教学生涯已有十载，品味其中的经验教训，有丝丝的甘甜，也有涩涩的苦味。其中课堂“语言”给我的震撼极大。
　　众所周知，课堂教学是教师通过语言将自己的知识传授给学生，从而达到教学目的。那么，作为一个语文教师，其课堂语言仅具形象性是不够的，每天一堂接一堂40分钟的课，对于生性好动、好奇的中学生来说，可能是一种难耐的“煎熬”。针对这种现象，教师只有巧妙驾驭好课堂语言，才能吸引学生，切忌平铺直叙。所以，语文教师应当使自己的语言尽量做到高低起伏、长短相间、快慢适宜；随着教学内容和教学实际的需要时轻时重、时缓时急、抑扬顿挫。尽量用生动、有趣的课堂语言，使学生能从原本无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。
　　语文教师还应结合学科特征，利用具有趣味性的课堂语言来丰富学生的词汇量，激起学生学习语文的兴趣。古代杰出教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要使学生觉得语文课“有趣”，关键在于教师能设疑激趣，扣人心弦。因此，我认为语文教师要广采博闻与教材有关的笑话、故事、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词等，按照教学需要随时把它们引入课堂，调动自如，以塑造形象、创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣，迅速理解和记忆学到的知识，变苦学语文为乐学语文。这样的语文课，教师教得轻松，学生学得愉快，何乐而不为呢？
　　罗伯特·特拉弗斯认为：教学是一种独具特色的表演艺术。既是表演艺术，体态语也就在所难免。老师在教学过程中，要依据课文内容，利用灵活的动作，动情的语言、传神的情态、逼真的表演，促进学生视觉、听觉相互配合，使整个课堂气氛富有和谐的美感。有位老师在讲《守财奴》时，一跨进教室门就两眼死死盯着讲桌上的粉笔盒，两臂微举，身子一纵，扑向前去，一把将粉笔盒抓住，说：“我抢到了一个金子般的梳妆盒。”接着，再叫学生翻开课文《守财奴》，从此，葛朗台抢梳妆台的形象便深深印在了学生的脑海中。
　　此外，在课堂教学中，往往会出现一些意想不到的障碍，如学生打瞌睡，出洋相等。这时教师用风趣的语言化解一下，便有极大可能轻而易举地消除紧张气氛，使课堂教学顺利进行。相反，如若采用拍桌子、批评、训斥等简单的方法、粗暴的语言，反而会使逆反心理相对较强的学生产生较强的敌对情绪，使课堂教学难以进行。一位老师是这样处理学生上课睡觉问题的，他走到这位睡觉的学生身边，吟了一首“春眠不觉晓”的诗，顿时学生们哄堂大笑。这位学生醒后很不好意思，马上打起精神，继续上课。作为语文教师还应该具有吟诵“夏眠不觉晓、秋眠不觉晓”的幽默。生活需要一点幽默，语文课应充满欢声笑语。
　　总之，一个优秀的教师，不仅要具备丰富的知识，还须具备艺术地传授知识的才能。在教学过程中，教师的言情声貌、举手投足，都是在与学生交流。所以，善用教学用语，对语文课上文章的理解，教学氛围的营造以及教学效果的提高都有很大作用。
　　（唐山市丰南区第一中学）