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【摘要】高一新生在高中学习起始阶段，都会存在各种各样的学习困难。在英语学科上尤为突出。主要表现在：兴趣提不起、课堂跟不上、讲解听不懂、单词记不住、测验考不好等方面。成因主要是我们教师在实施英语教学过程中，忽略了初高中英语间的跨度和难度差异，不注意教学间的衔接，使得教学一下子处于被动局面。本文从兴趣、方法、习惯三大着力点入手，研究了初高中英语教学衔接的有效途径，点明了教师在教学中应对的策略。
【关键词】高一 英语 兴趣 方法 习惯
在英语教学过程中，我们经常看到这种现象。学生刚开始学习的时候，势头很好，兴趣很高，学习效果也不错。可是过了一段时间以后，情况就不一样了。基础好的学生反映教材难度大，有点吃不消；基础差的学生本想学好，但折腾了一段时间没见长进，也就“望英止步”了。这种现象的出现，很大程度上是由于我们教师在授课时没处理好初高中英语教学的衔接。下面我仅就衔接的几个关键方面进行探讨，以期引起同仁的兴趣，共同来注意这个问题，搞好初高中英语教学的衔接，提高教学质量。
一、兴趣
高中英语毕竟和初中英语不一样，有跨度、有落差，高一新生基础不一，参差不齐，如果不注意兴趣培养，激起持久的兴趣，势必使得学生很快分化。大部分学生会从开始的想学、到感觉难学、然后不想学、甚至厌学。针对这种情况，我的策略是：
（一）出奇兵，以奇取胜，强化第一印象
一般说来，很多老师在开学第一节课时不上新课，都用来讲述英语这门学科的重要性，提出对英语教学的要求和如何学好这门学科的建议。但我就不一样，第一节课直接进入新课，而且把第一节课当成竞赛课来上，在新颖方面下大功夫。采取一切可以采取的手段，充分给学生展示英语的魅力和老师英语教学的魅力。先声夺人、先入为主，让学生对英语有全新的感受、全新的冲动；让学生觉得你的英语教学与以往他们见过的不仅不一样，而且比前面的都出色。良好的开端就是成功的一半。第一节课能这么吸引学生的眼球，吊足了他们的胃口，激发了他们的热情，那么后面的事就好办了。
（二）重导入，多姿多彩，营快乐轻松
学生每天都上英语课，课上的感受直接影响他们学习的积极性。平淡无奇、呆板乏味、一成不变的开场白会降低学生的学习兴趣。所以我每一节课都在揣摸如何导入新课，如何让学生热起来、活起来，只有学生先热起来、活起来，他们才有兴趣进入下一个步骤。为了达到这一目的，我的导课方式五花八门、应有尽有。常用的有下面几种：①单词接龙。②绕口令传递。③经典流行歌曲开场。④猜谜语或猜同学们用英语描述的事物。⑤以短片、影片来引入。我认为，一个老师如果每一节课都能在轻松愉快中开始，又能在愉快轻松中结束，应该是教育的一种最高境界。
（三）讲教法，灵活多样，增情趣
单一的教法肯定是枯燥乏味的，即使是一个好的教法用久了也会失去它的魅力。因此教师为了激发学生的兴趣，要认真地备教材、备学生，不断地探索、研究，力争每一节课都能拿出最好的教学方法。使学生在快乐有趣中不知不觉地学到东西。同时在教学过程中，要耳听六路、眼观八方，如果学生反映不大、没有投入、不积极回答问题，说明你的教法肯定有问题，要当机立断、改变教法，使教学达到预期效果。
（四）亲学子，和风细雨，创和谐
“和谐”是轻松、快乐的前提，“和谐”是良好师生关系的基础，是教学效果成功的保障。所以我们老师对学生，不管是优等生、优秀生或是差生都要一视同仁，公平对待，给他们以最大的关怀。学生亲其师，才能信其道。也只有这样，才能使学生兴趣盎然地学习英语。
（五）啃骨头，知难而上，不落下任何一个
