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随着改革开放不断深入，我国社会政治、经济、文化、教育发展很快。社会发展了，学校也在不断发展之中。如何把握学校的未来发展趋势，必须强化学校战略管理。所谓“学校战略管理”是指以未来为基点，为寻求或维持学校自身竞争优势而做出的有关全局的筹划或谋略；是使学校能够达到其前瞻性目标而采取的决策艺术或科学。具体做法就是要对学校所处的社会环境、地理位置、课程建设、公共关系、师资、教学质量、生源等做全面的科学的分析，发现并把握学校发展的契机，制定出切实可行的学校发展规划。并行之有效地实施。但是反观我们学校管理的现状，学校发展战略管理水平是低层次的，特别在学校发展规划制定中存在一些问题，如发展规划脱离学校实际或将制定完成的规划束之高阁，甚至有的学校仅仅为了应付上级检查而拷贝了别的学校的规划。
本文以浙江省平阳县中心小学为例，借鉴SIDR(思得)模式对县小发展战略进行思考，尝试制定出切实可行的发展规划。
一、县小发展SWOT分析
制定学校发展规划，绘制学校发展蓝图，首先要对学校发展机遇进行分析。应该从国家及地区政治、经济、文化、教育政策发展的走向来把握学校的未来趋势，并对学校所处的地理、社会环境与其他学校发展比较，发现和把握学校发展机遇。SWOT模式常采用SWOT分析，也即从优势、劣势、机遇和挑战四个方面对一个学校的发展机遇进行系统分析。学校优势分析就是要认识到学校在地理位置、课程建设、公共关系、师资、教学质量、生源等方面所具有的长处，并充分发挥这些长处。以推动学校的良性运行。
二、县小社区资源图分析
SIDR(思得)模式指出，学校不仅仅是教育资源的被动使用者，而应该是教育资源拥有者和积极的开发者。如果对学校的发展状况和社区资源需要缺乏认识，就会限制了学校的未来发展。绘制学校所处社区资源图，有利于教育资源的开发和整合。依据资源图规划的路线邀请社区中县教育局、教师发展中心等一级资源广泛参与制定和实施学校发展规划，有助于发现学校面临的问题和困难，确定需要优先解决的问题，明确学校发展战略目标；鼓励学校和社区承担改善学校教育的责任，调动学校和社区参与学校发展的积极性，在学校和社区之间建立互动、互助、互利的有效机制，例如与二级资源消防大队、交警中队等单位合作，提升安全教育品质，借助木偶剧团资源开发校本课程；建立社区与学校的一种新型关系，促进学校资源分配的合理性和有效性；通过制定和传播学校发展规划，提高社区成员对学校的认识，在当地形成一种良好的学校文化氛围和美誉度，吸引更多的适龄儿童入学，扩大办学规模，提升办学实力。
三、县小发展周期与选择第二曲线
有专家将学校发展过程提炼出“学校发展周期与选择第二曲线”规律图。
纵观县小百年历史，也暗合这条规律。尤其是在学校发展战略调整与更新的关键期，如果选择了对路的发展战略。并能解决了瓶颈问题，学校发展就能越过“死亡谷”，进人“第二曲线”的新的发展周期。反之，学校可能进入“发展高原期”，随后即进人“停滞期”；如果还没有有力有效的发展措施，即是“下滑期”、“衰败期”了。经过多年的发展，特别是在1994年创办了寄宿部，筹措了大量办学经费，县小完成校舍的扩建和教学设施更新，学校发展初具规模。管理者清醒地看到，学生多了，如何留得住、教得好，需要付出更多的努力；规模是效益基础。但同样有管理的风险。结合前述SWOT分析和社区资源图，可以发现学校正处在发展战略调整与更新的关键期，提升学校办学效益和实力，仅仅有规模追求是不够的，必须走内涵发展之路。
四、县小发展战略展望
县小百年历史，严谨求实的校风，诸多校贤。丰富的文化遗存，都是构建百年品质的校园文化的根基。县小作为浙江省示范小学、九年制义务教育省级一类标准化学校及现代教育技术实验学校，拥有的完善、现代化的教学设施，也为学校发展奠定坚实基础。学校经过充分调研和反复论证。提出了“提升办学品质，打造品质教育”的发展目标，确立了具体的办学追求：百年品质、专业品质、国际品质。
1 品质教育核心价值观：每个人都很重要。
