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[摘要]本文就高职院校班主任工作的组织原则、工作方法、管理艺术等进行了初步的探索，同时针对新形势下高职院校新生的管理教育特点对班主任的要求谈几点个人的看法。
[关键词]高职新生 心理特征 思想教育 班团干部 分内工作
一、高职院校新生心理特征的分析
刚刚进入高职院校的大学生，其年龄都在18至23岁之间，绝大多数是处于青年的中期，他们既面临着时代的迭宕革新，又身受传统道德文化和现代道德文化的交错、撞击的影响，加上高职院校的学生与其他高校学生相比，更容易产生自卑感、孤独感和失落感，他们日常的思想行为具有“三强一弱”的特点。
1.独立性与自主性强。由于高职院校学生在生理发育方面已基本成熟，因而体力精力比较旺盛，从表面上看，他们充满着朝气和活力，深信自己的自强自信，处处总想彰显自身的智慧、能力与个性，十分强烈地表现出独立自主的要求，因此也导致了他们对班主任的管教、监督等感到厌烦，总想按自己的意愿选择、行事。
2.自尊性与好胜性强。在同龄的社会青年中，一般来说，大学生的智力比较发达，知识比较丰富，他们有上进心，有追求，故自尊心和好胜心非常强烈。当其言行受到他人尊重时，便会产生一种心理满足感，反之便会感到自尊心受到挫伤。他们希望经常能用行动来表现自己是人生道路上的强者，喜欢得到别人的羡慕、称赞和注意，生怕被人瞧不起。
3.情感性与封闭性强。许多学生只有真正走进大学校园之后，才明白大学生活并没有他们想象的那么美好。自己支配的时间是比中学时代大大增加了，但是由于校园业余文化生活满足不了自身的需求，而觉得无所事事和空虚无聊，他们渴望倾诉，但又不愿同新结识的同学进行真正的感情交流，这种情感的封闭化易于导致精神空虚，一些学生由精神空虚走向小圈子交友，一些则以谈恋爱来寻找情感上的相互寄托等等。
4.思想性与成熟性弱。高职院校学生尽管在观察能力、认识能力上有了明显进步，但对社会生活、政治生活、经济生活、人际关系等方面的认识还比较幼稚、肤浅，他们中的许多人还缺乏正确的关于人生和社会的知识，人生观念尚处于一种思考、探索的过程中，总体上讲还不十分稳定。所以，他们往往在追求理想的过程中，容易脱离现实，陷入空想，在認识生活的过程中，容易固执己见，陷入偏激。
二、掌握新生心理特征，展开教育引导
刚入学的新生，因为刚从中学进入大学，并且大部分是第一次离开父母，很多观念以及生活习惯还没有改变，不能及时适应大学生活。作为一名班主任，在新生入学时捕捉学生的思想特点极为重要，只有及时全面地把握好学生的心理特征、思想动态、行为表现等的变化规律，才能有针对性地做好各项管理教育工作。班主任工作是一项繁琐的工作，要求有极强的事业心与责任心，平时要注重从学生的学习生活、经济生活、业余生活、集体生活、社交活动等环节了解学生的思想变化规律，发现问题要及时教育引导予以处理。同时班主任要积极参加班级的各项集体活动，组织安排好相关的事宜，确保活动的顺利进行，要花大力气去培养学生的集体荣誉感和团结互助精神。
此外，班主任还要充当一名心理咨询专家的角色。因为班主任作为一个与新生接触最为密切的教育者，校德育工作最直接的承担者，对学生开展心理健康教育很有必要。这就要求班主任要深入掌握每个学生的心理状况，积极开展心理辅导活动。
三、从自身做起，搭建班主任与新生间的互信桥梁
班主任只有真正掌握学校的要求和学生的心理特点，同时针对其身心发展的变化规律，科学地对他们进行教育引导，才能有效地开展好工作。
