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摘 要：随着我国教育制度的改革和义务教务的不断发展，农村地区的义务教育逐渐成为人们关注的热点问题，尤其是农村中小学教师的远程培训工作对提高教师的教学水平有重要的作用。近几年来在农村中小学的教学过程中，越来越重视对教师的远程培训工作，而且已经形成了一定的效果，但是在实际的操作过程中，农村中小学教师远程培训工作依然存在着一些问题。本文主要就农村中小学教师远程培训的基本情况、存在的问题、影响有效性的原因以及提高有效性展开论述。
关键词：农村；中小学；教师；远程培训；有效性
我国的教育呈现出区域性和不均衡的特点，尤其是农村地区与城镇地区教育的不公平，特别是在师资水平、教学设备、学生素质等方面存着较大的差距，所以在农村中小学的教学过程中，对教师进行远程培训就具有重要的意义和作用。它不仅可以提高农村地区中小学教师的教学水平，开阔教师的视野，同时也是提高农村地区学生的综合素质、实现教育公平的有效途径。
1农村中小学教师远程培训的基本情况
1.1问题的提出
随着我国教学制度的改革和教育体系的完善，农村地区中小学教师的教学质量亟需提高和发展，远程教育则成为培养教师教学水平的有效途径。农村中小学教师远程培训主要是利用网络研修平台，组织和规定中小学老师通过多媒体教学网络如网络视频等展开学习，完成教学专家对于教师的要求。主要通过自主研修和层层的严格管理完成对教师的远程培训。农村中小学教师远程培训自开展以来，取得了很大的成效，对教师的综合素质和教学水平的提高都有重要的作用。但是在农村中小学教师远程教育开展的同时，也出现了很多的问题，影响了远程教育的有效性，比如教师远程教育越来越呈现出形式化、专业化的趋势，很多的教师开始并不认同这一教育形式，认为它浪费了教师的时间，没有发挥积极的作用；同时部分学校的领导也认为远程培训劳民伤财，占用了农村中小学教学的教学资源。所以农村中小学教师远程培训的有效性问题成为人们关注的热点话题。教师的远程培训主要是通过网络视频的讲座、论坛的研究和相关专业文本的学习等学习内容，来开展教师的学习，但是由于很多的远程培训时间较长、课程设置不合理等原因，浪费了教师大量的时间和精力，与教师的备课和教学时间产生矛盾，所以远程培训很容易流于形式。一般情况下教师按照学校的要求，只是把规定的视频播放完毕，很多时候教师并没有静下心来认真学习，然后可以通过搜索引擎等网络工具，找到作业的答案，之后通过简单的复制粘贴完成作业。所以在现实的要求下，不仅要做好农村中小学教师的远程培训工作，而且还要提高远程培训的有效性。所以关注农村中小学教师远程培训的有效性问题是目前阶段的工作重点之一。
1.2培训的特点
自从“十二五”规划以来，农村中小学教师远程培训工作已经如火如荼的开展起来，逐渐成为当代教师培训的新趋势。
1.2.1从前的单一的农村中小学老师通过集中培训的形式转化为由网络平台为支撑的远程培训，同集中参与培训产生互补，更加优于之前的单一模式。
1.2.2这种新型的培训方式已经改变了传统集中参与远程培训人数少的弊端，创造了更多的机会使教师可以参与培训、提高自身综合素质。
1.2.3这种新型的培训方式体现了教育公平性的特点，尤其是目前农村地区和城镇地区教育资源分配不公平的特点，为广大农村地区中小学教师参加继续教育提供了更多的机会，从而在一定程度上缩小了教育的不公平，也在一定程度上节约了大量的人力和物力资源；
1.2.4在教师的远程培训中，学习时间一般在2至3个月左右，而且所培训的内容比较系统和全面，每次培训会针对教师的某一方面展开培训工作；
1.2.5同样农村中小学教师远程培训也有一些弊端，由于教师素质和学习效果的限制，远程培训所提供的教学资源并没有为教师所全部吸收，而且教师能否把所学到的知识与授课内容进行融合，运用到自己的教学中去成为我们需要思考的问题。
