【摘 要】
：
《语文课程标准》指出,学生是学习和发展的主体,是学习的主人.课堂的教学活动中,我们要“抓两头”“促中间”,确保能面向全体学生,把教师的教主导化,把学生的学主动权最大化,尽量为学生搭建丰富的语文阅读实践平台,引导学生展开学习探究活动,在活动中不断积累语言,提高学生的理解能力,并让其语言水平得以提升,在推进教育教学的活动中,培养学生的语言建构、思维品质、审美情趣和文化修养,实现“以生为本”和“全面发展人”的核心素养目标.
论文部分内容阅读
《语文课程标准》指出,学生是学习和发展的主体,是学习的主人.课堂的教学活动中,我们要“抓两头”“促中间”,确保能面向全体学生,把教师的教主导化,把学生的学主动权最大化,尽量为学生搭建丰富的语文阅读实践平台,引导学生展开学习探究活动,在活动中不断积累语言,提高学生的理解能力,并让其语言水平得以提升,在推进教育教学的活动中,培养学生的语言建构、思维品质、审美情趣和文化修养,实现“以生为本”和“全面发展人”的核心素养目标.
其他文献
中国历史上成名最早的音乐人是两位刺客:荆轲和高渐离.他们一个歌唱得悲壮苍凉,催人落泪;一个击筑本领高超,连秦始皇都沉醉于他摄魂夺魄的演奏中,差点儿丧了身家性命.
在舟曲,汉族女人爱管钱,藏族女人爱喝酒,说的是我老妈那一辈人.rn记忆中祖母、外祖母和我的母亲都很能喝酒.母亲能喝酒,喝了一斤白酒照样擀面、烙饼子、照顾一家人的饮食起居,她不会随便就醉倒了;外祖母能喝酒,一斤白酒喝下去,照样把暮色中回家的几十只羊清点得一清二楚,然后拿着竹棍满院子追打不听话的孙子;至于祖母喝酒的状态嘛,那就不是一般的男人能比得下的,她喝一斤白酒那充其量也就是个赛前热身.
野猪是从狗爬崖过来,绕过老虎湾到了张老六家洋芋地里的,一行大小五头.一会儿工夫,张老六三块洋芋地被毁翻根了.田苗疼人心,黑汗白汗地艰辛作务,即将成熟的庄稼就这样毁于一旦.张老六气急败坏,把藏在家多年没出世的一杆猎枪翻出来,装好弹药,疯了一样操近道追了上去.野猪群毁完洋芋大摇大摆顺着山坡企图钻进白桦林,张老六凭借多年的经验,埋伏在桦树林一块石头后面,瞄准跟在最后的猪崽,扣动扳机,猪崽头部中弹从桦林坡滚了下去.野猪群听到枪声,落荒而逃.张老六继续装弹穷追不舍,受惊的野猪已无影无踪.
“一碗油”是东庄老虎子的婆娘.rn我也叫她“妈妈”,是因为小时候每到新正起了社火,我和姐姐要跟着大人们“垫后场”.后场多半是唱大戏,她演《铡美案》里的秦香莲,我俩演她的孩子.
春天悄悄地来到了,万物复苏,小草从睡梦中苏醒过来,伸开双臂,拥抱太阳!柳条也开始从黄色慢慢转向绿色.在我家的窗台上,有三根绿绿的小树枝,那是我亲手栽培的柳枝!rn三月上旬,我和同学来到了小树林.我随手从树上折下一枝柳枝,把它编成了一个柳圈,我把编好的柳圈塞进衣兜里,又从树上撇下一枝柳枝,准备把它编成第二个小柳圈的时候,一个偶然的发现让我改变了想法.
2020庚子年,天水文学大丰收,赚得盆满钵满.天水各路英雄纷纷亮剑,秦风浩荡而东出.汪渺更是翩翩一骑,傲然独立于诗歌的白马之上.他取材于白马人英雄阿尼嘎萨神话传说的《白马史诗》甫一出版,立获第五届“中国长诗奖”,人们一时传诵,好评如潮,或赞赏它\"想象力丰富……
我们不得不承认,在传统文学式微的当下,散文首当其冲被边缘化了,造成这种情势的原因主要有两个.rn第一,就散文本身而言,和其他文学体裁相比,它对不同时期文学思潮的回应是迟钝的,因此,没有形成鲜明的文学流派和文学主张.散文的“倔强”在于,它似乎没有被冠以某种“主义”的标签而大行其道的野心和繁荣一时的企图.这种我行我素、宠辱不惊的发展姿态导致其很难被“待见”.
王羲之吃墨rn被后人称为“书圣”的王羲之,小的时候是一个“呆头呆脑”的孩子,每天都带着自己心爱的小鹅悠悠逛逛.王羲之每天刻苦练字,却被老师卫夫人称作是死字,王羲之很是苦恼,在小鹅的启发下,王羲之在书房写成了金光灿灿的“之”字,但却误将馒头蘸墨汁吃到了嘴里,留下了王羲之吃墨的故事.
一、描写湖海的好句rn1. 湖是活的,层层鳞浪随风而起,伴着跳跃的阳光,伴着我的心,在追逐,在嬉戏.rn2. 湖水在枯草丛里微微低语,远处不时传来一两只小鸭的扑翅声,使月夜的湖面更显得孤寂和冷清.