1.善于深入学生宿舍。新生入校后，要尽快了解和研究学生的学习热情、兴趣爱好、性格特征、身体状况、思想品德等情况。作为新生班主任，应经常下到学生宿舍，与新生同学亲切交谈，尽量找当前学生比较关注的热门话题进行交流，达到尽快熟悉、了解每个学生的目的，同时在交流过程中要使同学们感到班主任是个容易接近、随和的班主任，并且在谈话中要多关心他们的生活情况，特别是困难学生的家庭情况，让同学们知道班主任在关心他们，从而使学生对班主任产生亲近感和认同感。
2.做学生的知心朋友。学生远离家乡和亲人，在新的环境中渴望得到理解、交流、帮助和关心。班主任应掌握学生这一心理要求，主动接触学生，经常到学生宿舍、教室走走，了解学生的学习生活，从而帮助他们解决在生活、学习中碰到的难题，用自己的真情去感化学生，赢得学生的信任和信赖。
3.帮助学生正确认识自我。当代大学生往往是带着“天之骄子”、“社会宠儿”的心理进入大学的。开始他们感到自豪、骄傲，充满信心，并雄心勃勃渴望成功。但很快，他们就会面对许多新问题和矛盾，就会无所适从，甚至会产生一种失落感。作为班主任应针对这一特点，帮助他们认识自我，摆正自身位置，根据其特点及心理状态进行人生价值的教育，使其振奋自己，精神升华到一个崭新的高度，做有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有人才”，并使他们真正认识和体会到在这一目标的追求中充实自己是非常重要的。
4.努力孕育良好的学习氛围。优良的学风是一种无形的力量能够催人奋进。班主任要教育每一位同学认清学习目的、学习任务，培养学生正确的学习态度，教育学生把主要精力放到学习上，要经常组织有经验的教师和高年级优秀生及时为他们介绍学习经验及学习方法，以其调动学生的学习积极性。
5.大力开展寄教于乐的集体活动。通过组织学生开展丰富多彩的有益的集体活动，用正面的、健康的文化教育来占领学生课余文化生活，如开展形势教育、团课教育等专题教育活动，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观；又如开展英语沙龙、实践技能比赛、英语与计算机技能训练、等活动，引导学生树立正确的学习观与娱乐观，同时也让学生充分地展现个性、历练素质、完善自我和增进学生之间的互相了解与帮助。
班主任要充分利用每一次活动，引导大家心往一处想、劲往一处使，培养和激励学生的集体荣誉感，增强班级凝聚力和树立良好的班风，并在此风气的带动下，使每一位同学都能充满活力和朝气，都能互帮互学，团结向上，齐心协力为班级工作奉献自我智慧与力量，同时在思想作风、生活作风、工作作风上也能得到长足的进步。
6.在爱护中严格管理。班主任首先应该明确学生是民族的希望、祖国的未来，从而应具有对学生的无限热爱之情。只有这样，才能满腔热情地关心学生，全心全意地帮助学生，任劳任怨地为学生服务，成为他们的知心朋友，带好他们。与此同时对学生的爱是社会责任的具体表现，即要在工作、生活、学习中及时发现和激励学生中积极向上的方面。而以上的几方面又表现为对学生正确的及严格的要求上，在工作中不但要充分尊重信任学生，更要严格管理和加强教育，严格要求学生必须按照校纪校规去办事。当发现学生心理或行为上的错误时要及时纠正并予以解决，在解决过程中，一是去正确的说服引导，并伸出温暖的手，献出赤诚之心去帮助他纠正不良思想和行为，二是按照学校的各种规章制度去约束学生的不良行为。只有这样，才能是非分明，让学生口服心服，从中体会到班主任爱与严的苦心，才能调动学生主观内在动力，使学校的严格要求内化为学生的自觉行为。
四、结语
班主任工作和教师工作都是为了让人类文明能够薪火相继，让一批一批的学生能够踩在我们的肩膀上向前去。也许琐碎的日常管理工作会让学生生厌，但我坚信师生共同完善道德的行为却会让学生受益终身。
参考文献
[1]张耿等.新生班级文化构建浅探[J].中国教育导刊，2007(16).
