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摘 要：高中政治是文科中難度最高，也最繁琐的学科。高中政治教学除了高考要求之外，对于学生培养政治思想、分析事件的能力均有极为重要的作用，因此教师需要将时事加入到政治教学中，用恰当的时事教学辅助学生培养政治需要的分析、归纳、总结能力。
关键词：高中政治;时事教学;应用策略
现代教育对于素质教育有了更高的要求，而分析、归纳、总结的能力更是重中之重。政治学课研究经济、哲学、政体、文化等个方面内容，是培养学生综合能力的优秀平台。但是政治研究的内容并不是脱离现实的，政治的研究与应用渗透于生活的各个方面，因此教师不能将教学的内容定死在课本中，教师需要充分利用社会生活中发生的各种时事进行辅助教学。
一、重视时事教学，鼓励学生了解时事
高中政治由于高考的压力影响，导致教师将教学内容重点放在了课本的“重点考点”上或者“高考真题”、“经典例题”上，对于时事不能提起足够的重视。同时学生收到这种教学理念潜移默化的影响，同样不在日常生活中关注时事。但是历年高考以及考纲都表明，政治高考更加注重学生对于现代社会中时间的分析以及看法，不再拘泥于课本中的材料与例题，题目与文法更加灵活多变，因此教师需要更加重视时事的教学。同时，时事的内容与社会生活息息相关，而根据不同的内容，题目也更加灵活多变，有助于锻炼学生的随机应变能力，利于对学生进行类高考环境模拟。抛开考试因素之后，应用时事辅助教学也有助于对学生综合能力的培养。现代教育理念指导下的政治作用包括了引导学生正确认识社会事件、让学生学会自主分析社会现实、培养与塑造正确社会价值观的重要作用，教师在应用时事进行教学过程中，可以对学生进行正确的价值观引导，让学生塑造正确的人生观与价值观。同时教师带领学生分析社会事件的过程就是对于学生的分析能力的锻炼。
教师还需要引导学生了解时事。现代高中生由于过于繁重的学业，很少主动的去了解社会中发生的各种事件，导致政治敏感性与新闻嗅觉不灵，这并不利于政治教学。因此教师需要引导学生关注社会时事。首先时事具有叙事性，完全可以作为课堂的引入材料，教师可以用聊天的方式引入课堂教学，同时使课堂不在那么枯燥，能够使学生主动地了解时事。对于封闭式高中，教师应当积极向学校申请给予学生事件去关注新闻，让学生能够通过各种渠道了解时事。但是时事具有时效性，教师需要让学生了解最近的事件，才能最大的发挥时事的教育作用，帮助学生提升各方面能力。
二、将时事运用到教学过程中，拓展学生的思维
政治是人类对于社会生活中不基于自然规律的人类活动与行为的总结，因此政治的知识点并不是单纯对某些事件有效，而是具有一定的普适性，因此教师可以将时事加入教学过程，拓展学生的思维。
教学过程中，教师总会对课本中的例子进行讲解。但是传统教学下，教师仅仅对例子进行讲解后便直接引入政治定理，导致学生对定理记忆极其熟练，但是对定理描述的现象一知半解。教师可以改变这种教学方法，将时事引入让学生对定理留下一个更加直观的印象。教师可以选择两个讲课时间点对时事进行插入，一是例子讲完之后，二是引出定理后进行补充说明。教师可以通过这种方式让学生更加深入的了解政治定理与现实的关系。例如以社会行为中的从众心理进行教学时，教师在讲完课本中的例子后，可以举一些时事例子，如中国大妈集体抢黄金、星巴克猫爪杯事件进行教学，让学生充分了解从众心理中受到影响，改变自身认知而跟随社会主流的两方面重点的含义。课本中同样有一些政治定理只有描述，没有例子，教师可以用时事进行补充，同时扩充学生思路。
对于习题课，教师也可以应用时事进行补充分析，帮助学生学习。习题课以例题讲解为主，政治学科的例题一般是具有代表性的事件或情景，因此教师可以寻找与例题含有共同点的时事进行补充。教师以例题为学生进行分析之后，可以选择合适的时事让学生进行自主的分析，帮助学生培养思考的能力。教师也可以精心选择符合作业主体并包含大部分知识点的时事进行习题课的总结。教师可以在为学生讲解完习题与思路之后，根据考察到的知识点以及分析方法，为学生设置一些例题，学生根据习题课的教师分析过程进行思考，拓宽学生的思维，让学生能够培养能力并扩展思路。
三、尝试情景式教学，让学生产生代入感
时事并不是超出生活范围的稀有事件，而是生活中可能发生在身边事件，因此教师可以让学生尝试将时事情景化，改变课堂的传统模式，从而让学生在学习政治时产生代入感，进而促进学习。
“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”，时事也是如此，因此教师可以尝试让学生表达自己对于时事地看法。教师可以放弃传统课堂点名提问的方式，采取更加具有趣味性的情景式模拟进行教学，来让学生参与到课堂中。一般政治习题存在鲜明的立场，在开展情景模拟时，教师可以为参与的学生选定立场，让学生习惯政治习题的模式。例如以经济危机导致油价上升为例，教师可以给学生分配不同的角色，教师可以为学生分配经济学家、普通市民、石油商人等不同的角色，让学生尝试通过不同的视角对社会问题进行理解，在提升课堂趣味性的同时，让学生学会从不同的角度分析社会问题，让学生学会从整体到细节对政治材料进行分析的能力。教师也可以根据时事进行环境的创造，让时事作为基石搭建学生表达的舞台。
结语：现代政治教学对于政治教学的要求逐渐由分析虚拟例子转为分析社会现实，教育越来越关注社会问题，因此教师需要重视时事在政治教育中的作用，拓宽时事进入课堂的渠道，帮助学生全面发展。
参考文献
[1]蒋小童.时事政治在高中政治教学中的应用探赜[J].成才之路，2019（06）：15.
