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摘要：随着新课改的进一步深入，在小学语文写作教学的过程当中，应当培养学生的核心素养，培养小学生的核心素养，主要指的是在学生学习的过程当中所必须具备的品质和能力，而核心素养的培养不同于其他能力的培养，需要教师以自身的言行举止来给带来学生好的印象，只有这样才能够培养学生正确的核心素养。本文就小学语文写作教学中的核心素养的养成进行分析。
关键词：小学语文;写作教学;核心素养;养成
在现阶段小学语文写作的教学过程当中，教师应当有意识的培养学生们的核心素养，从而推动学生的终身发展，这能够在很大程度上推动学生更好地适应社会为社会的发展，贡献自己的力量。教师在小学语文教学的过程当中，应当充分树立以人为本的教学观念，通过引导学生如何进行写作，从而使得学生在深刻理解中华文化的基础之上培养自身的综合素质，最终将语文知识更好地应用于实际生活之中。
一、当前小学语文教学现状
（一）师生互动较少
小學语文写作课堂需要教师努力营造积极的学习氛围，只有这样才能够充分调动学生对语文的学习兴趣。然而通过调查我们发现，当前小学语文课堂教学的过程当中，师生之间缺乏互动，因而也导致学生缺乏参与课堂讨论的积极性，其中的主要原因是小学语文课堂教学的过程当中使用的教学手段过于单一且十分单调，无法充分吸引学生们的学习积极性，再加上在小学这一阶段的孩子天性比较活泼好动，过于死板的教学无法吸引学生们的学习兴趣，也不利于培养学生的核心素养[1]。
（二）课堂教学模式流程化
当前小学语文的教学课堂存在着课堂模式流程化这一现象，很多教师通常在学习内容讲解完毕之后，要求学生自主进行阅读课文，记录生字，之后就是组织学生进行习题练习，这种刻板的流程方式在很多教学中都普遍受用，然而这种教学方式缺乏创新精神，没有充分发挥学生在小学语文学习过程中的主体地位，不能够引导学生表达内心的想法，师生之间也不能够积极主动地探讨语文问题[2]。
（三）应试性和功利性较强
由于受到应试教育的影响，当前小学语文教学过于注重学生们的学习成绩，从而忽视了对于学生综合素质道德品质的培养，中考重点考什么内容学生就学习什么内容，这种教学模式导致应试性太强，学生在学习的过程当中不能够得到公平的对待，很多教师对于学习成绩较好的学生重点对待，对于学习成绩较差的学生则缺少关注，还有一些教师由于受到升学率以及奖金等多种因素的影响，已经渐渐背离了有教无类的教学原则，为了提升学生们的学习成绩，不惜一切教学手段，只为满足应试教育要求，这也不利于学生的全面发展[3]。
二、在小学语文写作教学中培养核心素养的策略
（一）学生应当培养良好的写作习惯。
小学生的语文写作水平在很大程度上体现了学生们的语文综合能力，写作是需要长期积累以及练习的过程，作为教师应当引导学生解放自身的双手，例如在写作之前，可以要求学生种植花草树木，通过观察花草树木的生长过程，写出有关植物方面的作文，这样的感受和体验才能够使得作文更能够引人共鸣。教师可以引导学生解放学生们的眼睛，培养学生的观察能力，学会观察是写好作文的必要前提，通过抓住生活中事物的特点，不断累积作文素材，才能够使得学生的视野更加开阔[4]。教师也可以组织学生体验生活，通过开展各项社会活动，在作文教学的过程当中，将课内和课外两方面结合，不断拓宽学生的学习空间，从而累积学生们的写作灵感。
（二）创设教学情景
