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德育是教育的灵魂，德育对于学生创新品质需要的合作精神、奋斗精神、追求精神和健康的人格等的形成具有重要作用，能够调动学生的主观能动性，产生持久的精神动力，促进学生创新能力的健康发展。我校利用《德育》读本和《成长册》作导航，全方位多角度抓好学生德育，提高了教育教学质量。
一、运用《德育》读本和《成长册》，找准切入点，教学育人
德育工作贯穿于学校教育工作的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智商、体育、美育和劳动教育之中。我校在提高教师的政治思想素质和德育工作能力的基础上，利用《德育》读本和《成长册》的内容，人人抓德育，通过各学科德育的渗透，对学生进行潜移默化的教育。
目前我校《德育》读本的实验扩大到三个年级，全体教师都参与了实验，以《德育》读本为内容，开展形式多样的活动。学生在活动中不仅学到了相关的德育知识，而且领悟到了如何做人，如何做事的深刻道理。比如在《德育》读本初中一年级的内容第四课《因为集体有了我》的教学设计中，把“集体”和“集体的主人”、“为集体争光”融入到趣味的活动中，设计了小品表演、体操游戏、球类活动等，并且灵活地组织学生讨论、发表看法。
我认为，在按《德育》读本开展活动的同时，每位教师应以《德育》读本和《成长册》作导航，科学地挖掘并利用各科教学内容所蕴含的德育因素，恰到好处地对学生进行引导和教育。比如，在地理课上，教师可以通过传授山河大川、物产资源、风土人情等知识，对学生进行爱祖国、爱人民的教育；在历史课上，可通过传授祖国悠久的历史、灿烂的文化，对学生进行民族感、自豪感的教育；在体育课上，可通过讲述中华体育健儿为国争光的典型事例，激励学生努力拼搏、奋发向上的热情；在数学、物理、化学等自然学科教学中，可通过中外著名科学家对人类文明事业发展的巨大贡献，吸引学生刻苦学习，长大后报效祖国等等。这样，既有《德育》导航，又有各学科渗透，就能使学生在“润物细无声”当中受到启迪和熏陶。
二、《德育》读本导航，找准结合点，活动育人
学校的德育也必须注入新的生机，因为过去那种就教育谈教育的“刻板式”的方法已不适应今天的教育对象了。在《德育》读本里的活动主题比较贴近每个学段的学生的个性发展特点。它打破了一些过去德育读物惯用的体例和写法，把看似抽象的道德信条具体化，与学生日常生活、学习结合起来，使道德教育更贴近学生的心灵。内容上，突出了综合性和实践性，结构上，突出了新的德育理念，更好地体现了“以学生为中心，以情境为中心，以活动为中心”的德育理念。因此，教师在进行活动设计的时候，一定在理解《德育》读本精神的基础上发挥创新精神，以《德育》读本里的活动为基础，尽量设计符合学生特点的方案，鼓励学生参与活动设计。实验证明，学生的潜力是无穷的，学生们学会了关注自己或身边的道德行为或懂得现象，并根据《德育》读本的活动主题把他们耳闻目睹的相关事情进行编排，以各种各样的艺术形式在活动课中表现出来。如，在《行为要文明》的活动中，我让同学编成小品，采用小组竞争的形式开展活动，效果很好。由于是发生在自己身边甚至是自己生活中的故事，同学们很活跃，也很有触动，收到了很好的效果。
在《德育》读本的导航下，教师还应抓住重大节日进行教育。学校利用“五一”国际劳动节、“七一”党的生日、“十一”国庆节和元旦佳节，以及“五四”、“一二九”等纪念日，开展一些健康、有益的文体活动，开展征文比赛、演讲比赛、故事会、音乐会等活动，讴歌祖国在中国共产党的领导下繁荣昌盛的大好形势，憧憬祖国美好的未来；学校可以组织学生参观纪念馆、名胜古迹、游览名山大川，使学生抚今追昔，倍加珍惜今天的幸福生活。
三、《成长册》作纽带，找准衔接点，实践育人
学校应积极寻找衔接点，开辟生产劳动与社会活动的新途径，坚持实践育人。《德育》读本和《成长册》的运用过程中，教师应事先与家长取得联系，要求家长配合，如《成长册》中“学会劳动篇”要求家长给孩子提供家务劳动的机会，让孩子动手动脑，掌握劳动技巧，树立劳动观念。如我班有一位学生家里有一间铸造厂，我征得家长同意，带学生走进工厂，进车间，与工人师傅一起劳动，使学生们了解和熟悉了生产产品的工序和工艺，还体会了工人师傅劳动的艰辛。我让学生把这些实践中学会劳动的体会写进《成长册》，不断激励自己进行自主教育。在家长的支持下，这些活动都取得了极大成功，收到了预期的德育效果。在《德育》活动中，学生获得了德育认识，产生了德育情感，教师应及时地通过《成长册》的运用，使之内化为学生的道德品行。《成长册》用无形的力量引导学生学会做人、学会求知、学会健体、学会审美、学会劳动、学会创新、学会自护等内容，能够全方位引导学生进行自主教育。《成长册》内涵特有的导向性和激励性，激励学生自订成长目标、自析成长环境、自寻成长动力、自开成长渠道、自研成长方法和自评成长效果，通过这一系列自己对自己内心深层的德育过程，使学生素质得以全面发展。
