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【摘 要】翻转课堂指的是学生们先通过网络学习课程所需的知识，然后老师在网上对学生们的问题与疑惑进行收集与统计，最后到教室再有针对性地对学生们的问题进行解答。通过这样的学习方法大大地增加了学生们的学习自主性，提高了学生们的学习效率，也减轻了老师们的教学负担。所以本篇文章在此对大学计算机信息技术课程中如何应用翻转课堂而进行了研究。
【关键词】翻转课堂 大学 计算机信息技术
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.011
大学作为一个高度自由的学习地方，学生们的学习已经不再是如以往一般时刻都有着老师的监督与引导，这样就造成了很多大学生们一旦离开了老师，就可能会对自身的学习产生迷茫，有一种无从下手的感觉，不知道自己应该做什么，甚至连自己要怎样去学习都忘记了。因此，这就需要让大学生们意识到大学的学习应该是自己自发地进行学习，老师已经逐渐地退出了学生们的学习舞台，接下来的学习要靠学生一个人的努力了。而学生们如何进行高效的自主学习，这就需要学生们要具备很高的学习自觉性与主动性。在日常的学习生活中，学生们不仅要具有自主学习的意识，也要具有很强的自我控制能力，能够排除外界的干扰与诱惑，只有这样才能让学生们空余的时间不被浪费，让学生们的大学学习生活得到充实。
翻转课堂作为一种新型的教学模式，具有很强的可塑性，对于提高学生们的学习自主性具有很大的帮助与辅导作用，因此，这就启发大学计算机信息技术课的老师们可以通过运用翻转课堂来对学生们的自主学习生活进行引导，让大学生们能够更加顺利地适应大学生涯中的自主学习模式。这就要求老师们要从计算机信息技术课程的特殊性出发：这是一门理论与实践并重的课程，而理论知识的学习相较于实践过程往往更容易掌握与理解，因此，计算机老师们就可以把理论部分的教学“交给”翻转课堂，让学生们自行地在网上进行学习与掌握知识，而用课堂教学的时间来引导学生们进行实践操作与解决学生们在自主学习中产生的问题，从而让学生的学习效率得到提高。
一、做好充分的翻转课堂教学准备，创造良好的学习条件
大学生们之所以会在自主学习中感到迷茫，是因为他们的学习没有目的性与计划性，不知道自己究竟需要干什么。这就要求大学计算机信息技术老师在进行翻转课堂教学时一定要做好充分的准备，要对学生们的自主学习进行引导，让学生们清楚地知道老师的教学计划与教学进度，让学生们能够带着问题与目的来进行学习，让学生能够在老师正式讲课之前就做好充分地准备。所以，大學计算机信息技术老师可以与学生们创建微信群或者QQ群，并不定时地在群里询问学生们的学习情况，收集学生们在学习过程中所遇到的问题，老师还可以定期给学生们分享一些计算机信息技术课程所需要的资料，并适当地布置一些习题让学生们进行练习，这样不仅是对学生们日常学习生活的监督，也是对学生们学习自主性的培养。另外，学生们在自主学习的过程遇到了问题还可以及时在群里提出来，与其他学生和老师进行讨论，这样不仅可以让学生们的问题能够得到及时的解决，也可以让学生们在日常的讨论与学习中营造良好的学习氛围。
二、为学生们的课前预习提供条件，提高教学效率
即便是对于大学生而言，预习也依旧是一个非常大的挑战，主要是因为学生们在预习的过程中漫无目的，没有规划性也没有老师的引导，这就让学生们的学习自信心受到打击，让学生们没有继续预习下去的欲望。而翻转课堂使用的最大好处，就是需要学生们在正式上课前对下一节课的知识点通过视频教学来进行预习，而学生们在预习的过程中所产生的问题与困惑则可以通过计算机的后台向老师进行反应，这样就可以让老师在讲解内容时更加的突出重点与难点，让学生们在课堂上完成作业并进行练习，从而提高了学生们的学习效率。再加上，大学计算机信息技术本身就是一门以实践为主理论为辅的课程，因为上课时间的有限，往往会造成老师忽略讲解理论知识的情况出现，学生们一般都只是机械地跟着老师的演示来进行操作，这样虽然到最后学生们可以凭着记忆完成相关的任务，但是却不知道为什么要这么做，所以这样就很容易会打击学生们的学习自主性与积极性，而翻转课堂的使用就可以很好的避免这一问题。