兴趣也有逐渐消失、发生转移的时候，特别是学习有困难的学生。有的学生刚开始一段时间还可以，到后面就不行了，有的甚至放弃了学英语。每个班都有三到五个同学是这样的。这时我们不要一味去指责他们、歧视他们，而是应设身置地去体会他们可能遇到的困难，然后尽可能地从多种渠道、多种途径帮助他们。如分析学生的问题所在，给他们开小灶或狠补一段，同时找机会经常夸张地表扬他们的进步等等。要在思想上、行动上做到位。
二、方法
（一）听力
1.思想上的动员。明确听力的困难和成因，鼓励学生不要怕，听力久能耳熟；要克服心理障碍，保持愉快心态。
2.坚持以课本的听力教材为主线，紧紧抓住课本的听力内容，做好、做强、做大这块“蛋糕”。
3.课外选择一到两本有梯度的听力材料，在早晚读规定时间内播放，给学生们进行定时定量的练习，同时抽出时间点评并传授常规的做听力训练的策略。
4.在阅读教学中，有意识地进行听力训练。每次课文理解完后都进行结合课本听录音或一边听一边跟读的训练。有时又在理解课文前，听录音不看课文，回答一至两个简单的问题。
5.要求每一位学生，特别是听力较差的学生，自己录制课文，自己放听，直到能听懂或能复述为止。
6.同桌或朋友之间，一个扮演讲者，一个扮记录者，讲完交换角色，对照谁记得多、记得准。
7.通过MP3或收音机，选择零散时间去精听、泛听。有能力的可以听VOA或BBC。
（二）词汇
高中词量很多，常令学生望而生畏。对此情况，我采取了下面一些办法。
1.从思想上入手。通过摆事实、讲道理，使学生明白记忆单词的必要性和重要性；明白遗忘是一种正常的现象，记忆单词的过程就是同遗忘做斗争的过程。
2.传授给学生一些基本的记忆单词的方法和策略。
3.扩大词汇量最佳的途径就是扩大阅读量。单词只有不断地出现，不断地刺激大脑，才能形成永久性记忆。所以学生阅读量增大后，单词重复出现的机会才有可能。
4.掌握遗忘规律，及时复习、巩固。
（三）阅读
1.注重阅读课文的导入。初中生进入高中后，对一切都还充满好奇。充分利用学生的好奇心，在引入阅读时，根据不同类型和不同内容的课选择不同的导入手段。利用图片、实物、影片或谈论有关话题唤起学生的阅读兴趣，或者设置情景、提出问题，使学生产生读的需要，带目的去读。
2.在整合前人的基础上，推行自己理解课文的五步法。也就平常我们所用的Skimming(略读或粗读)，Intensive reading(精读)，Study reading(研读)，Retelling the text(复述)和Rewrite(改写)。
3.坚持每课一背。我们都知道，背诵在语言学习中起举足轻重的作用。所以每上完一课我都要求学生背某一段或某两段，一般选择比较有代表性的段落，也就是文章比较优美、句式比较复杂、短语和生词出现较多的段落。而且通过考试必考这一外部力量来强制执行。
4.课外阅读材料的辅助。初中生上高中以后，感觉阅读比较难，其中一个原因就是阅读量不够。所以要提高高一新生的阅读能力，课外读物必不可少。选择课外读物时一是要注意难度适中，题材和体裁要多样化；二是趣味性要强；三是语言要规范、流畅、地道。在高一学期开始，我就精心选了一本有梯度的阅读材料和一份报纸（双语报），叫学生按时间不定期地完成一定数量的篇目。同时每个星期抽出一节课的时间对他们进行课外读物的阅读检查、指导。主要指导他们如何进行略读、扫读、猜读和悟读。
5.专题讲座。利用课余时间，有安排、有步骤地对各种题材和体裁文章的阅读进行读法指导。对考试的英语阅读题型进行归类，然后进行分类指导。同时印发一些比较容易的题目给学生们练习，提供给他们获取成就感的机会。
三、习惯
但是如果你想更好地适应高中的英语教学，取得很理想的学习成绩，必须还要具有学习英语的良好习惯。
（一）形成开口大声读书的习惯
（二）形成课堂积极参与的习惯
（三）形成自学的习惯（自学的习惯包括课前预习、课后复习、课后作业和家庭作业、背诵、课外读物等方面）
（四）形成英语思维的习惯
