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摘 要：小学三年级是小学生刚开始接触作文的时期，学生在写作过程中会遇到各种各样的问题，本文对其中的问题进行了分析，并针对性提出了自己的解决方法，对小学三年级作文教学提供了一定的参考。
关键词：小学三年级;作文教学;作文写作
一、小学三年级作文教学存在的问题
1、学生词汇量少，写作表达不准确
小学三年级学生刚刚开始接触作文写作，对作文写作的方法还不适应，同时学生的词汇量才经过两年的积累，并没有形成太大的词汇量。此时的学生首先是生活相对简单，身边的故事不够丰富，其次是学生不知道如何描述发生的事情，写作内容或者写作对象相对较少，词汇量相对贫乏，不能够流利地将事情描述清楚。很多学生在写作过程中某些名字不知道怎么说或者不知道怎么写，经常用空白或者拼音注释。比如说在表达自己犹豫不决时候，四个字有三个字不会写，用拼音代替如写成“you yu 不 jue”，比如在表达遇到的困难很多时候，用词语“困难重重”写成“困难冲冲”这种错误表达。造成这种原因是学生没有学过这些字词，只是在电视或者书中见过，但是没有具备背写的能力，或者记忆不准确，对这些词移花接木地使用，造成了写作中的一些问题，这对学生的表达造成了障碍。
2、学生写作流水账情况情况严重，缺乏叙述的生动性
由于学生是刚开始接触写作，学生基本上是在练习記叙文，就是描述一件事情的经过。学生在描述这些事情时，基本上就是在平铺直述，将事情的经过从头到尾记录下来，抓不到事情的重点，不知道如何突出重点，也不知道哪里要重点描述哪里去简单描写，学生很多是描写下开头叙述下经过，最后简单写一下结尾，以为作文就这样写完了。比如学生在写“最难忘的一课”作文时，有些学生写自己体育课的拔河比赛，学生在叙述时候写道：今天下午第一节课是体育比赛，全班同学分成两组进行拔河，同学们都很努力，最后大家都很累，今天非常开心。这样的描述非常缺乏生动性，读起来平淡无奇，没有任何吸引人的地方，原因在于学生不知道怎么去写，从哪里去写，抓住哪些重点，不知道用什么词去表达事情的经过，也不知道如何去表达自己喜怒哀乐的感情，这种写作问题在学生刚接触作文写作时经常出现。
二、小学三年级作文教学解决策略
1、提高学生阅读量，多读课外读物
学生要想提高写作质量首先得从源头做起，最基础的做起，那就是阅读。学生在平时要进行大量的阅读训练，在阅读中不断积累词汇和不同的表达方式，让这些平时的积累内化于心，这样在写作表达的时候才能得心应手，信手拈来。学生们阅读最多也是提升最快的方法之一就是读作文报纸或者作文书，多看别人写的优秀论文，都在记录什么样的故事，他么都是怎么描写的，运用了哪些手法。教师在作文课上可以先引导学生如何去读作文书，同时授之以鱼不如授之以渔，不仅要把好的作文给学生们，还得交给学生们如何去分辨好的作文，他们的作文好在了哪里，哪些句子的表达好，对于用的好的句子和词语可以摘抄下来，在课间或者早读的时候多看多记多背诵。在遇到相似的作文时将这些积累的素材灵活的植入到自己的作文中，将别人的优秀成果变成自己的亮点，这就达到了学习的目的。同时教师在平时也要指导学生读一些课外读物，比如《寓言故事》、《唐诗三百首》、以及简化版的各种名著等等，提高学生的阅读量，为学生的写作提供素材。
2、多对写作方法进行指导，提升学生写作信心
作文的写作对于很多刚接触作文的学生来说确实是一件困难的事情。很多学生在上其他科目生龙活虎，表现活跃，在上作文课时瞬间像个霜打的茄子，积极不起来了。因为他们对作文完全摸不着头脑，找不到学习的方法，因此自信心越来越受到打击，从而产生了畏惧心理和逃避心理。作为教师不仅要在平时讲课中传授学习方法和知识内容，还要结合学生们的实际情况进行适当的心理辅导，帮他们树立信心，解决心理上的负担。比如在讲课过程中不要直接把题目给学生，剩下的让学生自己去自由发挥，自己当甩手掌柜，而是从头帮学生们分析，分析题目，分析怎么去写，分析如何去写好。比如在以“妈妈我想对你说”为题进行写作时，可以鼓励学生们口头上分享一些自己和妈妈有趣的故事，比如说去哪里旅游了，发生了哪些故事，妈妈工作辛不辛苦，自己是怎么帮妈妈减轻负担的，自己有没有惹妈妈生气，为什么？此时此刻你最想对妈妈说什么等等。通过分享这些问题和故事，不仅活跃了课堂气氛，同时还帮助学生们打开思路，引导学生们思考，从而让学生感觉“下笔如有神”。
总结
本文对小学三年级的作文教学进行了研究，对其中的问题如：学生词汇量少，写作表达不准确、学生写作流水账情况情况严重，缺乏叙述的生动性进行了分析，并提出了提高学生阅读量，多读课外读物、多对写作方法进行指导，提升学生写作信心等方法，对小学三年级作文写作研究提供了一定的借鉴。
参考文献
[1] 钟思婉.探究小组合作模式下微型绘画日记对小学中年级写作水平的影响[J].中国校外教育，2019（24）：43.
[2] 符秋霜. 小学三年级习作教学策略研究[D].广西师范大学，2019.