比如，计算机信息技术课的老师在讲解PPT的应用与制作时，学生们可以先通过网络教程来对这节的理论知识进行预习与操作，并自行地在自己的电脑上进行操作与练习，然后将操作过程中所遇到的问题记录下来以便在上课时向老师反应。这样的学习模式可以让课堂本该用来讲解理论知识的时间都被节省下来了，而这个时间就可以留给老师来当面解决学生们的问题，并指导与监督学生们进行实践操作与练习。毕竟，计算机信息技术这门课程光凭记忆知识点是不够的，是需要学生们能够熟练地对这些知识点进行应用，只有这样才能让学生们真正地掌握这门课程的学习。
三、充分发挥学生学习自主性，提高学生的学习水平
每一个老师的教学方法都不同，而且也不是每一个老师的讲课都很好。因此，老师们就可以合理地对翻转课堂进行运用，首先，通过对其他优秀教师们的讲课视频进行整理与收集，来让学生们对这些优秀教师的讲课视频进行观看，并从中选择出最适合自己的教学方法来进行学习，这样就可以让学生们接受到最符合自身学习需求的教育，从而提高学生们的学习效率。其次，学生们在网上进行学习时可以自由地对老师的语速进行控制，从而可以轻松地跟上老师的教学节奏;学生们在记笔记时只需要按下暂停键，也不用担心错过某个重要的知识点;在遇到难点或者重点知识时，学生们也可以根据自己的学习情况来对进度条进行调节与把控，从而让学生们的学习更加轻松。由此可见，翻转课堂的使用为学生们进行自主学习是提供了极大的便利。
总的来说，大学计算机信息技术的老师们在教学的过程中就可以采用翻转课堂，这样一方面不仅可以让学生们自主地对学习时间进行控制，另一方面也可以让学生自由地对知识点进行回顾与掌握，对于提高学生们的学习效率是非常不错的选择。但是，如何高效地对翻转课堂进行运用，发挥出其真正的作用，这就需要大学计算机信息技术老师在应用的过程中要结合学生们的学习特性以及科目的特性来对翻转课堂模式进行创新与完善，让学生们能够在学习的过程中感受到翻转课堂所带来的好处。
【关键词】翻转课堂 大学 计算机信息技术
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.011
大学作为一个高度自由的学习地方，学生们的学习已经不再是如以往一般时刻都有着老师的监督与引导，这样就造成了很多大学生们一旦离开了老师，就可能会对自身的学习产生迷茫，有一种无从下手的感觉，不知道自己应该做什么，甚至连自己要怎样去学习都忘记了。因此，这就需要让大学生们意识到大学的学习应该是自己自发地进行学习，老师已经逐渐地退出了学生们的学习舞台，接下来的学习要靠学生一个人的努力了。而学生们如何进行高效的自主学习，这就需要学生们要具备很高的学习自觉性与主动性。在日常的学习生活中，学生们不仅要具有自主学习的意识，也要具有很强的自我控制能力，能够排除外界的干扰与诱惑，只有这样才能让学生们空余的时间不被浪费，让学生们的大学学习生活得到充实。
翻转课堂作为一种新型的教学模式，具有很强的可塑性，对于提高学生们的学习自主性具有很大的帮助与辅导作用，因此，这就启发大学计算机信息技术课的老师们可以通过运用翻转课堂来对学生们的自主学习生活进行引导，让大学生们能够更加顺利地适应大学生涯中的自主学习模式。这就要求老师们要从计算机信息技术课程的特殊性出发：这是一门理论与实践并重的课程，而理论知识的学习相较于实践过程往往更容易掌握与理解，因此，计算机老师们就可以把理论部分的教学“交给”翻转课堂，让学生们自行地在网上进行学习与掌握知识，而用课堂教学的时间来引导学生们进行实践操作与解决学生们在自主学习中产生的问题，从而让学生的学习效率得到提高。
一、做好充分的翻转课堂教学准备，创造良好的学习条件
