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【摘要】阅读是英语教学中的重要组成部分，随着教学改革的深入，学生的语言运用能力和综合表达能力的培养逐渐得到英语教学工作者的重视。教师应以学生为教学主体，通过创设教学情境，结合多种教学手段，让学生充分体验英语阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣。通过循序渐进的引导，提高学生的阅读水平。本文从学生和教师两方面分析如何强化学生的阅读体验，提高阅读教学水平。
【关键词】初中英语 阅读体验 阅读指导
【中圖分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）27-0191-02
英国著名教学法专家维斯特认为：“教授英语的基本任务，首先是培养直接阅读的能力。”英语教学中对学生阅读能力的培养逐渐重视，阅读教学成为英语教学中的重点内容。阅读理解能力的培养是初中英语课堂教学的重点，也是教学难点，英语阅读是获取信息的过程，通过此教学过程对英语听、说、写三方面的提高同时具有重要的作用。
一、以学生为主体，强化阅读体验
英语学科的实践性较强，学生的阅读能力是在实践中逐渐形成的，英语教师应加强学生在教学中的主体地位，创造更多的实践机会，结合多种教学手段，多渠道、多方式的实现学生阅读体验。
1.在教学情境中体验
兴趣是最好的老师，要提高学生的阅读水平，首先应增强学生对英语阅读的积极性，通过自主阅读，实现阅读体验。营造“生活化”教学情境，将英语阅读学习贴近学生生活，让学生真切感受阅读与生活之间的联系，从而提高学习兴趣。阅读教学中，教师应充分挖掘教材意外的教学素材，将生活作为实践资源进行有效的开发，以学生的实际情况和教学内容为基础，利用信息技术手段将抽象的语言用音频、视频及图像等方式展现出来，让学生有身临其境之感。
2.在角色表演中体验
教师可以根据教学内容，选择生动活泼，具有故事性的阅读材料，组织学生展开角色表演，从中实现阅读体验。例如：购物、对话、问路等。先将学生按角色分为若干小组，自行决定角色分配，可以留有一人进行旁白。故事表演完，旁白可以对整个故事进行点评，让大家对故事有更深刻的理解。通过角色表演，能够让学生在表演中加深对阅读的兴趣，体验阅读的乐趣。另外，分小组表演，能够降低学生的压力，缓解紧张情绪，有助于学生创新思维与实践能力的培养，同时锻炼了学生的英语交际能力。
3.在反馈评价中体验
反馈评价是学生体验活动的重要部分。阅读是一个积极主动地思考、理解和接受信息的过程。教师要创造良好的参与机会，在阅读后要求学生独立思考，组织开展集体交流讨论。同时，教师要根据学生的反馈情况，选择适当时机，引导学生学会归纳，进一步巩固学生的阅读成果，提升体验。例如：通过阅读相同论点的两篇文章，两人或两组相互提问来完成学习内容。这种教学模式能够帮助学生提高归纳总结能力，并通过问题快速找到答案，有助于提高师生之间的互动沟通，提高学生的互助合作能力。另外，教师通过电教手段，能够提高学生的积极性培养学生的阅读能力。
二、以教师为主导，优化阅读指导
随着我国教育改革的不断深入，英语教材内容更加贴近生活，提高了教学内容的实用性。由于中学生英语基础薄弱，教师必须加强教学过程中的指导作用，及时解决阅读中存在的问题，为学生排忧解难。
1.阅读课的巧妙导入
针对课文类型和内容等篇章特点，教师应采用巧妙灵活的导入方法，引导学生进入良好的学习状态，激发学生的求知欲。根据课文需要，教师通常利用录音机、录像或投影等多媒体教学手段，综合运用直观导入法、情景导入法、表演导入法、音乐导入法等教学方法，对阅读课文进行必要的文化知识、社会背景进行介绍。例如八年级下册（仁爱版）Unit Five Topic One Section C 播放《The sound of music》中一些经典镜头，引出本课的主题。要求学生通过观看电影，回答相关问题，有效地营造生动活泼的教学情调和氛围，从而吸引学生，实现巧妙导入。
