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【摘 要】我国物流业的飞速发展对高质量的 应用型和技能型物流人才提出了更高的发展要求，推动了我国中职物流教育的发展，中职物流管理专业成为培养高技能物流人才的重要基地。但从我国中职院校物流专业教学现状来看，在教学方法上仍有待改进。而一体化教学法是中职物流专业教学中探索创新的一种教学方法。本文结合我校物流专业开展一体化教学模式的改革和实践的情况，阐述了对一体化教学的认识，并结合课程改革对一体化教学法在物流专业教学中的运用进行了浅析。
【关键词】一体化；物流课堂教学；教学模式
一、一体化教学的的概念及作用
所谓“一体化”教学是指专业课的理论与实践教学有机地结合起来，实行教学一体化，教学场地一体化，教材一体化，教师一体化。其内涵主要是打破传统的学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源，体现能力本位的特点，从而逐步实现了三个转变，即从以教师為中心如何“教给”学生，向以学生为中心如何“教会”学生转变；从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变；从以课堂为中心向以实训室、实习车间为中心转变。 这种一体化教学模式能很好解决理论教学和实践教学脱节问题，充分体现学生主体参与作用，能激发学生的学习情绪和兴趣，因而达到理想的教学效果。同时可使理论知识的学习与实际操作的训练紧密结合，使学生真正做到知行合一。
二、物流课堂一体化教学中现存的问题
随着教学改革的不断推进，我校积极进行教学方法的探索，采用一体化教学模式，收到了较好的效果，但是在教学中仍存在很多的问题，这里我把我们在教学中出现的问题进行总结。
（一）名不副实的一体化教学
在教学过程中有的教师只是把学生的上课地点从教室挪到实训室里，先是讲一大堆的理论，然后老师做示范通过实验验证后，学生在模仿老师做一遍，在这个过程中学生知识机械的模仿。而真正的一体化绝对不是理论教学和实习教学在形式的简单组合，而是将理论教学内容、形式与实践技能教学、训练有机结合，要求教师在知识，技能，教学能力上实现一体化，让学生在学中做，做中学，做到了理论和时间的沟通和联系，提高学生自主学习的能力。
（二）理论知识链接不够娴熟
一方面体现在理实一体化教学过程中，学生感到在实验室里上课不像在教室，一下子自由活泼起来，教师有时很难控制；另一方面表现在某一个模块里不知道学生具备哪些理论知识，各个知识点要放在模块的什么地方讲解比较恰当，怎样讲让学生容易懂，这些都要求教师能够打破传统的理论知识体系对其进行重组和安排，但是由于教师的知识面不够宽，及年轻教师的经验不足，是不可能面面俱到的。
（三）评价方式不够多元，评价内容不够全面
评价内容上多数老师只是对学生的最终成果进行评价，组内那个同学在设计过程中提供的建议多，那个建议好，哪个是最积极的这些过程性的评价几乎没有，我们在对结果的评价的同时，过程性评价也不可忽略，每完成一个项目硅谷一个综合成绩。这样才能让学生积极主动的去思考，让更多的学生参与其中。
三、一体化在物流课堂教学中应用的实现途径
（一）积极构建理实一体化的教学模式
首先，课堂教学环境的构建。教学组织中最为基本的方式就是课堂教学，理实一体化教学体系的构建必须要以课堂实践基地为入手点，设计相应的教学环境，根据不同的教学内容，选择不同的教学方式，如：分组讨论、案例分析、模拟实践、项目设计等等；合理布置教学空间，对真实的工作场景进行模拟，结合相应的道具，加强教师与学生的互动，营造轻松的课堂氛围，激发学生的学习热情，丰富教学内容，创新教学方式，将学生从枯燥的教学中解脱出来，提升教学效果。其次，实训室教学环境的构建。实训室作为实践教学组织的主要场所之一，为物流课堂教学提供了良好的设施服务。第一，具备较完备的硬件系统，满足了实践教学的要求，其包括了配送中心作业、仓储作业、物流信息技术的应用，便于学生进行验收、货物分配存储和养护等的实践训练。第二，拥有比较完善的软件系统，便于对客户的需求进行分析，加强对业务主要环节的实际操作过程的模拟，如：运输、仓储、配送等，同时，还加强对高度操作流程的演练，对物流的全过程有一个全面系统的了解，另外，还有相关的综合运输管理系统、国际货代系统和国际报关系统，对相关的管理信息和报关信息有一个全面的分析和综合管理。