1.3培训的最终目标
根据教师教学的专业理论来看，教师的教学工作是一项专业化的工作，对教师的专业水平和教学能力有很高的要求，而且教师作为教学工作的专业人员，必须要做好自己的本职工作，不断提高自己的教学能力和教学水平，实现教师专业的成熟和教学能力的提高。在农村中小学教师远程培训开展的过程中，教师要不断提高自身的教育教学专业知识和综合素养，提升自身的综合素质。这就要求农村中小学教师要在经济和科技快速发展的今天，能够做到与时俱进，拥有开阔的视野和专业的教学能力，无论是远程培训的组织者和管理者，还是教师自身参与远程培训，都要认识到远程培训的重要性，提高远程培训的质量和水平。在目前互联网技术快速发展的今天，远程培训作为农村中小学教师参与培训的方式之一，凭借巨大的优越性成为教师参与培训的首选方式之一。远程培训凭借其开放性、交互性和自由性的特点，实现了优质教育资源和多名专家积累的教育资源的共享，方便了中小学教师尤其是教育资源十分匮乏地区教师的学习，所以实现了远程培训的目的。
远程培训不仅实现了教师教学能力和综合素质的培养，而且还在更大范围、更大规模、更高层次上提高了教师的专业能力和素养，最终实现了我国师资力量的提升。在潜移默化中影响了教师的教学观念和教学行为，促进我国教学质量和教学层次的不断提升。农村中小学教师教远程教育培训的开展是“教育大计，教师为本”教育方针的具体体现。
2农村中小学教师远程培训存在的问题
远程教育培训存在着一些问题需要完善和解决。特别是对于欠发达地区的西部中小学教师的远程培训，由于技术和经济发展的较为落后，所以远程培训工作也有一定的滞后性，这需要我们在实践过程中尤为关注和注意。
2.1网络平台存在的问题
网络平台作为教师远程培训的主要平台，在整个培训过程中发挥了重要的作用。国家的教育部门为网络平台提供了服务上的支持和帮助，但是在整个培训的过程中，由于网络技术的局限和学习人数比较多的原因，会造成网络的不畅通和拥堵问题，从而大大降低教师的网络学习效率，影响教师学习的积极性和主动性。而且各个网络平台的教学资源和教学内容存在差别，制定的研修计划和考核方案存在一定的问题，缺少前瞻性和稳定性，从而影响教师学习的效果。有部分教师产生懈怠的意识，并没有很好地利用网络资源进行学习，而只是一味地完成布置的作业，很容易使远程培训工作流于形式。 2.2学校对远程培训的管理和认识存在问题
参与培训的教师所在的学校对远程培训的认识和管理的力度，影响着教师参与远程培训的效果。有的学校没有认识到远程培训存在的重要性，并没有把教师的远程培训纳入到学校的日常管理中去，使远程培训相应的配套设施不完善，比如远程培训所需要的计算机、校园网络等不能满足教师开展远程培训的需要。此外学校没有制定相应的激励机制和评价机制，不能及时对教师的远程培训进行评价，从而导致教师在学习过程中，逐渐丧失学习的主动性和积极性。
2.3转变教师的培训观念问题
在教育的过程中，教师发挥了重要的作用，就要不断提升教师的综合素质，不断实现教师教学水平和教学质量的提高。这就要求教师要不断更新自己的教学理念和教学方法，尤其是农村中小学教师的教学中，由于农村地区师资水平和师资力量有限，自身的观念存在局限性，没有认识到远程培训和提高自身能力的重要性，而且部分教师由于远程培训具有一定的强制性，还带有一些消极情绪和抵触情绪。此外教师还认为远程培训不能对自身的教学有帮助，所以在学习过程中，流于形式，只是注重作业的完成，缺少自己的真实感受和收获，从而大大降低培训的实际效果。
3影响农村中小学教师远程培训有效性的因素
3.1远程培训的课程设置与教师教学需求之间存在问题
