探究初中历史教学的现状与对策

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  摘 要:现阶段,初中历史教学模式化严重,教学方法相对陈旧,学生在历史课中的状态不佳,情境课不够生动具体。从现状分析入手,为初中历史教学提出一些合理化建议。
  关键词:初中历史;课堂教学;教学创新
  无论古今中外,历史都是必不可少的一门课程。历史是一段早已定格的时间,但无数次的交织、重叠、再现,让历史总是丰富多彩,耐人寻味。而如今,我国初中历史教学仍存在着许多不足,应充分重视并加以改善。
  一、初中历史教学现状分析
  针对初中历史教学进行分析后我们不难发现,许多教师并未抓住历史教学的主体,那么,主体究竟是成绩还是学生呢?这两点都不够精确,历史教学的主体,就应该是历史本身。考试范围以及内容重点是评判学生与教师的指标,但如今历史课堂被这两项指标所牵绊,几乎无法自拔,让原本应该乐趣十足的历史课,变得沉闷、缺乏生机,这是我们面临的现实问题。大多数历史教师自身学识渊博,素质过硬,但教学方式陈旧古老,不敢于创新,缺乏大胆的远见卓识,照本宣科地将知识灌输进学生的头脑,殊不知效果很一般。
  二、从教学方式上寻找对策
  我们在此举例,传统历史教学,就像是有人命令吃下一碗米饭,而被命令的这个人只能服从,并低头吞下这碗米饭。在教学中创新,无异于为学生加菜,变枯燥的教学为“美味佳肴”,让他们可以欣然地吃下米饭,学到知识。创新并不是空谈,它的可操作性很强,而且并不需要太多投入。现今初中历史教学缺乏这种享受乐趣的“兴致”,认为多此一举,没有必要,但实际效果却截然相反。教学创新只是其中一方面,还应针对课程进行新的调整,如情境表演主题课。现今初中历史课堂对情境表演的建树乏善可陈,规模布置十分有限,教师对学生的指导也不够到位,我们应该抓住情境课这个机会,充分带动学生们的积极热情,更深刻、更有趣地进行学习。
  初中历史教学虽然存在一些不足,但现在越来越多的教育从业者意识到了这个问题,相信在不久的将来,历史教学会不断摸索改进,实现高效、生动、积极的教学创新。
  参考文献:
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  (作者单位 江西省兴国县第七中学)
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