（五）形成探求学法的习惯
（六）形成积累和分析的习惯
（七）形成使用学习工具的习惯
综上所述，我们在高一年级阶段，要使初中、高中英语教学衔接得好，取得比较理想的教学效果，必须在这三大块——兴趣、方法、习惯里面下大力气。兴趣是前提，方法是导向，习惯是保障。
【关键词】高一 英语 兴趣 方法 习惯
在英语教学过程中，我们经常看到这种现象。学生刚开始学习的时候，势头很好，兴趣很高，学习效果也不错。可是过了一段时间以后，情况就不一样了。基础好的学生反映教材难度大，有点吃不消；基础差的学生本想学好，但折腾了一段时间没见长进，也就“望英止步”了。这种现象的出现，很大程度上是由于我们教师在授课时没处理好初高中英语教学的衔接。下面我仅就衔接的几个关键方面进行探讨，以期引起同仁的兴趣，共同来注意这个问题，搞好初高中英语教学的衔接，提高教学质量。
一、兴趣
高中英语毕竟和初中英语不一样，有跨度、有落差，高一新生基础不一，参差不齐，如果不注意兴趣培养，激起持久的兴趣，势必使得学生很快分化。大部分学生会从开始的想学、到感觉难学、然后不想学、甚至厌学。针对这种情况，我的策略是：
（一）出奇兵，以奇取胜，强化第一印象
一般说来，很多老师在开学第一节课时不上新课，都用来讲述英语这门学科的重要性，提出对英语教学的要求和如何学好这门学科的建议。但我就不一样，第一节课直接进入新课，而且把第一节课当成竞赛课来上，在新颖方面下大功夫。采取一切可以采取的手段，充分给学生展示英语的魅力和老师英语教学的魅力。先声夺人、先入为主，让学生对英语有全新的感受、全新的冲动；让学生觉得你的英语教学与以往他们见过的不仅不一样，而且比前面的都出色。良好的开端就是成功的一半。第一节课能这么吸引学生的眼球，吊足了他们的胃口，激发了他们的热情，那么后面的事就好办了。
（二）重导入，多姿多彩，营快乐轻松
学生每天都上英语课，课上的感受直接影响他们学习的积极性。平淡无奇、呆板乏味、一成不变的开场白会降低学生的学习兴趣。所以我每一节课都在揣摸如何导入新课，如何让学生热起来、活起来，只有学生先热起来、活起来，他们才有兴趣进入下一个步骤。为了达到这一目的，我的导课方式五花八门、应有尽有。常用的有下面几种：①单词接龙。②绕口令传递。③经典流行歌曲开场。④猜谜语或猜同学们用英语描述的事物。⑤以短片、影片来引入。我认为，一个老师如果每一节课都能在轻松愉快中开始，又能在愉快轻松中结束，应该是教育的一种最高境界。
（三）讲教法，灵活多样，增情趣
单一的教法肯定是枯燥乏味的，即使是一个好的教法用久了也会失去它的魅力。因此教师为了激发学生的兴趣，要认真地备教材、备学生，不断地探索、研究，力争每一节课都能拿出最好的教学方法。使学生在快乐有趣中不知不觉地学到东西。同时在教学过程中，要耳听六路、眼观八方，如果学生反映不大、没有投入、不积极回答问题，说明你的教法肯定有问题，要当机立断、改变教法，使教学达到预期效果。
（四）亲学子，和风细雨，创和谐
“和谐”是轻松、快乐的前提，“和谐”是良好师生关系的基础，是教学效果成功的保障。所以我们老师对学生，不管是优等生、优秀生或是差生都要一视同仁，公平对待，给他们以最大的关怀。学生亲其师，才能信其道。也只有这样，才能使学生兴趣盎然地学习英语。
（五）啃骨头，知难而上，不落下任何一个
兴趣也有逐渐消失、发生转移的时候，特别是学习有困难的学生。有的学生刚开始一段时间还可以，到后面就不行了，有的甚至放弃了学英语。每个班都有三到五个同学是这样的。这时我们不要一味去指责他们、歧视他们，而是应设身置地去体会他们可能遇到的困难，然后尽可能地从多种渠道、多种途径帮助他们。如分析学生的问题所在，给他们开小灶或狠补一段，同时找机会经常夸张地表扬他们的进步等等。要在思想上、行动上做到位。
二、方法