每一位学生都很重要，意味着教师要尊重教育规律，让每一个学生都感受到学习的快乐，让每一个孩子全面而具有个性地发展；意味着教师要有足够的耐心：倾听孩子的心声，使教育没有死角；意味着教师要拥有教育艺术，让每个孩子感到他在老师心目中是重要的，自由地体验着学校生活的丰富多彩。而对学校管理者来说；每一位教师都是重要的，意味着学校的管理者要努力创造适合于每个教师发展的空间；意味着鼓励探索、鼓励创造、鼓励形成特色；意味着每个教师能够保持自己独立的思想，而又能宽容地对待观点的差异；在平和、平静、平凡、平实的教育实践中，将“专业发展”作为共同的职业追求。“每个人都是重要的”更是意味着每个成人都是影响学生发展的重要因素，要践行“身教胜于言教”这一朴素的教育真理；意味着家长、社区都是学校发展进程中不可或缺的重要力量，确立开放的办学思想。有助于形成社区、家庭、学校三者之间良性互动的关系。因此，在制定学校发展规划实践中，必须要激发众人智慧，增进目标认同。具体做法是发动教师、家长、社区、校友参与学校规划制定：成立学校发展战略智库，成立学校家长委员会、成立社区教育委员会、成立县小校友会。组织亲子夏令营、10月金秋校友返校日等活动。
2 品质教育专业诉求：教师的专业发展。
教师专业发展水平是学校的核心竞争力，我们深刻认识到，任何一项教育变革最终都要反映在课堂上。对学生发展起根本作用的，不是制度，而是教师的专业素养。教师的专业发展就是品质教育的内涵栖息。学校开展“三有效工程”行动研究，以“县小名师孵化工作室”为载体，提高教师专业素养，提高课堂教学有效性，提高学生学习品质，并且对学校管理、班级文化等方面进行研究。
对教学研究，要求教师做好当前的工作，思考还可以有哪些改进。重视培养教师共同的感受，引导教师用一句话交流学期的收获和感受：是否感到充实、业务是否有提高；是否感觉比过去累了，但觉得值；笑是否比过去多了；同事之间的理解是否增强了；愿在县小当老师吗等等。我们更倡导研究活动走向常态，在平常的日子里研究教学，用平平常常的话交流，采用同上一节课形式促进经验分享，为每个人搭台。鼓励每个想法。激发教师们对工作的激情与梦想，自下而上，关注现实问题，小处着眼，研究教学细节；回归自然，建立朴实的教研文化，促进发展，师生共同进步；培养问题意识，促进反思实践，提升研究能力，改善课堂教学；建设团队文化，尊重个性发展、师生共同发展，实现与时俱进。
3 品质教育发展契机：举办县小国际部。
学校用这几个关键词来描述品质教育：国际视野、儿童特点、现代科技、彰显个性。作为偏居一隅的欠发达县，培养有国际视野的学生容易被人质疑。但县小作为平阳县窗口学校从未停止过对外交流工作。在招生调研中，了解到温州市在国外华侨有50多万，近几年，随着我国经济社会的快速发展，各县市区华人华侨送子女回国接受小学教育的愿望强烈，而我市尚无一所专门招收此类对象的小学。由此，也能促进我校对外交流，放大百年县小办学优势，提升学校办学实力和品质。我校决心抓住发展机遇，筹措资金举办平阳县中心小学国际教育部，这是一个民办全日制寄宿小学，以华人华侨子女等为主要招生对象。近期在上级有关部门的支持和指导下，正就举办国际部做可行性分析评估，如果举办成功，县小发展又有了崭新的平台。
本文以浙江省平阳县中心小学为例，借鉴SIDR(思得)模式对县小发展战略进行思考，尝试制定出切实可行的发展规划。
一、县小发展SWOT分析
制定学校发展规划，绘制学校发展蓝图，首先要对学校发展机遇进行分析。应该从国家及地区政治、经济、文化、教育政策发展的走向来把握学校的未来趋势，并对学校所处的地理、社会环境与其他学校发展比较，发现和把握学校发展机遇。SWOT模式常采用SWOT分析，也即从优势、劣势、机遇和挑战四个方面对一个学校的发展机遇进行系统分析。学校优势分析就是要认识到学校在地理位置、课程建设、公共关系、师资、教学质量、生源等方面所具有的长处，并充分发挥这些长处。以推动学校的良性运行。
二、县小社区资源图分析
SIDR(思得)模式指出，学校不仅仅是教育资源的被动使用者，而应该是教育资源拥有者和积极的开发者。如果对学校的发展状况和社区资源需要缺乏认识，就会限制了学校的未来发展。绘制学校所处社区资源图，有利于教育资源的开发和整合。依据资源图规划的路线邀请社区中县教育局、教师发展中心等一级资源广泛参与制定和实施学校发展规划，有助于发现学校面临的问题和困难，确定需要优先解决的问题，明确学校发展战略目标；鼓励学校和社区承担改善学校教育的责任，调动学校和社区参与学校发展的积极性，在学校和社区之间建立互动、互助、互利的有效机制，例如与二级资源消防大队、交警中队等单位合作，提升安全教育品质，借助木偶剧团资源开发校本课程；建立社区与学校的一种新型关系，促进学校资源分配的合理性和有效性；通过制定和传播学校发展规划，提高社区成员对学校的认识，在当地形成一种良好的学校文化氛围和美誉度，吸引更多的适龄儿童入学，扩大办学规模，提升办学实力。
三、县小发展周期与选择第二曲线
有专家将学校发展过程提炼出“学校发展周期与选择第二曲线”规律图。