自从“十二五”规划以来，农村中小学教师远程培训工作正如火如荼的展开，各种各样的网络学习平台为教师提供了多种多样的网络学习资源。虽然组织远程培训的各级教育培训机构和督导体系不断完善，但是并没有建立专业的师资队伍，承担培训的队伍大多是从中小学校的优秀教师中选拔或者从教育科研机构聘请的，远程培训的内容多是以这两类教师的专业讲座形式，并且采用传统的灌输方式，教师在远程培训过程，只是处于被动的位置，缺乏专业的理论讲解或者不能实现理论与实践的结合。远程培训课程的设置存在问题，并不能是立足于农村中小学教学的实际，进行培训的讲师大多是来自教学水平比较高的地区，缺乏农村中小学教学的经验，所以在实际中，远程培训的课程设置不能满足教师的教学需要，在一定程度上造成二者的脱离。
3.2农村中小学的教学状态对教师培训的有效性造成影响
在目前的农村中小学教师中，部分教师不愿意参加远程教育的培训，主要是因为教师的教学工作比较繁重，远程培训的时间比较长，往往会打乱教师的教学进度和教学安排。虽然教师参与远程培训，但是教学任务并没有做出相应的调整，反而加重了教师的教学任务和工作量。而且学校由于远程培训的硬件设备不够完善，教师的休息时间被剥夺等多种原因，导致远程培训加重了教师的教学任务和生活压力。这些都会使教师产生对远程培训的厌烦情绪，影响着农村中小学教师远程培训有效性的发挥。
4提高农村中小学教师远程培训有效性的措施
4.1做好远程培训工作的服务支持
要做好远程培训工作的服务支持工作，做好远程培训服务支持的网络平台，首先要做好的就是保证教师在参与培训的过程中，实现网络的畅通和网络平台的稳定，同时在培训过程中，还要对参与的教师提供充足的技术支持。而且在远程培训的项目设置方面，课程设置要与作业设置保持一致性。
4.2提高学校对远程培训的工作管理
教师要转变自身的观念，加强对远程培训的重视，为参与培训的教师提供激励机制和完善的政策支持，把进行培训和选拔地区骨干教师相结合，充分激发教师的积极性和学习热情；其次还要进行充足的技术支持，保证平台的稳定和网络的畅通，加强远程培训提供的服务和网络平台之间的联系，从而提高远程培训的工作管理水平。
4.3落实学校校长的责任
在农村中小学教师中进行远程培训是教师培训发展的必由之路，是实现教师教学水平和教学质量提高的必然方法。在农村中小学教师中开展远程培训，离不开教师所在学校的支持和理解。根据农村中小学教师完成远程培训的工作统计，有校长负责的远程培训效果落实的最好，教师的培训收获和心得也做多。所以在开展农村中小学教师远程培训的工作过程中，应该把这项工作落实到校长的身上，实行校长负责制，加强对受培训教师的管理力度，对于农村中小学远程培训的有效性有了很大的提高。
4.4加大对落后地区的资金投入
近些年来我国的经济和科技快速发展，已经步入了信息化时代，计算机技术和互联网技术的普及，对实现教师远程培训具有重要的作用。但是由于我国各个地区的发展是不均衡的，所以在开展农村中小学教师远程培训的过程中，尤其要加强对落后地区的支持力度，最重要的就是加强对中西部和贫困地区的扶植力度，不断增加资金和技术的支持力度，提高远程培训的普及和发展，从而提高落后地区教师的教学水平和师资力量。
5结语
总之，在农村地区对中小学教师开展远程培训，不仅需要远程培训平台服务技术的支撑，而且还离不开教师所在学校的管理以及教师自身的努力。教师在培训过程中，应该转变自己的观念，真正重视远程培训，从而在培训的过程中，认真学习和研究，通过培训提高自己的教学水平和综合素质。农村中小学教师开展远程培训，是对教师教学质量和教学水平的发展，也是实现我国教育公平、促进我国教学质量提高的有力措施。
参考文献：
[1]赵艳、赵蔚、姜强等.基于学习分析技术的中小学教师远程培训效果影响因素实证研究[J].中国电化教育，2014，（9）：132-133.
[2]张忻.提高农村中小学教师远程培训有效性的策略研究[J].当代教育论坛，2011，（24）：131-132.
[3]李艳、张忻.西部农村中小学教师远程培训研究[J].四川职业技术学院学报，2011，21（4）：167-168.
