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【摘 要】随着经济的发展、中国成功加入WTO,涉外工作将越来越普遍,社会对职业学校学生的英语水平,特别是口语的要求也越来越高。本文将针对职业学校学生语音弱、发音不准的现象谈谈如何提职业学校学生的英语语音水平。
【关键词】职业学校学生 英语语音 应对策略
一、当前职业学校学生的语音状况
学习外语的第一大障碍就是语音问题。发不好音会给进一步学习外语造成一连串的困难。发音不正确就听不准、读不好,更谈不上用英语交流,还会直接影响到语汇的记忆和积累。随着学习上拦路虎的增多,成绩会逐步下降,甚至会对外语学习失去信心。因此,对学习英语的人来说,语音过关是关键的一步。但笔者从事英语教学几年来,发现很多学生不认识音标、不会拼读单词、重弱读不分、句子语调不准。职业学校学生的语音学习状况不太理想,因此及时帮学生提高语音水平是很重要的。
二、职业学校学生语音不准的原因
1.基础不扎实
目前职业学校的生源主要来自乡村。由于农村教育水平、师资力量、办学软硬件等限制,学生的英语水平相对较弱。语音不标准、听力薄弱是很多农村学生存在的问题。
2.受到乡音的影响
职业学校学生来自全省各地,还有的来自边远山区。由于受到家乡方言的影响,有些乡音较重的学生在发音上存在习惯性的问题,如[n ]、[l ]不分,[s]、[z]不分,[ei]和[a:]、[r]和[l]读不准等。
3.现行考试制度的负面影响
目前各学校无论是平时测验还是期中或期末考试都侧重是笔试,基本没有实行口语测试制度。大规模口语测试的操作性不强,再加上职业学校英语不如专业课受到重视,客观上使学生产生“说”不重要的感觉,学生很少认真对待。
4.缺乏“说”的环境和机会
当前,职业学校英语课时一般在一周四节左右。而学生除了在英语课堂上说以外,平时的日常生活几乎用不到英语,因此课内所学在课外也得不到巩固复习,这些都制约了学生的語音的训练。再加上职校多半没实行小班化教学,课堂上的也无法保证人人都有实践机会。
三、语音不准的影响
1.对单词记忆的影响
发音正确能帮助学生记忆单词。学生常用的背单词方法就是重复念单词的每个字母。这只能使学生在短时间里记得,但对单词的长期记忆效果并不明显。对很多学生来说学习英语最怕最头疼的莫过于背单词了,其实英语词汇是以字母组成的,其发音是有一定的规律的。语音标准了对记忆单词有很大的帮助。
2.对听力理解的影响
对一些学生来说,虽然进行了不少听力练习,但听力做的仍不理想。这不一定是因为学生词汇太少,学习不用功,问题可能主要出在语音上,即:连读、弱读受母语及方言的影响发音不标准。学生若自身发音有问题、不具备鉴别语音的能力,在听力理解当中按自己的读音标准去判断材料,自然会有问题。所以语音标准对学生的听力技能的培养起到关键作用。
3.对将来就业的影响
职业学校教育的培养目标是为国家和地方经济培养高素质的应用型技术人才。在全球经济一体化趋势越来越明显的今天,这些人才应具备一定的英语交流能力。WTO的到来,涉外工作日益增多,这要求职校的学生在校内能掌握较好的英语口语技能以备将来就业之需。若语音不准、表达不清,在将来的就业中就会处于劣势。
四、提高职校学生语音水平的对策
1.让学生认识到自己的语音不足之处
在开学初,老师应对每个学生的语音情况做个小测试,在了解学生语音水平的同时也让学生认识到自己的语音缺陷及不足。老师应需针对没有学过音标或对音标还没掌握好的学生做一些课外辅导工作。此外,教师在平日与学生的交流中要多谈论语音标准的重要性及其对今后作和发展的影响,以此给学生教育,让他们在思想重视英语语音的学习。
2.采用适当的训练方法
(1)掌握音标
48个英语音标犹如60个汉语拼音,学生若熟练地掌握了它们,对学习英语的作用是相当大的。因此,在开学初老师应带领学生认真回顾一下,帮助学生认识并读准48个音标。
(2)因材施教,加强针对性
教学对象不同,教学的内容和侧重点亦有不同。英语语音的课堂训练中,语调与节奏的训练应贯穿整个过程。在此基础上,教师再根据学生语音基础进行调节:基础弱的同学,将单音纠错放首位,特别是混元音和辅音因素的区分,同时注意重音和节奏及语调的认识;对于基础较好的同学则应将重点放在节奏与语调的训练上,以提高口语交际的熟练度。
(3)结合专业,让学生在学中用,在用中学
现代外语教学提倡应用交际法,让学生在贴合自身专业的交际场景中练习语言,可以更好促进他们说的欲望。老师应创设不同的场景,让学生与不同的人物对象进行主题明确的交际对话。
(4)聘请有教学经验的外教参与语音教学
外教参与英语教学有其自身的优势和特点:如注重培养学生兴趣、教学渗入西方文化、以学生为中心、将听说结合等,这些都有利于将学生带入真实的语言使用空间中,创造交际环境,激发学生说的意识,训练学生听纯正英语的能力,以此发现并纠正自己的语音问题。
(5)鼓励学生多听多唱英文歌曲、看原版的电影
歌曲及电影对白中连读、重读、弱读等规则有很好的运用,学生多接触可以熟悉日常对话的语音语调,对听说能力提高有很大的帮助。
参考文献:
[1]黄青.合作学习在中专护理专业英语口语教学中的应用研究[D].上海:华东师范大学,2006.1-84.
[2]孙莉.发音标准在英语学习中的重要性[J].考试周刊,2008,(4):97-98.
