[J]. 中国校外教育. 2017（02）
[3] 孙燕. 因为你在，所以我爱——评《我就想做班主任》[J]. 中国教师. 2019（01）
关键词：初中班主任;班级管理;工作
引言
初中班主任的班级管理工作是至关重要的，这关系到学生今后的学习能力与发展。初中班主任通过对学生科学的人性化管理，能够有效的提高学生主动学习的能力，培养学生的学习兴趣以及良好的学习习惯，从根本上提高学生的综合能力以及综合素质。由此可见，初中班主任高质量的班级管理工作是至关重要的。班主任应引入人性化的管理理念，结合有效的管理手段开展班级管理工作，进而有效的解决班级管理或是教学过程中出现的各类难题。初中班主任要注重自身角色的转变，以此来做好班级管理工作。
1 构建良好的师生关系
初中阶段学生正处于青春叛逆期，这也是学生成长发育的重要时期，这个阶段学生的个性特点以及人格特点尚不稳定，比较容易产生叛逆心理。为了培养学生良好的人格品质，初中班主任需要根据学生的日常表现以及学习能力对学生的实际情况认真了解，也要认真留意学生的不良状态，对学生的心里想法认真倾听，为学生良好品质的形成提供外部条件。但就目前来看，很多班主任总是习惯以一种高高在上的姿态板起面孔说教，对学生的行为总是用固有的思维进行评判。若是学生犯了錯误，他们并不深入了解实际情况，也不听学生的任何解释，只是习惯性的对学生进行训斥。这种处理问题的错误方法，根本不能从源头上对学生犯错误的情况进行解决，反而会使学生对班主任的课以及班主任的管理产生逆反排斥的心理。长此以往，不仅不利于促进学生自身学习效率的提高，也会对班级管理工作产生严重的影响。为了避免类似现象的发生，初中班主任应努力与学生构建和谐的师生关系。通过定期的沟通交流对学生心里的想法以及学习的状态进行深入了解，尽可能的站在学生的角度对学生所倾述的情况进行理解。由此可见，初中班主任必须遵循“以人为本”的管理理念以学生为主体，突出学生在班级管理工作中的主体地位，进而促进学生学习热情以及学习兴趣的提高。
2 班级的适度管理
班主任的班级管理工作是一门艺术，初中班主任在班级管理工作中要掌握合适的管理尺度，既不能过于严格也不能过于宽松。若是班主任的班级管理工作过于严格，会在一定程度上遏制了学生创造力以及想象力的发挥，也会对学生的自由形成了一定的制约。若是班主任班级管理工作过于宽松，可能会使学生沾染一些不良行为，便违背了开展“以人为本”理念下班级管理工作的初衷。鉴于此，班主任在班级管理工作进行的过程中要做到适度管理，既不能一味的监管也不能一味的放任，以避免学生沾染不良行为。除此之外，班主任应该制定人性化的班级管理制度，应尽可能的选出班级干部对班级内的各项事务进行管理。这种人性化的班级管理模式既能够锻炼班级干部的管理能力，也能够促进班级干部语言能力以及组织能力的提高。与此同时，由于同龄人之间沟通方便的原因避免了学生对班级管理工作的畏惧心理，而且犯了错误的学生更容易接受同龄人的劝说。班主任通过适度以及人性化的班级管理模式为学生营造了一个宽松平等的班级环境，有效的释放了学生的精神压力，从而在激发学生对班级集体热情的同时促进了学生学习兴趣的提高。
3 注重个性化教育
初中阶段的每个学生都是独立存在的个体，每个个体都存在不同程度的个性差异和独立人格。因此，初中班主任在开展班级管理工作时应以“人性化教育”为主要教育理念对班级进行管理。充分尊重每一个个体行为，以达到“因材施教”的目的。初中班主任不能以同一个标准去衡量每一位学生，而是应该充分了解不同学生的不同性格特点。结合学生实际情况认同每个个体间的差异性，采用多元化、全方面的评价方式努力挖掘每位同学的个体优势。除此之外，班主任在教育的过程中应以学生为主体，以人性化的教育理念为辅，突出学生在班级管理工作中的主体地位。改变传统以教师为主体的教育观念建立以学生为本的教学模式，使学生成为班级管理以及教学互动的主角。通过以人为本理念下的个性化教育，不仅能够使学生对知识的能力更加扎实，还能够使学生对所学到的知识灵活运用，从而达到班主任班级管理工作顺利开展的目的。
4 营造良好的学习环境
营造良好学习环境的主要方式就是开展多样化的班级活动，班级活动的形式和内容越丰富，学生参与的热情就越高。班主任在开展多样化班级活动时应以趣味性、实践性为主，符合现阶段初中生身心发展以及学习的需求。这样才能使学生在快乐参与班级活动的同时获取更多知识，进而促进学生创造力以及自主能力的提高。例如，班主任可通过辩论型、竞赛型等形式开展班级活动。班主任应引导学生在多样化的班级活动中充分发挥自己的想象力，激发学生所蕴含的潜能，使学生在良好的学习环境中快乐的成长。除此之外，班主任应根据不同的活动内容结合不同学生的不同性格特点布置教室环境，让学生在充满趣味的学习环境中快乐学习、快乐成长，以达到班主任顺利开展班级管理工作的目的。班级管理贯穿在日常的教学活动当中，教师应合理利用教材当中的正向激励素材，利用教材当中的英雄伟人等人物作为榜样，对学生进行正向引领。在进行教学内容的应用时，应当做好充分的课前准备工作，以语文教学为例，在教材当中有很多人物拥有伟大的人格和积极进取的精神，教师在进行本类课程的授课前，应对该人物的历史及相关故事进行收集，在课堂当中讲解成长历程及榜样故事，利用生活化、趣味化等方式，吸引学生的注意力，让学生能够在这些人物的激励下获得学习与成长的力量，形成积极健康的三观。
结语
初中班主任要不断的加强研究力度，从以往的班级管理工作中累积和吸收经验，为班级管理工作付出更多的爱与关怀。不要成为学生的规定者，而要成为学生学习与成长的引导者。
参考文献
[1] 刘小永. 班主任管理之服务意识[J]. 新课程（教师）. 2010（06）
[2] 王爱花. 初中班主任管理工作中的问题与对策探析[J]. 中国校外教育. 2017（02）
[3] 孙燕. 因为你在，所以我爱——评《我就想做班主任》[J]. 中国教师. 2019（01）