作者简介：
张蓉（1975～），女，汉族，山西阳城人，山西广播电视大学文法学院，讲师，硕士研究生。
课题性质：
山西省教育科学“十二五”规划课题，课题编号：pz-13026，
课题名称：
山西省中小学教师远程培训的课程内容方式效果研究。
关键词：农村；中小学；教师；远程培训；有效性
我国的教育呈现出区域性和不均衡的特点，尤其是农村地区与城镇地区教育的不公平，特别是在师资水平、教学设备、学生素质等方面存着较大的差距，所以在农村中小学的教学过程中，对教师进行远程培训就具有重要的意义和作用。它不仅可以提高农村地区中小学教师的教学水平，开阔教师的视野，同时也是提高农村地区学生的综合素质、实现教育公平的有效途径。
1农村中小学教师远程培训的基本情况
1.1问题的提出
随着我国教学制度的改革和教育体系的完善，农村地区中小学教师的教学质量亟需提高和发展，远程教育则成为培养教师教学水平的有效途径。农村中小学教师远程培训主要是利用网络研修平台，组织和规定中小学老师通过多媒体教学网络如网络视频等展开学习，完成教学专家对于教师的要求。主要通过自主研修和层层的严格管理完成对教师的远程培训。农村中小学教师远程培训自开展以来，取得了很大的成效，对教师的综合素质和教学水平的提高都有重要的作用。但是在农村中小学教师远程教育开展的同时，也出现了很多的问题，影响了远程教育的有效性，比如教师远程教育越来越呈现出形式化、专业化的趋势，很多的教师开始并不认同这一教育形式，认为它浪费了教师的时间，没有发挥积极的作用；同时部分学校的领导也认为远程培训劳民伤财，占用了农村中小学教学的教学资源。所以农村中小学教师远程培训的有效性问题成为人们关注的热点话题。教师的远程培训主要是通过网络视频的讲座、论坛的研究和相关专业文本的学习等学习内容，来开展教师的学习，但是由于很多的远程培训时间较长、课程设置不合理等原因，浪费了教师大量的时间和精力，与教师的备课和教学时间产生矛盾，所以远程培训很容易流于形式。一般情况下教师按照学校的要求，只是把规定的视频播放完毕，很多时候教师并没有静下心来认真学习，然后可以通过搜索引擎等网络工具，找到作业的答案，之后通过简单的复制粘贴完成作业。所以在现实的要求下，不仅要做好农村中小学教师的远程培训工作，而且还要提高远程培训的有效性。所以关注农村中小学教师远程培训的有效性问题是目前阶段的工作重点之一。
1.2培训的特点
自从“十二五”规划以来，农村中小学教师远程培训工作已经如火如荼的开展起来，逐渐成为当代教师培训的新趋势。
1.2.1从前的单一的农村中小学老师通过集中培训的形式转化为由网络平台为支撑的远程培训，同集中参与培训产生互补，更加优于之前的单一模式。
1.2.2这种新型的培训方式已经改变了传统集中参与远程培训人数少的弊端，创造了更多的机会使教师可以参与培训、提高自身综合素质。
1.2.3这种新型的培训方式体现了教育公平性的特点，尤其是目前农村地区和城镇地区教育资源分配不公平的特点，为广大农村地区中小学教师参加继续教育提供了更多的机会，从而在一定程度上缩小了教育的不公平，也在一定程度上节约了大量的人力和物力资源；
1.2.4在教师的远程培训中，学习时间一般在2至3个月左右，而且所培训的内容比较系统和全面，每次培训会针对教师的某一方面展开培训工作；
1.2.5同样农村中小学教师远程培训也有一些弊端，由于教师素质和学习效果的限制，远程培训所提供的教学资源并没有为教师所全部吸收，而且教师能否把所学到的知识与授课内容进行融合，运用到自己的教学中去成为我们需要思考的问题。
1.3培训的最终目标