随着新课改的进一步深入，教师作为小学语文学习的引导者和支持者，应当充分尊重学生的主体地位，因此在小学语文教学的过程当中，应当结合小学阶段学生的认知规律以及生活体验，创设相关的教学情境，这能在很大程度上提升小学语文的教学效果。例如在教学《看菊花》这篇课文时，教师可以在上课前让学生猜谜语，通过这种方式激发学生们的学习兴趣，在学生说出答案后，教师可以进行进一步的引导，通过讲述“小女孩在周末和爸爸妈妈去公园看菊花后，写了一篇作文”引导学生跟随着小女孩脚步去公园赏菊，在这种课堂情境的设计下能够使得学生很快投入课文的学习，这种教学方法具有较强的实践性，从根本上做到了教学做合一。
（三）重建新型教师观
小学阶段是学生进行识字写字的重要阶段，作为教师不仅仅应当教会学生如何利用工具书，还要引导学生主动联系实际生活[5]。在生活的过程当中学会理解生字新词，只有引导学生利用自身的生活经验去理解词语的含义，才能够养成良好的学习习惯，这也在无形之中培养了学生的核心素养。除此之外，教师在课堂教学的过程当中应当充分注重不同学生的个体发展，通过为学生提供相对自由开放的平台，从而使得学生在实践的过程当中，充分感受到语文这一门学科的独特魅力。
结束语：
小学生在培养核心素养的过程当中，离不开教师的帮助，教师作为学生学习过程中的引导者，应当在树立自身核心素养的前提之下，引导学生树立核心素养。与此同时，教师也应当帮助学生学会写作，通过培养学生们的创新能力以及探索精神，从而为培养学生的核心素养做好准备。
参考文献：
[1]宋淑玲.基于核心素养背景下的小学语文写作教学案例研究[J].才智，2019（18）：102.
[2]仲怀力.核心素养视角下小学语文写作教学策略探究[J].科学咨询（教育科研），2019（04）：28.
[3]虞秀娟.基于核心素养的小学语文写作生活化教学思考[J].课程教育研究，2019（10）：91-92.
[4]汤雪梅.以趣为根，以本为源——浅谈如何让“核心素养”落根小学语文写作辅导课堂[J].中国教师，2018（S2）：61.
[5]罗先慧.小学语文教育教学研究2017年度综述——基于2017年《小学语文教与学》论文转载情况的统计分析[J].小学教学研究，2018（04）：4-9.
关键词：小学语文;写作教学;核心素养;养成
在现阶段小学语文写作的教学过程当中，教师应当有意识的培养学生们的核心素养，从而推动学生的终身发展，这能够在很大程度上推动学生更好地适应社会为社会的发展，贡献自己的力量。教师在小学语文教学的过程当中，应当充分树立以人为本的教学观念，通过引导学生如何进行写作，从而使得学生在深刻理解中华文化的基础之上培养自身的综合素质，最终将语文知识更好地应用于实际生活之中。
一、当前小学语文教学现状
（一）师生互动较少
小學语文写作课堂需要教师努力营造积极的学习氛围，只有这样才能够充分调动学生对语文的学习兴趣。然而通过调查我们发现，当前小学语文课堂教学的过程当中，师生之间缺乏互动，因而也导致学生缺乏参与课堂讨论的积极性，其中的主要原因是小学语文课堂教学的过程当中使用的教学手段过于单一且十分单调，无法充分吸引学生们的学习积极性，再加上在小学这一阶段的孩子天性比较活泼好动，过于死板的教学无法吸引学生们的学习兴趣，也不利于培养学生的核心素养[1]。
（二）课堂教学模式流程化
当前小学语文的教学课堂存在着课堂模式流程化这一现象，很多教师通常在学习内容讲解完毕之后，要求学生自主进行阅读课文，记录生字，之后就是组织学生进行习题练习，这种刻板的流程方式在很多教学中都普遍受用，然而这种教学方式缺乏创新精神，没有充分发挥学生在小学语文学习过程中的主体地位，不能够引导学生表达内心的想法，师生之间也不能够积极主动地探讨语文问题[2]。
（三）应试性和功利性较强
