论文部分内容阅读
摘要：在幼儿园阶段已经可以开始数学教育，数学是非常具有逻辑性和系统性的学科。而幼儿由于知识经验的缺乏，他们还需要依靠具体形象地支持来认识外界事物。在幼儿的这段发展期间，游戏可以成为他们一种学习行为。因为游戏是适合幼儿特点的一种独特活动形式，游戏是幼儿主动参与的，并且伴有愉悦的体验，因此深受幼儿喜爱，幼儿园综合课程中的数学教育就可以采取与游戏相结合的方式来进行，并与幼儿园其他游戏相结合。
关键词：幼儿园;综合课程;数学教育;小班数学教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-122
1.幼儿园综合课程中的数学教育的现状及不足
1.1幼儿园综合课程中的数学教育的现状及不足
很多幼儿园教学停留在保证幼儿安全，而没有更进一步为幼儿的发展做更多的努力。没有正确地使用合适的教具，也没有准备适合幼儿身心发展特点的课程。在教学的过程中缺乏师生互动，教师在教学过程中缺少了很多的互动环节，导致幼儿一直处在被动的状态。除了保证幼儿吃喝拉撒外，我们还需要保证幼儿在幼儿园中应有的愉悦气氛和课程游戏的合理性。教师需要积极转变观念，为幼儿的发展做更好的课堂教学准备。
1.2幼儿园数学教育与游戏相结合的优势
幼儿在游戏中学习，在学习中成长。游戏对幼儿身心发展的促进作用不是自然实现的，这需要教师和家长积极组织和正确引导，因为幼儿不仅需要在学校学习一些基础，也需要家长带领他们在日常生活中进行一个常识的学习，累计生活经验。游戏不仅是幼兒的主导活动，也是幼儿教育的重要手段。
2.幼儿园综合课程中的数学教育
2.1以幼儿发展为本，遵循幼儿身心发展规律
随着幼儿身心的发展，游戏的水平也在不断提高，尽管不同年龄的幼儿可以玩同一主题的游戏，但从其内容能看出明显的年龄特征。在小班的时候我们需要保证幼儿最基础的认识图形，数数，不需要过多的逻辑，需要让孩子在游戏的过程中认识图形，认识数字，学会数数。从游戏中获得知识，用幼儿自己已有的生活经验来进行一个知识的整合。
例如，我们在进行幼儿园的数学教育的时候，最需要的就是连贯性和持续性，让孩子们在一个星期内都学习同一样东西，每天学习一点，然后一周后再进行一个检查。比如他们最后一天的学习涵盖了前面所学的知识，起到了一个复习巩固的作用，又在基础上进行新一步的知识。这样的课程需要教师不断地钻研，不断的提高自己的教学能力，并且灵活运用自己的教学方法来教导幼儿。课程中做到与幼儿为中心，不断以幼儿的身心发展特点来调整课程的进度和教学方式。保证让幼儿的数学能力得到提升，并且在教学过程中需要时刻保持幼儿的好奇心，激发他们的学习动机。
2.2综合性教学，全面发展
幼儿集体教学活动的形式是多种多样的，有户外活动也有户内活动。活动划分有语言、健康、社会、科学、艺术五个领域。这五个领域相互融合，相互渗透，所以不应当是完全分离来展开教学活动，而应该是突出其中一种，同时又包含其他四种，这样才能综合性教学，全面发展。
例如，我们在数学教育中就可以运用这种综合教学。教师在教幼儿们初步认识图形时，以图形为主题的科学领域活动可以加入艺术和语言领域的教学活动。幼儿们学习各种图形之后，可以让幼儿们以这种图形为素材来创造一些绘画等等，之后再让他们用语言表达出来自己创造的艺术品，这个过程就能形成一个整合的游戏。这样的综合教育不仅能让学生们学会数学，也可以让他们进行其他方面能力的渗透，最主要的是可以让他们累积日常生活中的经验，为以后的知识学习做基础。
2.3重视创新，加强实践
幼儿是非常具有创造力的我们不能去打压这种创造力，而要引导他们释放这种创造力，加强他们的动手能力，加强他们的实践能力。从中还可以让他们积累生活经验，为以后的学习做一个铺垫。数学教育可以融合在综合教育之中，需要老师们进行课程的创新，在保证创新的同时，让幼儿没有机会去实践，加深对于知识的理解。
我们可以在学习数字的时候编一首数字儿歌，让孩子们学会唱，并且尝试去理解。朗朗上口的儿歌可以让幼儿们更加记忆深刻。在尝试数字学习之后，我们可以适当加一点难度，比如在顺序之后又进行倒叙，所以帮助幼儿巩固已学知识。后可以举办一个小的比赛，让幼儿们进行一到二十的数字接力，要给予他们鼓励，培养他们的自信。
3.总结
结合一定教育目的而编制的游戏，可以有计划地增长幼儿的知识，发展幼儿的言语能力，提高幼儿观察思考等的能力。而从长远来看，教学游戏是幼儿对于未来生活所做的准备，是他们累积的生活经验，可以为未来做基础。教师在综合课程之中进行数学教学，将数学教学与其他领域的游戏进行一个渗透和整合，也是可以让幼儿发展数学能力的。在进行小班的数学教育时，我们一定要根据幼儿的身心发展特点来进行教学，并且要根据不同孩子的特点来进行教学，做到真正的以学生为中心，让孩子全面发展。
参考文献
[1]周欣，黄瑾.幼儿园综合课程中的数学教育——对小班数学教育的思考与探索[J].幼儿教育，2017，（21）：61-62.