（二）编写适合校情的一体化教材
实现物流一体化教学要有与专业相配套的教材。传统的教材一般都强调理论的全面性和系统性，很难适应技工学校一体化教学的需要。因此，编写相配套的一体化教材是进行一体化教学的根本。
（三）建立多种形式结合的技能考核制度
要改革传统的、单一的笔试考核方式，建立以能力考核为主，笔试和技能测试相结合的考试制度。对实践性较强的基础课和专业课，采用实际操作、技术比武、口试、上机考试等多种考核方式根据学生的实际操作、上机操作的熟练程度和回答问题的准确性、合理性来确定成绩。
在教学过程中，学校要根据市场对物流管理人才的要求，适时调整学生的知识结构，强化能力培养，要把实践环节的训练与国家职业证书制度相结合，要求学生在校期间必须取得一个劳动部门或其他认证机构颁发的上岗职业资格证书才能取得毕业资格。如助理物流师证书、报检员证书、国际货代证书、单证员证书等物流行业相关职业证书。这样既可以检验和考核学生的职业技能和实际操作能力，还可以与社会结合，走开放式教学的道路，真正培养切合社会需要的人才，客观上也提高了学生的一次就业率。
（四）制定制度措施，加快“双师型”教师队伍的建设
建立一支“双师型”的教师队伍是培养应用型人才的前提条件。分期、分批到企业实习，掌握本专业的技能，在实践中成长经常组织教师参加各类培训和学术活动，开展校际间的教学交流和观摩学习；不定期组织教师深入物流企业进行调查和学习，掌握物流行业的新动态；另一方面也积极根据需要聘请一部分在企业管理第一线的工程技术和管理人员，担任兼职教师。
四、结论
总而言之，随着社会的发展，对人才的要求也发生了很大的变化，因此，要不断地研究和探讨新教学模式，适应市场的需求变化，培养出物流专业的技能型人才和应用型人才，构建理实一体化教学模式，加强理论与实践的融合，完善教学体系建设，确保物流实践教学的质量，保证物流人才的培养质量。
参考文献：
[1] 冯九辉.职业教育理论与实践课程的整合[J].中国新技术新产品，2012（01）.
[2] 许宝森.高职物流管理专业实践教学体系的构建[J].浙江水利水电专科学校学报，2011（12）.
[3] 郑学贵.以工作过程为导向的职业教育分析[J].江苏科技大学学报，2011（24）.
【关键词】一体化；物流课堂教学；教学模式
一、一体化教学的的概念及作用
所谓“一体化”教学是指专业课的理论与实践教学有机地结合起来，实行教学一体化，教学场地一体化，教材一体化，教师一体化。其内涵主要是打破传统的学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源，体现能力本位的特点，从而逐步实现了三个转变，即从以教师為中心如何“教给”学生，向以学生为中心如何“教会”学生转变；从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变；从以课堂为中心向以实训室、实习车间为中心转变。 这种一体化教学模式能很好解决理论教学和实践教学脱节问题，充分体现学生主体参与作用，能激发学生的学习情绪和兴趣，因而达到理想的教学效果。同时可使理论知识的学习与实际操作的训练紧密结合，使学生真正做到知行合一。
二、物流课堂一体化教学中现存的问题
随着教学改革的不断推进，我校积极进行教学方法的探索，采用一体化教学模式，收到了较好的效果，但是在教学中仍存在很多的问题，这里我把我们在教学中出现的问题进行总结。
（一）名不副实的一体化教学
在教学过程中有的教师只是把学生的上课地点从教室挪到实训室里，先是讲一大堆的理论，然后老师做示范通过实验验证后，学生在模仿老师做一遍，在这个过程中学生知识机械的模仿。而真正的一体化绝对不是理论教学和实习教学在形式的简单组合，而是将理论教学内容、形式与实践技能教学、训练有机结合，要求教师在知识，技能，教学能力上实现一体化，让学生在学中做，做中学，做到了理论和时间的沟通和联系，提高学生自主学习的能力。
（二）理论知识链接不够娴熟