关键词：高中政治;时事教学;应用策略
现代教育对于素质教育有了更高的要求，而分析、归纳、总结的能力更是重中之重。政治学课研究经济、哲学、政体、文化等个方面内容，是培养学生综合能力的优秀平台。但是政治研究的内容并不是脱离现实的，政治的研究与应用渗透于生活的各个方面，因此教师不能将教学的内容定死在课本中，教师需要充分利用社会生活中发生的各种时事进行辅助教学。
一、重视时事教学，鼓励学生了解时事
高中政治由于高考的压力影响，导致教师将教学内容重点放在了课本的“重点考点”上或者“高考真题”、“经典例题”上，对于时事不能提起足够的重视。同时学生收到这种教学理念潜移默化的影响，同样不在日常生活中关注时事。但是历年高考以及考纲都表明，政治高考更加注重学生对于现代社会中时间的分析以及看法，不再拘泥于课本中的材料与例题，题目与文法更加灵活多变，因此教师需要更加重视时事的教学。同时，时事的内容与社会生活息息相关，而根据不同的内容，题目也更加灵活多变，有助于锻炼学生的随机应变能力，利于对学生进行类高考环境模拟。抛开考试因素之后，应用时事辅助教学也有助于对学生综合能力的培养。现代教育理念指导下的政治作用包括了引导学生正确认识社会事件、让学生学会自主分析社会现实、培养与塑造正确社会价值观的重要作用，教师在应用时事进行教学过程中，可以对学生进行正确的价值观引导，让学生塑造正确的人生观与价值观。同时教师带领学生分析社会事件的过程就是对于学生的分析能力的锻炼。
教师还需要引导学生了解时事。现代高中生由于过于繁重的学业，很少主动的去了解社会中发生的各种事件，导致政治敏感性与新闻嗅觉不灵，这并不利于政治教学。因此教师需要引导学生关注社会时事。首先时事具有叙事性，完全可以作为课堂的引入材料，教师可以用聊天的方式引入课堂教学，同时使课堂不在那么枯燥，能够使学生主动地了解时事。对于封闭式高中，教师应当积极向学校申请给予学生事件去关注新闻，让学生能够通过各种渠道了解时事。但是时事具有时效性，教师需要让学生了解最近的事件，才能最大的发挥时事的教育作用，帮助学生提升各方面能力。
二、将时事运用到教学过程中，拓展学生的思维
政治是人类对于社会生活中不基于自然规律的人类活动与行为的总结，因此政治的知识点并不是单纯对某些事件有效，而是具有一定的普适性，因此教师可以将时事加入教学过程，拓展学生的思维。
教学过程中，教师总会对课本中的例子进行讲解。但是传统教学下，教师仅仅对例子进行讲解后便直接引入政治定理，导致学生对定理记忆极其熟练，但是对定理描述的现象一知半解。教师可以改变这种教学方法，将时事引入让学生对定理留下一个更加直观的印象。教师可以选择两个讲课时间点对时事进行插入，一是例子讲完之后，二是引出定理后进行补充说明。教师可以通过这种方式让学生更加深入的了解政治定理与现实的关系。例如以社会行为中的从众心理进行教学时，教师在讲完课本中的例子后，可以举一些时事例子，如中国大妈集体抢黄金、星巴克猫爪杯事件进行教学，让学生充分了解从众心理中受到影响，改变自身认知而跟随社会主流的两方面重点的含义。课本中同样有一些政治定理只有描述，没有例子，教师可以用时事进行补充，同时扩充学生思路。
对于习题课，教师也可以应用时事进行补充分析，帮助学生学习。习题课以例题讲解为主，政治学科的例题一般是具有代表性的事件或情景，因此教师可以寻找与例题含有共同点的时事进行补充。教师以例题为学生进行分析之后，可以选择合适的时事让学生进行自主的分析，帮助学生培养思考的能力。教师也可以精心选择符合作业主体并包含大部分知识点的时事进行习题课的总结。教师可以在为学生讲解完习题与思路之后，根据考察到的知识点以及分析方法，为学生设置一些例题，学生根据习题课的教师分析过程进行思考，拓宽学生的思维，让学生能够培养能力并扩展思路。
三、尝试情景式教学，让学生产生代入感
时事并不是超出生活范围的稀有事件，而是生活中可能发生在身边事件，因此教师可以让学生尝试将时事情景化，改变课堂的传统模式，从而让学生在学习政治时产生代入感，进而促进学习。
“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”，时事也是如此，因此教师可以尝试让学生表达自己对于时事地看法。教师可以放弃传统课堂点名提问的方式，采取更加具有趣味性的情景式模拟进行教学，来让学生参与到课堂中。一般政治习题存在鲜明的立场，在开展情景模拟时，教师可以为参与的学生选定立场，让学生习惯政治习题的模式。例如以经济危机导致油价上升为例，教师可以给学生分配不同的角色，教师可以为学生分配经济学家、普通市民、石油商人等不同的角色，让学生尝试通过不同的视角对社会问题进行理解，在提升课堂趣味性的同时，让学生学会从不同的角度分析社会问题，让学生学会从整体到细节对政治材料进行分析的能力。教师也可以根据时事进行环境的创造，让时事作为基石搭建学生表达的舞台。
结语：现代政治教学对于政治教学的要求逐渐由分析虚拟例子转为分析社会现实，教育越来越关注社会问题，因此教师需要重视时事在政治教育中的作用，拓宽时事进入课堂的渠道，帮助学生全面发展。
参考文献
[1]蒋小童.时事政治在高中政治教学中的应用探赜[J].成才之路，2019（06）：15.