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一、案例背景
Role-play，即角色扮演，是人教版初中英语教材中的一个重要板块。教材设计这个内容板块的目的是旨在为学生创设语言交际情景，让学生学会在具体的语言情景中正确地使用习得的语言进行自如地交流。
然而，在功利化教学思想的影响下，教师在教学这个板块的时候只重视内容和形式，不注重将角色扮演与学生的实际生活紧密地结合起来，致使学生在实际生活中不能够准确地使用英语与人交际。
本案例将紧紧围绕激发学习兴趣、操练重点句型和提升语用能力三个方面展示角色扮演在初中英语会话教学中的具体应用。
二、案例主题
本案例的教学内容是人教版英语八年级上册《Unit 1 Where did you go on vacation？》2a，2b，2c，2d，这部分内容主要以会话为主，笔者采用了角色扮演的方法让学生在透彻理解会话内容的基础上学会了在具体的语言交际情景灵活运用这些会话内容。
三、案例描述
教学目标：
1.熟练掌握本课时的重点词汇：vacation， anything special， everything， tasted， etc.
2.透彻理解并学会准确运用以下句型。
—Where did you go on vacation？—I went to...
—Did you...？—Yes， I did.＼No， I didn’t.
—How was the food？—Everything tasted really good！
教学重点：
1.熟练掌握本课时的重点词汇。
2.透彻理解并灵活运用本课时的重点句型。
教学难点：
在具体的语言交际情境中灵活运用本课时的重点句型。
1.角色扮演，激发学生英语学习兴趣的工具。人教版英语八年级上册《Unit 1 Where did you go on vacation？》2a这部分的教学内容是“Listen.Where did the people go on vacation？Complete the Chart”。教师紧紧围绕这部分教学内容，联系学生的实际生活，对这部分教学内容进行了创新，即教师将这部分会话内容改编成了角色扮演。
【教师以学生真实的假期经历为对话内容，让学生真正进入了对话角色。因为假期的旅途对学生来说是回味无穷的，所以以假期为话题进行角色扮演能够切实激发学生的学习兴趣。】
2.角色扮演，操练课堂重点句型的平台。人教版英语八年级上册《Unit 1 Where did you go on vacation？》2b这部分的教学内容是“Listen again.Check（?）Yes， I did or No， I didn’t for each question”。这部分内容的学习主要是要让学生掌握“—Did you...？—Yes， I did.＼No， I didn’t”这种句型结构。
【教师以教材中的重点句型为中心，以学生的实际生活为参照，引领学生创设了真实的交际情景。在这样的交际过程中，学生不仅回味了自己的美好假日，还熟练掌握了本课时的重点句型】
3.角色扮演，提升学生语用能力的推手。人教版英语八年级上册《Unit 1 Where did you go on vacation？》2c这部分的教学内容是“Role-play conversations between Grace， Kevin and Julie”。在教学这部分内容的时候，笔者让学生三人一组开展了角色扮演游戏。
具体过程如下：首先，笔者让学生详细了解Grace，Kevin和Julie三个人的假期活动。然后，笔者又让每个小组自由进行了角色扮演活动。紧接着，笔者又让一些小组进行了展示。最后，笔者运用各种不同的评价方式，对每个小组成员的实际表现进行了有效的评价。以下是某小组角色扮演展示的内容：
A：Grace， Where did you go on vacation？
B：I went to New York City.
A：Oh， really？Did you go with anyone？
B：Yes， I went with my mother.
【教師在引领学生详细了解Grace， Kevin和Julie三个人的假期活动时，学生已经入情入境走进了这三个人的假期生活。然后，再让学生进行角色扮演。这样的设计，触发了学生的表达欲望，提高了学生的语用能力。】
四、案例反思
1.角色扮演让学生更加透彻地理解了对话内容。透彻理解对话内容是对话教学的主要目的。如果让学生单纯地通过自由朗读形式去理解对话内容会显得比较费时费力。而角色扮演在对话教学中的应用，可以使得学生借助情景、透过角色更加透彻地理解对话内容。
2.角色扮演让学生自然地将对话内容和交际情景联系了起来。语言是以一定的语言情景为基础的。离开了具体的语言情景，语言就容易产生歧义，甚至失去意义。因此，英语的学习必须要和一定的语境紧密地联系起来。角色扮演，能够让英语学习者入情入境，进而让英语学习者将对话内容的学习和具体的语言交际情景结合起来，据此大幅提升语言学习者的语用能力。
此外，为了更好地发挥角色扮演在对话教学中的作用，教师一定要发挥好主导作用，以学生为主体，指导学生控制好角色扮演的时间，并对学生角色扮演的实际状况给予及时有效的评价。
Role-play，即角色扮演，是人教版初中英语教材中的一个重要板块。教材设计这个内容板块的目的是旨在为学生创设语言交际情景，让学生学会在具体的语言情景中正确地使用习得的语言进行自如地交流。
然而，在功利化教学思想的影响下，教师在教学这个板块的时候只重视内容和形式，不注重将角色扮演与学生的实际生活紧密地结合起来，致使学生在实际生活中不能够准确地使用英语与人交际。
本案例将紧紧围绕激发学习兴趣、操练重点句型和提升语用能力三个方面展示角色扮演在初中英语会话教学中的具体应用。
二、案例主题
本案例的教学内容是人教版英语八年级上册《Unit 1 Where did you go on vacation？》2a，2b，2c，2d，这部分内容主要以会话为主，笔者采用了角色扮演的方法让学生在透彻理解会话内容的基础上学会了在具体的语言交际情景灵活运用这些会话内容。
三、案例描述
教学目标：
1.熟练掌握本课时的重点词汇：vacation， anything special， everything， tasted， etc.
