【摘 要】
：
＜正＞1 引言依据新发展阶段教育部提出的全新的数学核心素养要求可知，在初中阶段，教育工作者要重点关注学生数学思维能力的发展，将学生数学思维能力的培育作为培养学生数学能力的核心，进而循序渐进地提升初中生的高阶思维能力.基于此，初中教师在实际教学阶段，应摒弃过往阶段的“灌输式”教学模式，尊重学生在课堂上的主体地位，采取有效举措，循循善诱，引导学生主动思考和探究.本文中以初中阶段八年级数学“分式方程”教
论文部分内容阅读
＜正＞1 引言依据新发展阶段教育部提出的全新的数学核心素养要求可知，在初中阶段，教育工作者要重点关注学生数学思维能力的发展，将学生数学思维能力的培育作为培养学生数学能力的核心，进而循序渐进地提升初中生的高阶思维能力.基于此，初中教师在实际教学阶段，应摒弃过往阶段的“灌输式”教学模式，尊重学生在课堂上的主体地位，采取有效举措，循循善诱，引导学生主动思考和探究.本文中以初中阶段八年级数学“分式方程”教学为研究核心，分析培养学生高阶思维能力的路径.
其他文献
骨骼肌是机体中最为丰富并高度特化的组织,约占全身重量的40%。大多数骨骼肌是由具有收缩、代谢、抗疲劳性以及病理生理情况下表现出不同易损性的各种肌纤维混合组成的。动物出生后肌纤维数目基本恒定,肌纤维的生长发育主要依赖于肌纤维维度的增加与类型的转化,而转化的结果将导致肌肉中的主要肌纤维类型占比发生改变,并直接影响到肉色、肌内脂肪沉积和嫩度等肉质性状,使肉质具有差异性。该文总结了肌纤维的分类及其特性,以
阐述X光检测机按不同的目标用途，其结构设计和特点各不相同，探讨几种实际应用的典型X光检测设备的结构和特点，并进行分析和比较，包括异物检测X光机、鱼刺X光机、散货X光机的典型结构。
＜正＞“大众创业，万众创新”已经成为技工院校教育变革的重要方向，创新创业教育也成为技工院校人才培养体系的重要内容。技工院校积极推进创新创业教育，不仅有利于教育目标尽快达成，而且对培养学生的创新能力、拓宽其就业途径发挥着积极的促进作用。在“大众创业，万众创新”的时代背景下，越来越多的人加入创新创业的行列，技工院校生作为创新创业的关键组成部分，势必应充分发挥出主观能动性，敢于创业，积极创新。然而，由于
人教版八年级教材在分式方程学习的最后，安排了一类“特殊”的分式方程的应用问题，这类应用问题中除了要设出的未知数x之外，还含有其它的字母表示一些已知数.这类问题在探究规律或其它学科（如物理）的公式探究与运用中也比较常见，将问题与变式“留白式”呈现，能够培养学生的概括能力，促进学生深刻理解并掌握这类问题的解题策略.
解决分式问题可运用类比法，类比已有的知识体系，找到新旧知识间的联系与不同，将学生的学习由被动转化为主动，进而提高学习效率.
＜正＞近日，笔者在一次青年教师教学基本功比赛（为比赛公平，比赛组织方提供的教材内容为“分式和分式方程”）中有幸聆听了几位优秀教师的模拟讲课，受益匪浅，尤其是参赛教师对教材情境资源的再编引发了笔者的浓厚兴趣.下面先重点呈现几位教师对教材情境资源再编的案例，然后给出笔者的几点思考，不当之处，敬请指正.1 案例呈现案例1 分式方程（一）（1） 内容解析“分式方程（1）”选自八年级上册第二章“分式和分式方
＜正＞Z时代泛指1995年以后出生的人群,是一类约3.7亿、占中国人口约27%的庞大群体。据统计,2019年约有3000万Z时代投入社会工作。他们善于通过多种渠道触及金融服务,参与度高,注重场景化金融服务体验,消费意愿高,金融决策自主性强,消费潜力大,是金融消费的主力军。以物理网点规模大小决定获客能力的传统商业银行经营模式已经无法适应互联网金融时代碎片化的获客方式。存在的问题主要有:渠道布局不均衡
＜正＞参数问题是中考数学的一个常考点,也是一个难点．在近年的中考数学试题中,也出现了方程（组）与不等式组、函数与不等式组都含有参数的问题,这些题目具有一定的难度,值得同学们学习和掌握,现通过几例介绍如下．
从贵州三穗县某鸭场的病鸭病料中分离出1株坦布苏病毒（tembusu virus, TMUV）,经鉴定将其命名为TMUV-GZ。为了解该分离株的生物学特性及其E基因的分子特点，测定TMUV-GZ株的半数胚致死量(ELD50),将病毒接种至不同宿主细胞，观察其适应性与增殖能力；对E基因克隆测序并进行序列分析，对其编码的蛋白质进行生物信息学分析。结果表明：TMUV-GZ株能导致鸡胚和鸭胚死亡，该分离株无