作为教师，拥有爱的眼睛，才能发现学生的成长和进步，同时还要毫不吝啬的把你的赞美表达出来，告诉学生这件事做得真好！让生在表扬声中找到自我。如果老师喜欢当众批评学生，让学生在大家面前“出丑”，以为这样做就会给学生“深刻的印象”，其实，这种方式会严重伤害学生的自尊心，所以，作为教师要善于运用赏识性评价。
　　一、采用赏识性评价可以让学生找到自信
　　良好的自信心是学生健康成长的前提，是培养21世纪新型人才的基础。对学生而言，他们所经历的每一次表扬或批评都是建立其自信心的好时机，教师在转变思想更新观念的基础上，从平常教育教学的每一次评价入手，对学生正确的行为或者是成功之处表示赞赏，并加以表扬，是培养、保护学生自信心的最好时机。例如：在我接任今年所教班级的第一节课上，我点了第一排的6个学生到黑板上做练习，5个同学就高高兴兴地上去做了，唯有一个叫范娇的学生静静地坐在那儿无动于衷。“你怎么了，不舒服吗？”我问。她没有回答。“老师，她不会。”“老师，她是个笨蛋。”“老师，以前老师一般都不抽她做。”范娇的眼睛里映出来的是自卑和恐惧，更有些愤怒。我鼓励她说：“范娇，上去试试”。又有些同学在议论。“这道题不难，范娇你能够做出来的。”。我再次鼓励，最终使范娇走向了讲台，同学们还在议论，我听了十分生气，大声说“我眼里没有笨蛋。”范娇做对了，我对她表示肯定并表扬，还让同学们给她以鼓励的掌声。范娇的眼泪悄悄地流了出来，但也隐藏不了有一种说不出的喜悦。从而使她找到了自己的自信心。从这节课以后，我发现她原来不完成作业的习惯也没有了，学习上也很勤奋，成绩也有了很大的提高。
　　二、采用赏识性评价可以引导学生全面发展
　　一位著名的学者曾经说过：要做育苗大师，不做拔草专家。如果你习惯发现孩子的缺点、劣势、短处、不成功之处，并经常性的批评孩子，你就会看到孩子会越来越表现得像你所批评的那样，越来越符合你所指责的那种不成功的形象，孩子的缺点也会越来越多，孩子针对离成功越来越远。相反，如果你总是期待孩子成功，努力发现孩子的优点、优势、长处、闪光点、成功之处，并且发自内心地赞美孩子、表扬孩子，你就会看到，孩子会越来越表现得像你所表扬的那样，越来越符合你所赞美的那样成功形象，孩子的优点就会越来越多，孩子会越来越走向成功。可见，善于表扬学生、赏识学生，对于学生的成长是多么重要，从而引导学生的发展。作为一名孩子，他的行为不可能一次好的表现都没有，若在他表现出令人满意时，老师就不择时机的进行表扬、赞赏。让他意识到，只要象“那样”做就能得到教师的赞赏和表扬，看来下次我还要“那样”去做。或许他还会意识到，我还应做更多让老师表扬我的事。例如：我的班里有名叫谭金鑫的学生，是学校出了名的调皮捣蛋的学生。有一天，他们那一组打扫清洁卫生，他看见拖把的头坏了，二话没说，找来铁丝和绳子把拖把绑好了。我及时抓住这有利时机，拉着他的手走到讲台旁，对全班同学说：“谭金鑫真能干，他把拖把主动修好了。这件事上，他超过了我们班任何同学。”我及时表扬了他，同学们也都向他投去了敬佩的目光，谭金鑫也露出了少有的笑容。他沉浸在受人尊重，受人赞扬的气氛中，尝到了成功的喜悦，体会到了自身价值，从那以后，他那调皮、捣蛋的形象逐渐消失，学习上也有了一定的进步。再如，我班有一个学生叫冉茜，听说以前学习基础差，在第单元的检测中，他居然得到了72分，这时我抓住这个机遇给她的试卷写到：你的72分比别人的90分更令老师高兴，因为你找到了适合你自己的学习方法，你的进步是最大的。当她看到了这段话，意识到老师对她的学习是很赏识的，高兴得简直要跳了起来，自那以后，他学习上有了很大的进步，成绩也逐渐提高。
　　三、对学生采取赏识性评价，是提倡多表扬、少批评，但并不是完全不批评
　　在对学生进行赏识性评价的同时也应对学生的过错以适当的指出，在对学生错误行为指出时，应多一点含蓄幽默，比直截了当效果会更好。老舍先生曾经说过：用幽默的方式指出他人过错，比直截了当的提出更能为人接受。幽默地批评能使学生获得情感的滋润，在轻松活泼中接受教育。因此，在给学生进行思想教育时应采用旁敲侧击法，引经据典，让学生去想去悟，这样工作做起来就事半功倍、得心应手了。
　　喜欢得到别人的表扬，是孩子的天性，老师对学生多些表扬，多些肯定，并用赏识的眼光去看待每一个学生，才能使学生健康、自信、向上的发展。