根据教师教学的专业理论来看，教师的教学工作是一项专业化的工作，对教师的专业水平和教学能力有很高的要求，而且教师作为教学工作的专业人员，必须要做好自己的本职工作，不断提高自己的教学能力和教学水平，实现教师专业的成熟和教学能力的提高。在农村中小学教师远程培训开展的过程中，教师要不断提高自身的教育教学专业知识和综合素养，提升自身的综合素质。这就要求农村中小学教师要在经济和科技快速发展的今天，能够做到与时俱进，拥有开阔的视野和专业的教学能力，无论是远程培训的组织者和管理者，还是教师自身参与远程培训，都要认识到远程培训的重要性，提高远程培训的质量和水平。在目前互联网技术快速发展的今天，远程培训作为农村中小学教师参与培训的方式之一，凭借巨大的优越性成为教师参与培训的首选方式之一。远程培训凭借其开放性、交互性和自由性的特点，实现了优质教育资源和多名专家积累的教育资源的共享，方便了中小学教师尤其是教育资源十分匮乏地区教师的学习，所以实现了远程培训的目的。
远程培训不仅实现了教师教学能力和综合素质的培养，而且还在更大范围、更大规模、更高层次上提高了教师的专业能力和素养，最终实现了我国师资力量的提升。在潜移默化中影响了教师的教学观念和教学行为，促进我国教学质量和教学层次的不断提升。农村中小学教师教远程教育培训的开展是“教育大计，教师为本”教育方针的具体体现。
2农村中小学教师远程培训存在的问题
远程教育培训存在着一些问题需要完善和解决。特别是对于欠发达地区的西部中小学教师的远程培训，由于技术和经济发展的较为落后，所以远程培训工作也有一定的滞后性，这需要我们在实践过程中尤为关注和注意。
2.1网络平台存在的问题
网络平台作为教师远程培训的主要平台，在整个培训过程中发挥了重要的作用。国家的教育部门为网络平台提供了服务上的支持和帮助，但是在整个培训的过程中，由于网络技术的局限和学习人数比较多的原因，会造成网络的不畅通和拥堵问题，从而大大降低教师的网络学习效率，影响教师学习的积极性和主动性。而且各个网络平台的教学资源和教学内容存在差别，制定的研修计划和考核方案存在一定的问题，缺少前瞻性和稳定性，从而影响教师学习的效果。有部分教师产生懈怠的意识，并没有很好地利用网络资源进行学习，而只是一味地完成布置的作业，很容易使远程培训工作流于形式。 2.2学校对远程培训的管理和认识存在问题
参与培训的教师所在的学校对远程培训的认识和管理的力度，影响着教师参与远程培训的效果。有的学校没有认识到远程培训存在的重要性，并没有把教师的远程培训纳入到学校的日常管理中去，使远程培训相应的配套设施不完善，比如远程培训所需要的计算机、校园网络等不能满足教师开展远程培训的需要。此外学校没有制定相应的激励机制和评价机制，不能及时对教师的远程培训进行评价，从而导致教师在学习过程中，逐渐丧失学习的主动性和积极性。
2.3转变教师的培训观念问题
在教育的过程中，教师发挥了重要的作用，就要不断提升教师的综合素质，不断实现教师教学水平和教学质量的提高。这就要求教师要不断更新自己的教学理念和教学方法，尤其是农村中小学教师的教学中，由于农村地区师资水平和师资力量有限，自身的观念存在局限性，没有认识到远程培训和提高自身能力的重要性，而且部分教师由于远程培训具有一定的强制性，还带有一些消极情绪和抵触情绪。此外教师还认为远程培训不能对自身的教学有帮助，所以在学习过程中，流于形式，只是注重作业的完成，缺少自己的真实感受和收获，从而大大降低培训的实际效果。
3影响农村中小学教师远程培训有效性的因素
3.1远程培训的课程设置与教师教学需求之间存在问题
自从“十二五”规划以来，农村中小学教师远程培训工作正如火如荼的展开，各种各样的网络学习平台为教师提供了多种多样的网络学习资源。虽然组织远程培训的各级教育培训机构和督导体系不断完善，但是并没有建立专业的师资队伍，承担培训的队伍大多是从中小学校的优秀教师中选拔或者从教育科研机构聘请的，远程培训的内容多是以这两类教师的专业讲座形式，并且采用传统的灌输方式，教师在远程培训过程，只是处于被动的位置，缺乏专业的理论讲解或者不能实现理论与实践的结合。远程培训课程的设置存在问题，并不能是立足于农村中小学教学的实际，进行培训的讲师大多是来自教学水平比较高的地区，缺乏农村中小学教学的经验，所以在实际中，远程培训的课程设置不能满足教师的教学需要，在一定程度上造成二者的脱离。