[3]林美婵.外籍教师口语课特色的探讨与分析[J].科技创业月刊,2005,(9):136-137.
(作者单位:江苏南京卫生学校)
【关键词】职业学校学生 英语语音 应对策略
一、当前职业学校学生的语音状况
学习外语的第一大障碍就是语音问题。发不好音会给进一步学习外语造成一连串的困难。发音不正确就听不准、读不好,更谈不上用英语交流,还会直接影响到语汇的记忆和积累。随着学习上拦路虎的增多,成绩会逐步下降,甚至会对外语学习失去信心。因此,对学习英语的人来说,语音过关是关键的一步。但笔者从事英语教学几年来,发现很多学生不认识音标、不会拼读单词、重弱读不分、句子语调不准。职业学校学生的语音学习状况不太理想,因此及时帮学生提高语音水平是很重要的。
二、职业学校学生语音不准的原因
1.基础不扎实
目前职业学校的生源主要来自乡村。由于农村教育水平、师资力量、办学软硬件等限制,学生的英语水平相对较弱。语音不标准、听力薄弱是很多农村学生存在的问题。
2.受到乡音的影响
职业学校学生来自全省各地,还有的来自边远山区。由于受到家乡方言的影响,有些乡音较重的学生在发音上存在习惯性的问题,如[n ]、[l ]不分,[s]、[z]不分,[ei]和[a:]、[r]和[l]读不准等。
3.现行考试制度的负面影响
目前各学校无论是平时测验还是期中或期末考试都侧重是笔试,基本没有实行口语测试制度。大规模口语测试的操作性不强,再加上职业学校英语不如专业课受到重视,客观上使学生产生“说”不重要的感觉,学生很少认真对待。
4.缺乏“说”的环境和机会
当前,职业学校英语课时一般在一周四节左右。而学生除了在英语课堂上说以外,平时的日常生活几乎用不到英语,因此课内所学在课外也得不到巩固复习,这些都制约了学生的語音的训练。再加上职校多半没实行小班化教学,课堂上的也无法保证人人都有实践机会。
三、语音不准的影响
1.对单词记忆的影响
发音正确能帮助学生记忆单词。学生常用的背单词方法就是重复念单词的每个字母。这只能使学生在短时间里记得,但对单词的长期记忆效果并不明显。对很多学生来说学习英语最怕最头疼的莫过于背单词了,其实英语词汇是以字母组成的,其发音是有一定的规律的。语音标准了对记忆单词有很大的帮助。
2.对听力理解的影响
对一些学生来说,虽然进行了不少听力练习,但听力做的仍不理想。这不一定是因为学生词汇太少,学习不用功,问题可能主要出在语音上,即:连读、弱读受母语及方言的影响发音不标准。学生若自身发音有问题、不具备鉴别语音的能力,在听力理解当中按自己的读音标准去判断材料,自然会有问题。所以语音标准对学生的听力技能的培养起到关键作用。
3.对将来就业的影响
职业学校教育的培养目标是为国家和地方经济培养高素质的应用型技术人才。在全球经济一体化趋势越来越明显的今天,这些人才应具备一定的英语交流能力。WTO的到来,涉外工作日益增多,这要求职校的学生在校内能掌握较好的英语口语技能以备将来就业之需。若语音不准、表达不清,在将来的就业中就会处于劣势。
四、提高职校学生语音水平的对策
1.让学生认识到自己的语音不足之处
在开学初,老师应对每个学生的语音情况做个小测试,在了解学生语音水平的同时也让学生认识到自己的语音缺陷及不足。老师应需针对没有学过音标或对音标还没掌握好的学生做一些课外辅导工作。此外,教师在平日与学生的交流中要多谈论语音标准的重要性及其对今后作和发展的影响,以此给学生教育,让他们在思想重视英语语音的学习。
2.采用适当的训练方法
(1)掌握音标
48个英语音标犹如60个汉语拼音,学生若熟练地掌握了它们,对学习英语的作用是相当大的。因此,在开学初老师应带领学生认真回顾一下,帮助学生认识并读准48个音标。
(2)因材施教,加强针对性
教学对象不同,教学的内容和侧重点亦有不同。英语语音的课堂训练中,语调与节奏的训练应贯穿整个过程。在此基础上,教师再根据学生语音基础进行调节:基础弱的同学,将单音纠错放首位,特别是混元音和辅音因素的区分,同时注意重音和节奏及语调的认识;对于基础较好的同学则应将重点放在节奏与语调的训练上,以提高口语交际的熟练度。
(3)结合专业,让学生在学中用,在用中学
现代外语教学提倡应用交际法,让学生在贴合自身专业的交际场景中练习语言,可以更好促进他们说的欲望。老师应创设不同的场景,让学生与不同的人物对象进行主题明确的交际对话。
(4)聘请有教学经验的外教参与语音教学
外教参与英语教学有其自身的优势和特点:如注重培养学生兴趣、教学渗入西方文化、以学生为中心、将听说结合等,这些都有利于将学生带入真实的语言使用空间中,创造交际环境,激发学生说的意识,训练学生听纯正英语的能力,以此发现并纠正自己的语音问题。
(5)鼓励学生多听多唱英文歌曲、看原版的电影
歌曲及电影对白中连读、重读、弱读等规则有很好的运用,学生多接触可以熟悉日常对话的语音语调,对听说能力提高有很大的帮助。
参考文献:
[1]黄青.合作学习在中专护理专业英语口语教学中的应用研究[D].上海:华东师范大学,2006.1-84.
[2]孙莉.发音标准在英语学习中的重要性[J].考试周刊,2008,(4):97-98.
[3]林美婵.外籍教师口语课特色的探讨与分析[J].科技创业月刊,2005,(9):136-137.
(作者单位:江苏南京卫生学校)