当我们漫游在数学的海洋中，面对枯燥的数字变化和数量关系的时候，我们也会不知所措，小学生由于年龄的原因，甚至还会自暴自弃。传统的课堂教学方式，带给孩子们的只是死读书，读死书。我教学数学多年了，如何让孩子们爱数学、学好数学、用好数学，是我每天都在思考的一个课题。
　　数学和生活紧密联系着，我在数学课程的教学中，也注重了数学教育。个人认为数学课不能仅仅停留在课堂这个平面的小舞台，应该让学生在实践操作这个立体大世界里认识和感受数学的魅力。
　　在教学“购物”时，我没有局限在让学生认识小数就好，也没有因为我们是偏远地区，就忽略了学生的生活实践。我把课堂移出教室，带着孩子们，用笔和本子一起去离学校最近的几个小商店，记录下来物品的价格，孩子们兴奋地说：这是不花钱的购物。趁着孩子们兴趣很浓，我组织他们讨论，让学生认识了小数，并且发现了小数在生活中的运用和重要性。学生也结合自己以往的生活经验，很快就掌握了小数的加减法。
　　在教学“除法”这个单元的时候，我把学生们带到操场上，让他们走一走、跑一跑，亲身体会路程、时间和速度的关系。学生在实践中理解并掌握了他们的数量关系，这是在黑板上画几条线段所不能达到的效果。在整个教学活动中，学生们还展开了热烈的讨论，并且分角色扮演汽车、火车，甚至是飞机和火箭，学生们在接受和理解了路程、时间和速度的数量关系的时候，我也被深深地感染，看到孩子涨红的小脸，我也感受到了火箭的速度。
　　数学是人为划分的一门学科，并非自然独立存在的。数学来源于生活，小学数学教材在编写的过程中，就密切的联系学生的现实生活，作为一名数学老师，在教学中，能运用学生关注和感兴趣的实例作为认识背景，激发学生的求知欲，使得学生感受到数学就在自己身边，并且把学到的知识和课堂以外的世界密切联系这才是达到了教育教学的目的。
　　我在数学教学中，坚持结合课本知识，联系生活经验，创设生活情境，在情境中教学，在情境中积累，在生活中发现，学生们能把自己的生活经验运用的数学学习中，更能把学到的数学知识运用到生活里。
　　由于学生的生活经验、家庭背景、认知水平以及学习方式的不同，他们的发展需求也是不同的。因此，小学数学教材在编写的时候，就注重和满足学生的多样化的数学学习需求。我在教学过程中，紧扣教材，在创设情境时，联系本地实际情况，力求让每一个学生都能在数学学习中获得自己所能获得的知识。学生在情境中自我探索，我在情境中适当引导，不同的问题和策略就在这些小脑瓜里产生，当孩子们选择了适合自己的有效的方法，解决了数学问题的时候，他们脸上洋溢的笑容，让我感到十分的欣慰。学习，本来就该是这么愉快的，数学学习，更不该把孩子们禁锢在课堂上，让他们反复演算那些枯燥的数字。
　　当数学贴近学生生活经验时，学生的生活经验也贴近数学。在数学教学中，一支粉笔、一块黑板、一个多媒体课件，花费的时间短，操作简单，当然好，但是时间短、操作简单并不意味着高效。把学生带出课堂，把数学带入生活，获得的不仅是数学知识，还有学生意志的锻炼、研究方法、数学眼光、良好地情感体验，更重要的是实事求是的科学态度。如果这样看后者的教育成效恐怕要比前者高得多。孩子们收获了更多数学以外的知识，他们同时也收获的是更多成长的快乐。