[关键词]高职新生 心理特征 思想教育 班团干部 分内工作
一、高职院校新生心理特征的分析
刚刚进入高职院校的大学生，其年龄都在18至23岁之间，绝大多数是处于青年的中期，他们既面临着时代的迭宕革新，又身受传统道德文化和现代道德文化的交错、撞击的影响，加上高职院校的学生与其他高校学生相比，更容易产生自卑感、孤独感和失落感，他们日常的思想行为具有“三强一弱”的特点。
1.独立性与自主性强。由于高职院校学生在生理发育方面已基本成熟，因而体力精力比较旺盛，从表面上看，他们充满着朝气和活力，深信自己的自强自信，处处总想彰显自身的智慧、能力与个性，十分强烈地表现出独立自主的要求，因此也导致了他们对班主任的管教、监督等感到厌烦，总想按自己的意愿选择、行事。
2.自尊性与好胜性强。在同龄的社会青年中，一般来说，大学生的智力比较发达，知识比较丰富，他们有上进心，有追求，故自尊心和好胜心非常强烈。当其言行受到他人尊重时，便会产生一种心理满足感，反之便会感到自尊心受到挫伤。他们希望经常能用行动来表现自己是人生道路上的强者，喜欢得到别人的羡慕、称赞和注意，生怕被人瞧不起。
3.情感性与封闭性强。许多学生只有真正走进大学校园之后，才明白大学生活并没有他们想象的那么美好。自己支配的时间是比中学时代大大增加了，但是由于校园业余文化生活满足不了自身的需求，而觉得无所事事和空虚无聊，他们渴望倾诉，但又不愿同新结识的同学进行真正的感情交流，这种情感的封闭化易于导致精神空虚，一些学生由精神空虚走向小圈子交友，一些则以谈恋爱来寻找情感上的相互寄托等等。
4.思想性与成熟性弱。高职院校学生尽管在观察能力、认识能力上有了明显进步，但对社会生活、政治生活、经济生活、人际关系等方面的认识还比较幼稚、肤浅，他们中的许多人还缺乏正确的关于人生和社会的知识，人生观念尚处于一种思考、探索的过程中，总体上讲还不十分稳定。所以，他们往往在追求理想的过程中，容易脱离现实，陷入空想，在認识生活的过程中，容易固执己见，陷入偏激。
二、掌握新生心理特征，展开教育引导
刚入学的新生，因为刚从中学进入大学，并且大部分是第一次离开父母，很多观念以及生活习惯还没有改变，不能及时适应大学生活。作为一名班主任，在新生入学时捕捉学生的思想特点极为重要，只有及时全面地把握好学生的心理特征、思想动态、行为表现等的变化规律，才能有针对性地做好各项管理教育工作。班主任工作是一项繁琐的工作，要求有极强的事业心与责任心，平时要注重从学生的学习生活、经济生活、业余生活、集体生活、社交活动等环节了解学生的思想变化规律，发现问题要及时教育引导予以处理。同时班主任要积极参加班级的各项集体活动，组织安排好相关的事宜，确保活动的顺利进行，要花大力气去培养学生的集体荣誉感和团结互助精神。
此外，班主任还要充当一名心理咨询专家的角色。因为班主任作为一个与新生接触最为密切的教育者，校德育工作最直接的承担者，对学生开展心理健康教育很有必要。这就要求班主任要深入掌握每个学生的心理状况，积极开展心理辅导活动。
三、从自身做起，搭建班主任与新生间的互信桥梁
班主任只有真正掌握学校的要求和学生的心理特点，同时针对其身心发展的变化规律，科学地对他们进行教育引导，才能有效地开展好工作。
1.善于深入学生宿舍。新生入校后，要尽快了解和研究学生的学习热情、兴趣爱好、性格特征、身体状况、思想品德等情况。作为新生班主任，应经常下到学生宿舍，与新生同学亲切交谈，尽量找当前学生比较关注的热门话题进行交流，达到尽快熟悉、了解每个学生的目的，同时在交流过程中要使同学们感到班主任是个容易接近、随和的班主任，并且在谈话中要多关心他们的生活情况，特别是困难学生的家庭情况，让同学们知道班主任在关心他们，从而使学生对班主任产生亲近感和认同感。