2.阅读过程中的正确引导与认可
阅读是一种快速、有效获取信息的过程，学生要在阅读中提升实践能力，需要得到老师的正确引导与认可，提高对阅读的信心，产生自我效能和认同感。在设置阅读任务时，应遵守循序渐进的原则，避免打消学生阅读的积极性。在引导过程中，按照“整体—局部—整体”的方法进行指导，把握阅读对象，整体阅读，把握文章大意，然后逐段分析，通过“Who，what，when，where，why，how”等疑问词把握段落主旨，找出主旨句，解读文章细节。从而提高阅读速度和阅读质量。
3.阅读习惯的有效指导
教学过程不仅是知识的传授过程，还是帮助学生掌握学习方法，培养学习习惯的过程。英语包括听、说、读、写四个过程，教师应加强各个阶段之间的联系，将四个环节紧密结合，帮助学生养成良好的阅读习惯。其中，良好的课前预习习惯是提高阅读质量的关键。一般情况下，在学习新课文前，老师都会要求大家进行课前预习，了解文章内容，通过预习可以总结归纳出文章大意，发现自己的知识漏洞，在课上可以与老师进行有效的沟通互动，老师根据学生的问题，进行详细的讲解，实现答疑解惑的目的。另外，加强课外阅读的有效性对于培养学生阅读能力具有积极的作用，教师应帮助学生制定科学的阅读计划，并向学生推荐趣味性和知识性较强的课外书籍，并要求学生写读书笔记或观后感，在课上与大家分享。通过自主阅读，逐步培养学生探究意识和阅读能力。
4.对阅读中出现的疑难，要及时疏解
对学生阅读过程中出现的问题或知识难点，教师必须及时进行有效疏导。文章中出现的新词汇、语法、句型等教师要进行详细讲解，加强上下文的语境理解，将文中相关的背景知识，例如文化、风俗习惯等，应通过收集相关的教学资料，制作成图文并茂的教学课件，加深学生的理解。也可以引导学生通过上下文猜测大意，指导学生通过查阅的方式自主探究，培养学生的探究意识。另外，加强课后评估与指导工作，在深入了解学生学习状况后，针对学生的薄弱环节设计相应的阅读理解题目，进行强化训练，巩固学习成果，并根据学生答题效果进行评价。对表现好的同学进行表扬，表现较差的同学进行鼓励，提升学生对英语学习的自信心，从而促进学生形成良好的阅读习惯。
面对日益发展的市场经济，我国教育顺应市场发展深入的开展了教育改革。教学有法，但无定法，教学模式丰富多样，没有固定的模式。教师应根据教学内容与教学目标，激发学生对英语阅读的兴趣，拓宽学生视野，转变传统教学模式，以培养学生创新意识和英语阅读能力为目标，提升学生的语言运用能力。
参考文献：
[1]谷盛言.浅谈初中英语阅读教学策略 [J]. 教育实践与研究（B），2013（09）
[2]黄桂娟.浅谈初中英语阅读教学和方法[J].校园英语，2012 （05）
【关键词】初中英语 阅读体验 阅读指导
【中圖分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）27-0191-02
英国著名教学法专家维斯特认为：“教授英语的基本任务，首先是培养直接阅读的能力。”英语教学中对学生阅读能力的培养逐渐重视，阅读教学成为英语教学中的重点内容。阅读理解能力的培养是初中英语课堂教学的重点，也是教学难点，英语阅读是获取信息的过程，通过此教学过程对英语听、说、写三方面的提高同时具有重要的作用。
一、以学生为主体，强化阅读体验
英语学科的实践性较强，学生的阅读能力是在实践中逐渐形成的，英语教师应加强学生在教学中的主体地位，创造更多的实践机会，结合多种教学手段，多渠道、多方式的实现学生阅读体验。