大学生们之所以会在自主学习中感到迷茫，是因为他们的学习没有目的性与计划性，不知道自己究竟需要干什么。这就要求大学计算机信息技术老师在进行翻转课堂教学时一定要做好充分的准备，要对学生们的自主学习进行引导，让学生们清楚地知道老师的教学计划与教学进度，让学生们能够带着问题与目的来进行学习，让学生能够在老师正式讲课之前就做好充分地准备。所以，大學计算机信息技术老师可以与学生们创建微信群或者QQ群，并不定时地在群里询问学生们的学习情况，收集学生们在学习过程中所遇到的问题，老师还可以定期给学生们分享一些计算机信息技术课程所需要的资料，并适当地布置一些习题让学生们进行练习，这样不仅是对学生们日常学习生活的监督，也是对学生们学习自主性的培养。另外，学生们在自主学习的过程遇到了问题还可以及时在群里提出来，与其他学生和老师进行讨论，这样不仅可以让学生们的问题能够得到及时的解决，也可以让学生们在日常的讨论与学习中营造良好的学习氛围。
二、为学生们的课前预习提供条件，提高教学效率
即便是对于大学生而言，预习也依旧是一个非常大的挑战，主要是因为学生们在预习的过程中漫无目的，没有规划性也没有老师的引导，这就让学生们的学习自信心受到打击，让学生们没有继续预习下去的欲望。而翻转课堂使用的最大好处，就是需要学生们在正式上课前对下一节课的知识点通过视频教学来进行预习，而学生们在预习的过程中所产生的问题与困惑则可以通过计算机的后台向老师进行反应，这样就可以让老师在讲解内容时更加的突出重点与难点，让学生们在课堂上完成作业并进行练习，从而提高了学生们的学习效率。再加上，大学计算机信息技术本身就是一门以实践为主理论为辅的课程，因为上课时间的有限，往往会造成老师忽略讲解理论知识的情况出现，学生们一般都只是机械地跟着老师的演示来进行操作，这样虽然到最后学生们可以凭着记忆完成相关的任务，但是却不知道为什么要这么做，所以这样就很容易会打击学生们的学习自主性与积极性，而翻转课堂的使用就可以很好的避免这一问题。
比如，计算机信息技术课的老师在讲解PPT的应用与制作时，学生们可以先通过网络教程来对这节的理论知识进行预习与操作，并自行地在自己的电脑上进行操作与练习，然后将操作过程中所遇到的问题记录下来以便在上课时向老师反应。这样的学习模式可以让课堂本该用来讲解理论知识的时间都被节省下来了，而这个时间就可以留给老师来当面解决学生们的问题，并指导与监督学生们进行实践操作与练习。毕竟，计算机信息技术这门课程光凭记忆知识点是不够的，是需要学生们能够熟练地对这些知识点进行应用，只有这样才能让学生们真正地掌握这门课程的学习。
三、充分发挥学生学习自主性，提高学生的学习水平
每一个老师的教学方法都不同，而且也不是每一个老师的讲课都很好。因此，老师们就可以合理地对翻转课堂进行运用，首先，通过对其他优秀教师们的讲课视频进行整理与收集，来让学生们对这些优秀教师的讲课视频进行观看，并从中选择出最适合自己的教学方法来进行学习，这样就可以让学生们接受到最符合自身学习需求的教育，从而提高学生们的学习效率。其次，学生们在网上进行学习时可以自由地对老师的语速进行控制，从而可以轻松地跟上老师的教学节奏;学生们在记笔记时只需要按下暂停键，也不用担心错过某个重要的知识点;在遇到难点或者重点知识时，学生们也可以根据自己的学习情况来对进度条进行调节与把控，从而让学生们的学习更加轻松。由此可见，翻转课堂的使用为学生们进行自主学习是提供了极大的便利。
总的来说，大学计算机信息技术的老师们在教学的过程中就可以采用翻转课堂，这样一方面不仅可以让学生们自主地对学习时间进行控制，另一方面也可以让学生自由地对知识点进行回顾与掌握，对于提高学生们的学习效率是非常不错的选择。但是，如何高效地对翻转课堂进行运用，发挥出其真正的作用，这就需要大学计算机信息技术老师在应用的过程中要结合学生们的学习特性以及科目的特性来对翻转课堂模式进行创新与完善，让学生们能够在学习的过程中感受到翻转课堂所带来的好处。