[2]明静.幼儿园小班数学教学中应注意的问题解析[J].教育，2018，（7）：121-122.
关键词：幼儿园;综合课程;数学教育;小班数学教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-122
1.幼儿园综合课程中的数学教育的现状及不足
1.1幼儿园综合课程中的数学教育的现状及不足
很多幼儿园教学停留在保证幼儿安全，而没有更进一步为幼儿的发展做更多的努力。没有正确地使用合适的教具，也没有准备适合幼儿身心发展特点的课程。在教学的过程中缺乏师生互动，教师在教学过程中缺少了很多的互动环节，导致幼儿一直处在被动的状态。除了保证幼儿吃喝拉撒外，我们还需要保证幼儿在幼儿园中应有的愉悦气氛和课程游戏的合理性。教师需要积极转变观念，为幼儿的发展做更好的课堂教学准备。
1.2幼儿园数学教育与游戏相结合的优势
幼儿在游戏中学习，在学习中成长。游戏对幼儿身心发展的促进作用不是自然实现的，这需要教师和家长积极组织和正确引导，因为幼儿不仅需要在学校学习一些基础，也需要家长带领他们在日常生活中进行一个常识的学习，累计生活经验。游戏不仅是幼兒的主导活动，也是幼儿教育的重要手段。
2.幼儿园综合课程中的数学教育
2.1以幼儿发展为本，遵循幼儿身心发展规律
随着幼儿身心的发展，游戏的水平也在不断提高，尽管不同年龄的幼儿可以玩同一主题的游戏，但从其内容能看出明显的年龄特征。在小班的时候我们需要保证幼儿最基础的认识图形，数数，不需要过多的逻辑，需要让孩子在游戏的过程中认识图形，认识数字，学会数数。从游戏中获得知识，用幼儿自己已有的生活经验来进行一个知识的整合。
例如，我们在进行幼儿园的数学教育的时候，最需要的就是连贯性和持续性，让孩子们在一个星期内都学习同一样东西，每天学习一点，然后一周后再进行一个检查。比如他们最后一天的学习涵盖了前面所学的知识，起到了一个复习巩固的作用，又在基础上进行新一步的知识。这样的课程需要教师不断地钻研，不断的提高自己的教学能力，并且灵活运用自己的教学方法来教导幼儿。课程中做到与幼儿为中心，不断以幼儿的身心发展特点来调整课程的进度和教学方式。保证让幼儿的数学能力得到提升，并且在教学过程中需要时刻保持幼儿的好奇心，激发他们的学习动机。
2.2综合性教学，全面发展
幼儿集体教学活动的形式是多种多样的，有户外活动也有户内活动。活动划分有语言、健康、社会、科学、艺术五个领域。这五个领域相互融合，相互渗透，所以不应当是完全分离来展开教学活动，而应该是突出其中一种，同时又包含其他四种，这样才能综合性教学，全面发展。
例如，我们在数学教育中就可以运用这种综合教学。教师在教幼儿们初步认识图形时，以图形为主题的科学领域活动可以加入艺术和语言领域的教学活动。幼儿们学习各种图形之后，可以让幼儿们以这种图形为素材来创造一些绘画等等，之后再让他们用语言表达出来自己创造的艺术品，这个过程就能形成一个整合的游戏。这样的综合教育不仅能让学生们学会数学，也可以让他们进行其他方面能力的渗透，最主要的是可以让他们累积日常生活中的经验，为以后的知识学习做基础。
2.3重视创新，加强实践
幼儿是非常具有创造力的我们不能去打压这种创造力，而要引导他们释放这种创造力，加强他们的动手能力，加强他们的实践能力。从中还可以让他们积累生活经验，为以后的学习做一个铺垫。数学教育可以融合在综合教育之中，需要老师们进行课程的创新，在保证创新的同时，让幼儿没有机会去实践，加深对于知识的理解。
我们可以在学习数字的时候编一首数字儿歌，让孩子们学会唱，并且尝试去理解。朗朗上口的儿歌可以让幼儿们更加记忆深刻。在尝试数字学习之后，我们可以适当加一点难度，比如在顺序之后又进行倒叙，所以帮助幼儿巩固已学知识。后可以举办一个小的比赛，让幼儿们进行一到二十的数字接力，要给予他们鼓励，培养他们的自信。
3.总结
结合一定教育目的而编制的游戏，可以有计划地增长幼儿的知识，发展幼儿的言语能力，提高幼儿观察思考等的能力。而从长远来看，教学游戏是幼儿对于未来生活所做的准备，是他们累积的生活经验，可以为未来做基础。教师在综合课程之中进行数学教学，将数学教学与其他领域的游戏进行一个渗透和整合，也是可以让幼儿发展数学能力的。在进行小班的数学教育时，我们一定要根据幼儿的身心发展特点来进行教学，并且要根据不同孩子的特点来进行教学，做到真正的以学生为中心，让孩子全面发展。
参考文献
[1]周欣，黄瑾.幼儿园综合课程中的数学教育——对小班数学教育的思考与探索[J].幼儿教育，2017，（21）：61-62.
[2]明静.幼儿园小班数学教学中应注意的问题解析[J].教育，2018，（7）：121-122.