总之，在《德育》读本和《成长册》的导航下，依靠社会、家庭与学校三位一体紧密联系的共同教育，全方位多角度抓好学生德育，一定能把每一个学生培养成为合格的公民。
责编 覃敏
一、运用《德育》读本和《成长册》，找准切入点，教学育人
德育工作贯穿于学校教育工作的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智商、体育、美育和劳动教育之中。我校在提高教师的政治思想素质和德育工作能力的基础上，利用《德育》读本和《成长册》的内容，人人抓德育，通过各学科德育的渗透，对学生进行潜移默化的教育。
目前我校《德育》读本的实验扩大到三个年级，全体教师都参与了实验，以《德育》读本为内容，开展形式多样的活动。学生在活动中不仅学到了相关的德育知识，而且领悟到了如何做人，如何做事的深刻道理。比如在《德育》读本初中一年级的内容第四课《因为集体有了我》的教学设计中，把“集体”和“集体的主人”、“为集体争光”融入到趣味的活动中，设计了小品表演、体操游戏、球类活动等，并且灵活地组织学生讨论、发表看法。
我认为，在按《德育》读本开展活动的同时，每位教师应以《德育》读本和《成长册》作导航，科学地挖掘并利用各科教学内容所蕴含的德育因素，恰到好处地对学生进行引导和教育。比如，在地理课上，教师可以通过传授山河大川、物产资源、风土人情等知识，对学生进行爱祖国、爱人民的教育；在历史课上，可通过传授祖国悠久的历史、灿烂的文化，对学生进行民族感、自豪感的教育；在体育课上，可通过讲述中华体育健儿为国争光的典型事例，激励学生努力拼搏、奋发向上的热情；在数学、物理、化学等自然学科教学中，可通过中外著名科学家对人类文明事业发展的巨大贡献，吸引学生刻苦学习，长大后报效祖国等等。这样，既有《德育》导航，又有各学科渗透，就能使学生在“润物细无声”当中受到启迪和熏陶。
二、《德育》读本导航，找准结合点，活动育人
学校的德育也必须注入新的生机，因为过去那种就教育谈教育的“刻板式”的方法已不适应今天的教育对象了。在《德育》读本里的活动主题比较贴近每个学段的学生的个性发展特点。它打破了一些过去德育读物惯用的体例和写法，把看似抽象的道德信条具体化，与学生日常生活、学习结合起来，使道德教育更贴近学生的心灵。内容上，突出了综合性和实践性，结构上，突出了新的德育理念，更好地体现了“以学生为中心，以情境为中心，以活动为中心”的德育理念。因此，教师在进行活动设计的时候，一定在理解《德育》读本精神的基础上发挥创新精神，以《德育》读本里的活动为基础，尽量设计符合学生特点的方案，鼓励学生参与活动设计。实验证明，学生的潜力是无穷的，学生们学会了关注自己或身边的道德行为或懂得现象，并根据《德育》读本的活动主题把他们耳闻目睹的相关事情进行编排，以各种各样的艺术形式在活动课中表现出来。如，在《行为要文明》的活动中，我让同学编成小品，采用小组竞争的形式开展活动，效果很好。由于是发生在自己身边甚至是自己生活中的故事，同学们很活跃，也很有触动，收到了很好的效果。
在《德育》读本的导航下，教师还应抓住重大节日进行教育。学校利用“五一”国际劳动节、“七一”党的生日、“十一”国庆节和元旦佳节，以及“五四”、“一二九”等纪念日，开展一些健康、有益的文体活动，开展征文比赛、演讲比赛、故事会、音乐会等活动，讴歌祖国在中国共产党的领导下繁荣昌盛的大好形势，憧憬祖国美好的未来；学校可以组织学生参观纪念馆、名胜古迹、游览名山大川，使学生抚今追昔，倍加珍惜今天的幸福生活。
三、《成长册》作纽带，找准衔接点，实践育人
学校应积极寻找衔接点，开辟生产劳动与社会活动的新途径，坚持实践育人。《德育》读本和《成长册》的运用过程中，教师应事先与家长取得联系，要求家长配合，如《成长册》中“学会劳动篇”要求家长给孩子提供家务劳动的机会，让孩子动手动脑，掌握劳动技巧，树立劳动观念。如我班有一位学生家里有一间铸造厂，我征得家长同意，带学生走进工厂，进车间，与工人师傅一起劳动，使学生们了解和熟悉了生产产品的工序和工艺，还体会了工人师傅劳动的艰辛。我让学生把这些实践中学会劳动的体会写进《成长册》，不断激励自己进行自主教育。在家长的支持下，这些活动都取得了极大成功，收到了预期的德育效果。在《德育》活动中，学生获得了德育认识，产生了德育情感，教师应及时地通过《成长册》的运用，使之内化为学生的道德品行。《成长册》用无形的力量引导学生学会做人、学会求知、学会健体、学会审美、学会劳动、学会创新、学会自护等内容，能够全方位引导学生进行自主教育。《成长册》内涵特有的导向性和激励性，激励学生自订成长目标、自析成长环境、自寻成长动力、自开成长渠道、自研成长方法和自评成长效果，通过这一系列自己对自己内心深层的德育过程，使学生素质得以全面发展。
总之，在《德育》读本和《成长册》的导航下，依靠社会、家庭与学校三位一体紧密联系的共同教育，全方位多角度抓好学生德育，一定能把每一个学生培养成为合格的公民。
责编 覃敏