3.2农村中小学的教学状态对教师培训的有效性造成影响
在目前的农村中小学教师中，部分教师不愿意参加远程教育的培训，主要是因为教师的教学工作比较繁重，远程培训的时间比较长，往往会打乱教师的教学进度和教学安排。虽然教师参与远程培训，但是教学任务并没有做出相应的调整，反而加重了教师的教学任务和工作量。而且学校由于远程培训的硬件设备不够完善，教师的休息时间被剥夺等多种原因，导致远程培训加重了教师的教学任务和生活压力。这些都会使教师产生对远程培训的厌烦情绪，影响着农村中小学教师远程培训有效性的发挥。
4提高农村中小学教师远程培训有效性的措施
4.1做好远程培训工作的服务支持
要做好远程培训工作的服务支持工作，做好远程培训服务支持的网络平台，首先要做好的就是保证教师在参与培训的过程中，实现网络的畅通和网络平台的稳定，同时在培训过程中，还要对参与的教师提供充足的技术支持。而且在远程培训的项目设置方面，课程设置要与作业设置保持一致性。
4.2提高学校对远程培训的工作管理
教师要转变自身的观念，加强对远程培训的重视，为参与培训的教师提供激励机制和完善的政策支持，把进行培训和选拔地区骨干教师相结合，充分激发教师的积极性和学习热情；其次还要进行充足的技术支持，保证平台的稳定和网络的畅通，加强远程培训提供的服务和网络平台之间的联系，从而提高远程培训的工作管理水平。
4.3落实学校校长的责任
在农村中小学教师中进行远程培训是教师培训发展的必由之路，是实现教师教学水平和教学质量提高的必然方法。在农村中小学教师中开展远程培训，离不开教师所在学校的支持和理解。根据农村中小学教师完成远程培训的工作统计，有校长负责的远程培训效果落实的最好，教师的培训收获和心得也做多。所以在开展农村中小学教师远程培训的工作过程中，应该把这项工作落实到校长的身上，实行校长负责制，加强对受培训教师的管理力度，对于农村中小学远程培训的有效性有了很大的提高。
4.4加大对落后地区的资金投入
近些年来我国的经济和科技快速发展，已经步入了信息化时代，计算机技术和互联网技术的普及，对实现教师远程培训具有重要的作用。但是由于我国各个地区的发展是不均衡的，所以在开展农村中小学教师远程培训的过程中，尤其要加强对落后地区的支持力度，最重要的就是加强对中西部和贫困地区的扶植力度，不断增加资金和技术的支持力度，提高远程培训的普及和发展，从而提高落后地区教师的教学水平和师资力量。
5结语
总之，在农村地区对中小学教师开展远程培训，不仅需要远程培训平台服务技术的支撑，而且还离不开教师所在学校的管理以及教师自身的努力。教师在培训过程中，应该转变自己的观念，真正重视远程培训，从而在培训的过程中，认真学习和研究，通过培训提高自己的教学水平和综合素质。农村中小学教师开展远程培训，是对教师教学质量和教学水平的发展，也是实现我国教育公平、促进我国教学质量提高的有力措施。
参考文献：
[1]赵艳、赵蔚、姜强等.基于学习分析技术的中小学教师远程培训效果影响因素实证研究[J].中国电化教育，2014，（9）：132-133.
[2]张忻.提高农村中小学教师远程培训有效性的策略研究[J].当代教育论坛，2011，（24）：131-132.
[3]李艳、张忻.西部农村中小学教师远程培训研究[J].四川职业技术学院学报，2011，21（4）：167-168.
作者简介：
张蓉（1975～），女，汉族，山西阳城人，山西广播电视大学文法学院，讲师，硕士研究生。
课题性质：
山西省教育科学“十二五”规划课题，课题编号：pz-13026，
课题名称：
山西省中小学教师远程培训的课程内容方式效果研究。