2.透彻理解并学会准确运用以下句型。
—Where did you go on vacation？—I went to...
—Did you...？—Yes， I did.＼No， I didn’t.
—How was the food？—Everything tasted really good！
教学重点：
1.熟练掌握本课时的重点词汇。
2.透彻理解并灵活运用本课时的重点句型。
教学难点：
在具体的语言交际情境中灵活运用本课时的重点句型。
1.角色扮演，激发学生英语学习兴趣的工具。人教版英语八年级上册《Unit 1 Where did you go on vacation？》2a这部分的教学内容是“Listen.Where did the people go on vacation？Complete the Chart”。教师紧紧围绕这部分教学内容，联系学生的实际生活，对这部分教学内容进行了创新，即教师将这部分会话内容改编成了角色扮演。
【教师以学生真实的假期经历为对话内容，让学生真正进入了对话角色。因为假期的旅途对学生来说是回味无穷的，所以以假期为话题进行角色扮演能够切实激发学生的学习兴趣。】
2.角色扮演，操练课堂重点句型的平台。人教版英语八年级上册《Unit 1 Where did you go on vacation？》2b这部分的教学内容是“Listen again.Check（?）Yes， I did or No， I didn’t for each question”。这部分内容的学习主要是要让学生掌握“—Did you...？—Yes， I did.＼No， I didn’t”这种句型结构。
【教师以教材中的重点句型为中心，以学生的实际生活为参照，引领学生创设了真实的交际情景。在这样的交际过程中，学生不仅回味了自己的美好假日，还熟练掌握了本课时的重点句型】
3.角色扮演，提升学生语用能力的推手。人教版英语八年级上册《Unit 1 Where did you go on vacation？》2c这部分的教学内容是“Role-play conversations between Grace， Kevin and Julie”。在教学这部分内容的时候，笔者让学生三人一组开展了角色扮演游戏。
具体过程如下：首先，笔者让学生详细了解Grace，Kevin和Julie三个人的假期活动。然后，笔者又让每个小组自由进行了角色扮演活动。紧接着，笔者又让一些小组进行了展示。最后，笔者运用各种不同的评价方式，对每个小组成员的实际表现进行了有效的评价。以下是某小组角色扮演展示的内容：
A：Grace， Where did you go on vacation？
B：I went to New York City.
A：Oh， really？Did you go with anyone？
B：Yes， I went with my mother.
【教師在引领学生详细了解Grace， Kevin和Julie三个人的假期活动时，学生已经入情入境走进了这三个人的假期生活。然后，再让学生进行角色扮演。这样的设计，触发了学生的表达欲望，提高了学生的语用能力。】
四、案例反思
1.角色扮演让学生更加透彻地理解了对话内容。透彻理解对话内容是对话教学的主要目的。如果让学生单纯地通过自由朗读形式去理解对话内容会显得比较费时费力。而角色扮演在对话教学中的应用，可以使得学生借助情景、透过角色更加透彻地理解对话内容。
2.角色扮演让学生自然地将对话内容和交际情景联系了起来。语言是以一定的语言情景为基础的。离开了具体的语言情景，语言就容易产生歧义，甚至失去意义。因此，英语的学习必须要和一定的语境紧密地联系起来。角色扮演，能够让英语学习者入情入境，进而让英语学习者将对话内容的学习和具体的语言交际情景结合起来，据此大幅提升语言学习者的语用能力。
此外，为了更好地发挥角色扮演在对话教学中的作用，教师一定要发挥好主导作用，以学生为主体，指导学生控制好角色扮演的时间，并对学生角色扮演的实际状况给予及时有效的评价。