纵观县小百年历史，也暗合这条规律。尤其是在学校发展战略调整与更新的关键期，如果选择了对路的发展战略。并能解决了瓶颈问题，学校发展就能越过“死亡谷”，进人“第二曲线”的新的发展周期。反之，学校可能进入“发展高原期”，随后即进人“停滞期”；如果还没有有力有效的发展措施，即是“下滑期”、“衰败期”了。经过多年的发展，特别是在1994年创办了寄宿部，筹措了大量办学经费，县小完成校舍的扩建和教学设施更新，学校发展初具规模。管理者清醒地看到，学生多了，如何留得住、教得好，需要付出更多的努力；规模是效益基础。但同样有管理的风险。结合前述SWOT分析和社区资源图，可以发现学校正处在发展战略调整与更新的关键期，提升学校办学效益和实力，仅仅有规模追求是不够的，必须走内涵发展之路。
四、县小发展战略展望
县小百年历史，严谨求实的校风，诸多校贤。丰富的文化遗存，都是构建百年品质的校园文化的根基。县小作为浙江省示范小学、九年制义务教育省级一类标准化学校及现代教育技术实验学校，拥有的完善、现代化的教学设施，也为学校发展奠定坚实基础。学校经过充分调研和反复论证。提出了“提升办学品质，打造品质教育”的发展目标，确立了具体的办学追求：百年品质、专业品质、国际品质。
1 品质教育核心价值观：每个人都很重要。
每一位学生都很重要，意味着教师要尊重教育规律，让每一个学生都感受到学习的快乐，让每一个孩子全面而具有个性地发展；意味着教师要有足够的耐心：倾听孩子的心声，使教育没有死角；意味着教师要拥有教育艺术，让每个孩子感到他在老师心目中是重要的，自由地体验着学校生活的丰富多彩。而对学校管理者来说；每一位教师都是重要的，意味着学校的管理者要努力创造适合于每个教师发展的空间；意味着鼓励探索、鼓励创造、鼓励形成特色；意味着每个教师能够保持自己独立的思想，而又能宽容地对待观点的差异；在平和、平静、平凡、平实的教育实践中，将“专业发展”作为共同的职业追求。“每个人都是重要的”更是意味着每个成人都是影响学生发展的重要因素，要践行“身教胜于言教”这一朴素的教育真理；意味着家长、社区都是学校发展进程中不可或缺的重要力量，确立开放的办学思想。有助于形成社区、家庭、学校三者之间良性互动的关系。因此，在制定学校发展规划实践中，必须要激发众人智慧，增进目标认同。具体做法是发动教师、家长、社区、校友参与学校规划制定：成立学校发展战略智库，成立学校家长委员会、成立社区教育委员会、成立县小校友会。组织亲子夏令营、10月金秋校友返校日等活动。
2 品质教育专业诉求：教师的专业发展。
教师专业发展水平是学校的核心竞争力，我们深刻认识到，任何一项教育变革最终都要反映在课堂上。对学生发展起根本作用的，不是制度，而是教师的专业素养。教师的专业发展就是品质教育的内涵栖息。学校开展“三有效工程”行动研究，以“县小名师孵化工作室”为载体，提高教师专业素养，提高课堂教学有效性，提高学生学习品质，并且对学校管理、班级文化等方面进行研究。
对教学研究，要求教师做好当前的工作，思考还可以有哪些改进。重视培养教师共同的感受，引导教师用一句话交流学期的收获和感受：是否感到充实、业务是否有提高；是否感觉比过去累了，但觉得值；笑是否比过去多了；同事之间的理解是否增强了；愿在县小当老师吗等等。我们更倡导研究活动走向常态，在平常的日子里研究教学，用平平常常的话交流，采用同上一节课形式促进经验分享，为每个人搭台。鼓励每个想法。激发教师们对工作的激情与梦想，自下而上，关注现实问题，小处着眼，研究教学细节；回归自然，建立朴实的教研文化，促进发展，师生共同进步；培养问题意识，促进反思实践，提升研究能力，改善课堂教学；建设团队文化，尊重个性发展、师生共同发展，实现与时俱进。
3 品质教育发展契机：举办县小国际部。
学校用这几个关键词来描述品质教育：国际视野、儿童特点、现代科技、彰显个性。作为偏居一隅的欠发达县，培养有国际视野的学生容易被人质疑。但县小作为平阳县窗口学校从未停止过对外交流工作。在招生调研中，了解到温州市在国外华侨有50多万，近几年，随着我国经济社会的快速发展，各县市区华人华侨送子女回国接受小学教育的愿望强烈，而我市尚无一所专门招收此类对象的小学。由此，也能促进我校对外交流，放大百年县小办学优势，提升学校办学实力和品质。我校决心抓住发展机遇，筹措资金举办平阳县中心小学国际教育部，这是一个民办全日制寄宿小学，以华人华侨子女等为主要招生对象。近期在上级有关部门的支持和指导下，正就举办国际部做可行性分析评估，如果举办成功，县小发展又有了崭新的平台。