2.做学生的知心朋友。学生远离家乡和亲人，在新的环境中渴望得到理解、交流、帮助和关心。班主任应掌握学生这一心理要求，主动接触学生，经常到学生宿舍、教室走走，了解学生的学习生活，从而帮助他们解决在生活、学习中碰到的难题，用自己的真情去感化学生，赢得学生的信任和信赖。
3.帮助学生正确认识自我。当代大学生往往是带着“天之骄子”、“社会宠儿”的心理进入大学的。开始他们感到自豪、骄傲，充满信心，并雄心勃勃渴望成功。但很快，他们就会面对许多新问题和矛盾，就会无所适从，甚至会产生一种失落感。作为班主任应针对这一特点，帮助他们认识自我，摆正自身位置，根据其特点及心理状态进行人生价值的教育，使其振奋自己，精神升华到一个崭新的高度，做有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有人才”，并使他们真正认识和体会到在这一目标的追求中充实自己是非常重要的。
4.努力孕育良好的学习氛围。优良的学风是一种无形的力量能够催人奋进。班主任要教育每一位同学认清学习目的、学习任务，培养学生正确的学习态度，教育学生把主要精力放到学习上，要经常组织有经验的教师和高年级优秀生及时为他们介绍学习经验及学习方法，以其调动学生的学习积极性。
5.大力开展寄教于乐的集体活动。通过组织学生开展丰富多彩的有益的集体活动，用正面的、健康的文化教育来占领学生课余文化生活，如开展形势教育、团课教育等专题教育活动，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观；又如开展英语沙龙、实践技能比赛、英语与计算机技能训练、等活动，引导学生树立正确的学习观与娱乐观，同时也让学生充分地展现个性、历练素质、完善自我和增进学生之间的互相了解与帮助。
班主任要充分利用每一次活动，引导大家心往一处想、劲往一处使，培养和激励学生的集体荣誉感，增强班级凝聚力和树立良好的班风，并在此风气的带动下，使每一位同学都能充满活力和朝气，都能互帮互学，团结向上，齐心协力为班级工作奉献自我智慧与力量，同时在思想作风、生活作风、工作作风上也能得到长足的进步。
6.在爱护中严格管理。班主任首先应该明确学生是民族的希望、祖国的未来，从而应具有对学生的无限热爱之情。只有这样，才能满腔热情地关心学生，全心全意地帮助学生，任劳任怨地为学生服务，成为他们的知心朋友，带好他们。与此同时对学生的爱是社会责任的具体表现，即要在工作、生活、学习中及时发现和激励学生中积极向上的方面。而以上的几方面又表现为对学生正确的及严格的要求上，在工作中不但要充分尊重信任学生，更要严格管理和加强教育，严格要求学生必须按照校纪校规去办事。当发现学生心理或行为上的错误时要及时纠正并予以解决，在解决过程中，一是去正确的说服引导，并伸出温暖的手，献出赤诚之心去帮助他纠正不良思想和行为，二是按照学校的各种规章制度去约束学生的不良行为。只有这样，才能是非分明，让学生口服心服，从中体会到班主任爱与严的苦心，才能调动学生主观内在动力，使学校的严格要求内化为学生的自觉行为。
四、结语
班主任工作和教师工作都是为了让人类文明能够薪火相继，让一批一批的学生能够踩在我们的肩膀上向前去。也许琐碎的日常管理工作会让学生生厌，但我坚信师生共同完善道德的行为却会让学生受益终身。
参考文献
[1]张耿等.新生班级文化构建浅探[J].中国教育导刊，2007(16).