[3] 潘虹. 小学教师“下水作文”教学实践研究[D].广西师范大学，2019.
关键词：小学三年级;作文教学;作文写作
一、小学三年级作文教学存在的问题
1、学生词汇量少，写作表达不准确
小学三年级学生刚刚开始接触作文写作，对作文写作的方法还不适应，同时学生的词汇量才经过两年的积累，并没有形成太大的词汇量。此时的学生首先是生活相对简单，身边的故事不够丰富，其次是学生不知道如何描述发生的事情，写作内容或者写作对象相对较少，词汇量相对贫乏，不能够流利地将事情描述清楚。很多学生在写作过程中某些名字不知道怎么说或者不知道怎么写，经常用空白或者拼音注释。比如说在表达自己犹豫不决时候，四个字有三个字不会写，用拼音代替如写成“you yu 不 jue”，比如在表达遇到的困难很多时候，用词语“困难重重”写成“困难冲冲”这种错误表达。造成这种原因是学生没有学过这些字词，只是在电视或者书中见过，但是没有具备背写的能力，或者记忆不准确，对这些词移花接木地使用，造成了写作中的一些问题，这对学生的表达造成了障碍。
2、学生写作流水账情况情况严重，缺乏叙述的生动性
由于学生是刚开始接触写作，学生基本上是在练习記叙文，就是描述一件事情的经过。学生在描述这些事情时，基本上就是在平铺直述，将事情的经过从头到尾记录下来，抓不到事情的重点，不知道如何突出重点，也不知道哪里要重点描述哪里去简单描写，学生很多是描写下开头叙述下经过，最后简单写一下结尾，以为作文就这样写完了。比如学生在写“最难忘的一课”作文时，有些学生写自己体育课的拔河比赛，学生在叙述时候写道：今天下午第一节课是体育比赛，全班同学分成两组进行拔河，同学们都很努力，最后大家都很累，今天非常开心。这样的描述非常缺乏生动性，读起来平淡无奇，没有任何吸引人的地方，原因在于学生不知道怎么去写，从哪里去写，抓住哪些重点，不知道用什么词去表达事情的经过，也不知道如何去表达自己喜怒哀乐的感情，这种写作问题在学生刚接触作文写作时经常出现。
二、小学三年级作文教学解决策略
1、提高学生阅读量，多读课外读物
学生要想提高写作质量首先得从源头做起，最基础的做起，那就是阅读。学生在平时要进行大量的阅读训练，在阅读中不断积累词汇和不同的表达方式，让这些平时的积累内化于心，这样在写作表达的时候才能得心应手，信手拈来。学生们阅读最多也是提升最快的方法之一就是读作文报纸或者作文书，多看别人写的优秀论文，都在记录什么样的故事，他么都是怎么描写的，运用了哪些手法。教师在作文课上可以先引导学生如何去读作文书，同时授之以鱼不如授之以渔，不仅要把好的作文给学生们，还得交给学生们如何去分辨好的作文，他们的作文好在了哪里，哪些句子的表达好，对于用的好的句子和词语可以摘抄下来，在课间或者早读的时候多看多记多背诵。在遇到相似的作文时将这些积累的素材灵活的植入到自己的作文中，将别人的优秀成果变成自己的亮点，这就达到了学习的目的。同时教师在平时也要指导学生读一些课外读物，比如《寓言故事》、《唐诗三百首》、以及简化版的各种名著等等，提高学生的阅读量，为学生的写作提供素材。
2、多对写作方法进行指导，提升学生写作信心
作文的写作对于很多刚接触作文的学生来说确实是一件困难的事情。很多学生在上其他科目生龙活虎，表现活跃，在上作文课时瞬间像个霜打的茄子，积极不起来了。因为他们对作文完全摸不着头脑，找不到学习的方法，因此自信心越来越受到打击，从而产生了畏惧心理和逃避心理。作为教师不仅要在平时讲课中传授学习方法和知识内容，还要结合学生们的实际情况进行适当的心理辅导，帮他们树立信心，解决心理上的负担。比如在讲课过程中不要直接把题目给学生，剩下的让学生自己去自由发挥，自己当甩手掌柜，而是从头帮学生们分析，分析题目，分析怎么去写，分析如何去写好。比如在以“妈妈我想对你说”为题进行写作时，可以鼓励学生们口头上分享一些自己和妈妈有趣的故事，比如说去哪里旅游了，发生了哪些故事，妈妈工作辛不辛苦，自己是怎么帮妈妈减轻负担的，自己有没有惹妈妈生气，为什么？此时此刻你最想对妈妈说什么等等。通过分享这些问题和故事，不仅活跃了课堂气氛，同时还帮助学生们打开思路，引导学生们思考，从而让学生感觉“下笔如有神”。
总结
本文对小学三年级的作文教学进行了研究，对其中的问题如：学生词汇量少，写作表达不准确、学生写作流水账情况情况严重，缺乏叙述的生动性进行了分析，并提出了提高学生阅读量，多读课外读物、多对写作方法进行指导，提升学生写作信心等方法，对小学三年级作文写作研究提供了一定的借鉴。
参考文献
[1] 钟思婉.探究小组合作模式下微型绘画日记对小学中年级写作水平的影响[J].中国校外教育，2019（24）：43.
[2] 符秋霜. 小学三年级习作教学策略研究[D].广西师范大学，2019.
[3] 潘虹. 小学教师“下水作文”教学实践研究[D].广西师范大学，2019.