一方面体现在理实一体化教学过程中，学生感到在实验室里上课不像在教室，一下子自由活泼起来，教师有时很难控制；另一方面表现在某一个模块里不知道学生具备哪些理论知识，各个知识点要放在模块的什么地方讲解比较恰当，怎样讲让学生容易懂，这些都要求教师能够打破传统的理论知识体系对其进行重组和安排，但是由于教师的知识面不够宽，及年轻教师的经验不足，是不可能面面俱到的。
（三）评价方式不够多元，评价内容不够全面
评价内容上多数老师只是对学生的最终成果进行评价，组内那个同学在设计过程中提供的建议多，那个建议好，哪个是最积极的这些过程性的评价几乎没有，我们在对结果的评价的同时，过程性评价也不可忽略，每完成一个项目硅谷一个综合成绩。这样才能让学生积极主动的去思考，让更多的学生参与其中。
三、一体化在物流课堂教学中应用的实现途径
（一）积极构建理实一体化的教学模式
首先，课堂教学环境的构建。教学组织中最为基本的方式就是课堂教学，理实一体化教学体系的构建必须要以课堂实践基地为入手点，设计相应的教学环境，根据不同的教学内容，选择不同的教学方式，如：分组讨论、案例分析、模拟实践、项目设计等等；合理布置教学空间，对真实的工作场景进行模拟，结合相应的道具，加强教师与学生的互动，营造轻松的课堂氛围，激发学生的学习热情，丰富教学内容，创新教学方式，将学生从枯燥的教学中解脱出来，提升教学效果。其次，实训室教学环境的构建。实训室作为实践教学组织的主要场所之一，为物流课堂教学提供了良好的设施服务。第一，具备较完备的硬件系统，满足了实践教学的要求，其包括了配送中心作业、仓储作业、物流信息技术的应用，便于学生进行验收、货物分配存储和养护等的实践训练。第二，拥有比较完善的软件系统，便于对客户的需求进行分析，加强对业务主要环节的实际操作过程的模拟，如：运输、仓储、配送等，同时，还加强对高度操作流程的演练，对物流的全过程有一个全面系统的了解，另外，还有相关的综合运输管理系统、国际货代系统和国际报关系统，对相关的管理信息和报关信息有一个全面的分析和综合管理。
（二）编写适合校情的一体化教材
实现物流一体化教学要有与专业相配套的教材。传统的教材一般都强调理论的全面性和系统性，很难适应技工学校一体化教学的需要。因此，编写相配套的一体化教材是进行一体化教学的根本。
（三）建立多种形式结合的技能考核制度
要改革传统的、单一的笔试考核方式，建立以能力考核为主，笔试和技能测试相结合的考试制度。对实践性较强的基础课和专业课，采用实际操作、技术比武、口试、上机考试等多种考核方式根据学生的实际操作、上机操作的熟练程度和回答问题的准确性、合理性来确定成绩。
在教学过程中，学校要根据市场对物流管理人才的要求，适时调整学生的知识结构，强化能力培养，要把实践环节的训练与国家职业证书制度相结合，要求学生在校期间必须取得一个劳动部门或其他认证机构颁发的上岗职业资格证书才能取得毕业资格。如助理物流师证书、报检员证书、国际货代证书、单证员证书等物流行业相关职业证书。这样既可以检验和考核学生的职业技能和实际操作能力，还可以与社会结合，走开放式教学的道路，真正培养切合社会需要的人才，客观上也提高了学生的一次就业率。
（四）制定制度措施，加快“双师型”教师队伍的建设
建立一支“双师型”的教师队伍是培养应用型人才的前提条件。分期、分批到企业实习，掌握本专业的技能，在实践中成长经常组织教师参加各类培训和学术活动，开展校际间的教学交流和观摩学习；不定期组织教师深入物流企业进行调查和学习，掌握物流行业的新动态；另一方面也积极根据需要聘请一部分在企业管理第一线的工程技术和管理人员，担任兼职教师。
四、结论
总而言之，随着社会的发展，对人才的要求也发生了很大的变化，因此，要不断地研究和探讨新教学模式，适应市场的需求变化，培养出物流专业的技能型人才和应用型人才，构建理实一体化教学模式，加强理论与实践的融合，完善教学体系建设，确保物流实践教学的质量，保证物流人才的培养质量。
参考文献：
[1] 冯九辉.职业教育理论与实践课程的整合[J].中国新技术新产品，2012（01）.
[2] 许宝森.高职物流管理专业实践教学体系的构建[J].浙江水利水电专科学校学报，2011（12）.
[3] 郑学贵.以工作过程为导向的职业教育分析[J].江苏科技大学学报，2011（24）.