（一）听力
1.思想上的动员。明确听力的困难和成因，鼓励学生不要怕，听力久能耳熟；要克服心理障碍，保持愉快心态。
2.坚持以课本的听力教材为主线，紧紧抓住课本的听力内容，做好、做强、做大这块“蛋糕”。
3.课外选择一到两本有梯度的听力材料，在早晚读规定时间内播放，给学生们进行定时定量的练习，同时抽出时间点评并传授常规的做听力训练的策略。
4.在阅读教学中，有意识地进行听力训练。每次课文理解完后都进行结合课本听录音或一边听一边跟读的训练。有时又在理解课文前，听录音不看课文，回答一至两个简单的问题。
5.要求每一位学生，特别是听力较差的学生，自己录制课文，自己放听，直到能听懂或能复述为止。
6.同桌或朋友之间，一个扮演讲者，一个扮记录者，讲完交换角色，对照谁记得多、记得准。
7.通过MP3或收音机，选择零散时间去精听、泛听。有能力的可以听VOA或BBC。
（二）词汇
高中词量很多，常令学生望而生畏。对此情况，我采取了下面一些办法。
1.从思想上入手。通过摆事实、讲道理，使学生明白记忆单词的必要性和重要性；明白遗忘是一种正常的现象，记忆单词的过程就是同遗忘做斗争的过程。
2.传授给学生一些基本的记忆单词的方法和策略。
3.扩大词汇量最佳的途径就是扩大阅读量。单词只有不断地出现，不断地刺激大脑，才能形成永久性记忆。所以学生阅读量增大后，单词重复出现的机会才有可能。
4.掌握遗忘规律，及时复习、巩固。
（三）阅读
1.注重阅读课文的导入。初中生进入高中后，对一切都还充满好奇。充分利用学生的好奇心，在引入阅读时，根据不同类型和不同内容的课选择不同的导入手段。利用图片、实物、影片或谈论有关话题唤起学生的阅读兴趣，或者设置情景、提出问题，使学生产生读的需要，带目的去读。
2.在整合前人的基础上，推行自己理解课文的五步法。也就平常我们所用的Skimming(略读或粗读)，Intensive reading(精读)，Study reading(研读)，Retelling the text(复述)和Rewrite(改写)。
3.坚持每课一背。我们都知道，背诵在语言学习中起举足轻重的作用。所以每上完一课我都要求学生背某一段或某两段，一般选择比较有代表性的段落，也就是文章比较优美、句式比较复杂、短语和生词出现较多的段落。而且通过考试必考这一外部力量来强制执行。
4.课外阅读材料的辅助。初中生上高中以后，感觉阅读比较难，其中一个原因就是阅读量不够。所以要提高高一新生的阅读能力，课外读物必不可少。选择课外读物时一是要注意难度适中，题材和体裁要多样化；二是趣味性要强；三是语言要规范、流畅、地道。在高一学期开始，我就精心选了一本有梯度的阅读材料和一份报纸（双语报），叫学生按时间不定期地完成一定数量的篇目。同时每个星期抽出一节课的时间对他们进行课外读物的阅读检查、指导。主要指导他们如何进行略读、扫读、猜读和悟读。
5.专题讲座。利用课余时间，有安排、有步骤地对各种题材和体裁文章的阅读进行读法指导。对考试的英语阅读题型进行归类，然后进行分类指导。同时印发一些比较容易的题目给学生们练习，提供给他们获取成就感的机会。
三、习惯
但是如果你想更好地适应高中的英语教学，取得很理想的学习成绩，必须还要具有学习英语的良好习惯。
（一）形成开口大声读书的习惯
（二）形成课堂积极参与的习惯
（三）形成自学的习惯（自学的习惯包括课前预习、课后复习、课后作业和家庭作业、背诵、课外读物等方面）
（四）形成英语思维的习惯
（五）形成探求学法的习惯
（六）形成积累和分析的习惯
（七）形成使用学习工具的习惯
综上所述，我们在高一年级阶段，要使初中、高中英语教学衔接得好，取得比较理想的教学效果，必须在这三大块——兴趣、方法、习惯里面下大力气。兴趣是前提，方法是导向，习惯是保障。