由于受到应试教育的影响，当前小学语文教学过于注重学生们的学习成绩，从而忽视了对于学生综合素质道德品质的培养，中考重点考什么内容学生就学习什么内容，这种教学模式导致应试性太强，学生在学习的过程当中不能够得到公平的对待，很多教师对于学习成绩较好的学生重点对待，对于学习成绩较差的学生则缺少关注，还有一些教师由于受到升学率以及奖金等多种因素的影响，已经渐渐背离了有教无类的教学原则，为了提升学生们的学习成绩，不惜一切教学手段，只为满足应试教育要求，这也不利于学生的全面发展[3]。
二、在小学语文写作教学中培养核心素养的策略
（一）学生应当培养良好的写作习惯。
小学生的语文写作水平在很大程度上体现了学生们的语文综合能力，写作是需要长期积累以及练习的过程，作为教师应当引导学生解放自身的双手，例如在写作之前，可以要求学生种植花草树木，通过观察花草树木的生长过程，写出有关植物方面的作文，这样的感受和体验才能够使得作文更能够引人共鸣。教师可以引导学生解放学生们的眼睛，培养学生的观察能力，学会观察是写好作文的必要前提，通过抓住生活中事物的特点，不断累积作文素材，才能够使得学生的视野更加开阔[4]。教师也可以组织学生体验生活，通过开展各项社会活动，在作文教学的过程当中，将课内和课外两方面结合，不断拓宽学生的学习空间，从而累积学生们的写作灵感。
（二）创设教学情景
随着新课改的进一步深入，教师作为小学语文学习的引导者和支持者，应当充分尊重学生的主体地位，因此在小学语文教学的过程当中，应当结合小学阶段学生的认知规律以及生活体验，创设相关的教学情境，这能在很大程度上提升小学语文的教学效果。例如在教学《看菊花》这篇课文时，教师可以在上课前让学生猜谜语，通过这种方式激发学生们的学习兴趣，在学生说出答案后，教师可以进行进一步的引导，通过讲述“小女孩在周末和爸爸妈妈去公园看菊花后，写了一篇作文”引导学生跟随着小女孩脚步去公园赏菊，在这种课堂情境的设计下能够使得学生很快投入课文的学习，这种教学方法具有较强的实践性，从根本上做到了教学做合一。
（三）重建新型教师观
小学阶段是学生进行识字写字的重要阶段，作为教师不仅仅应当教会学生如何利用工具书，还要引导学生主动联系实际生活[5]。在生活的过程当中学会理解生字新词，只有引导学生利用自身的生活经验去理解词语的含义，才能够养成良好的学习习惯，这也在无形之中培养了学生的核心素养。除此之外，教师在课堂教学的过程当中应当充分注重不同学生的个体发展，通过为学生提供相对自由开放的平台，从而使得学生在实践的过程当中，充分感受到语文这一门学科的独特魅力。
结束语：
小学生在培养核心素养的过程当中，离不开教师的帮助，教师作为学生学习过程中的引导者，应当在树立自身核心素养的前提之下，引导学生树立核心素养。与此同时，教师也应当帮助学生学会写作，通过培养学生们的创新能力以及探索精神，从而为培养学生的核心素养做好准备。
参考文献：
[1]宋淑玲.基于核心素养背景下的小学语文写作教学案例研究[J].才智，2019（18）：102.
[2]仲怀力.核心素养视角下小学语文写作教学策略探究[J].科学咨询（教育科研），2019（04）：28.
[3]虞秀娟.基于核心素养的小学语文写作生活化教学思考[J].课程教育研究，2019（10）：91-92.
[4]汤雪梅.以趣为根，以本为源——浅谈如何让“核心素养”落根小学语文写作辅导课堂[J].中国教师，2018（S2）：61.
[5]罗先慧.小学语文教育教学研究2017年度综述——基于2017年《小学语文教与学》论文转载情况的统计分析[J].小学教学研究，2018（04）：4-9.