1.在教学情境中体验
兴趣是最好的老师，要提高学生的阅读水平，首先应增强学生对英语阅读的积极性，通过自主阅读，实现阅读体验。营造“生活化”教学情境，将英语阅读学习贴近学生生活，让学生真切感受阅读与生活之间的联系，从而提高学习兴趣。阅读教学中，教师应充分挖掘教材意外的教学素材，将生活作为实践资源进行有效的开发，以学生的实际情况和教学内容为基础，利用信息技术手段将抽象的语言用音频、视频及图像等方式展现出来，让学生有身临其境之感。
2.在角色表演中体验
教师可以根据教学内容，选择生动活泼，具有故事性的阅读材料，组织学生展开角色表演，从中实现阅读体验。例如：购物、对话、问路等。先将学生按角色分为若干小组，自行决定角色分配，可以留有一人进行旁白。故事表演完，旁白可以对整个故事进行点评，让大家对故事有更深刻的理解。通过角色表演，能够让学生在表演中加深对阅读的兴趣，体验阅读的乐趣。另外，分小组表演，能够降低学生的压力，缓解紧张情绪，有助于学生创新思维与实践能力的培养，同时锻炼了学生的英语交际能力。
3.在反馈评价中体验
反馈评价是学生体验活动的重要部分。阅读是一个积极主动地思考、理解和接受信息的过程。教师要创造良好的参与机会，在阅读后要求学生独立思考，组织开展集体交流讨论。同时，教师要根据学生的反馈情况，选择适当时机，引导学生学会归纳，进一步巩固学生的阅读成果，提升体验。例如：通过阅读相同论点的两篇文章，两人或两组相互提问来完成学习内容。这种教学模式能够帮助学生提高归纳总结能力，并通过问题快速找到答案，有助于提高师生之间的互动沟通，提高学生的互助合作能力。另外，教师通过电教手段，能够提高学生的积极性培养学生的阅读能力。
二、以教师为主导，优化阅读指导
随着我国教育改革的不断深入，英语教材内容更加贴近生活，提高了教学内容的实用性。由于中学生英语基础薄弱，教师必须加强教学过程中的指导作用，及时解决阅读中存在的问题，为学生排忧解难。
1.阅读课的巧妙导入
针对课文类型和内容等篇章特点，教师应采用巧妙灵活的导入方法，引导学生进入良好的学习状态，激发学生的求知欲。根据课文需要，教师通常利用录音机、录像或投影等多媒体教学手段，综合运用直观导入法、情景导入法、表演导入法、音乐导入法等教学方法，对阅读课文进行必要的文化知识、社会背景进行介绍。例如八年级下册（仁爱版）Unit Five Topic One Section C 播放《The sound of music》中一些经典镜头，引出本课的主题。要求学生通过观看电影，回答相关问题，有效地营造生动活泼的教学情调和氛围，从而吸引学生，实现巧妙导入。
2.阅读过程中的正确引导与认可
阅读是一种快速、有效获取信息的过程，学生要在阅读中提升实践能力，需要得到老师的正确引导与认可，提高对阅读的信心，产生自我效能和认同感。在设置阅读任务时，应遵守循序渐进的原则，避免打消学生阅读的积极性。在引导过程中，按照“整体—局部—整体”的方法进行指导，把握阅读对象，整体阅读，把握文章大意，然后逐段分析，通过“Who，what，when，where，why，how”等疑问词把握段落主旨，找出主旨句，解读文章细节。从而提高阅读速度和阅读质量。
3.阅读习惯的有效指导
教学过程不仅是知识的传授过程，还是帮助学生掌握学习方法，培养学习习惯的过程。英语包括听、说、读、写四个过程，教师应加强各个阶段之间的联系，将四个环节紧密结合，帮助学生养成良好的阅读习惯。其中，良好的课前预习习惯是提高阅读质量的关键。一般情况下，在学习新课文前，老师都会要求大家进行课前预习，了解文章内容，通过预习可以总结归纳出文章大意，发现自己的知识漏洞，在课上可以与老师进行有效的沟通互动，老师根据学生的问题，进行详细的讲解，实现答疑解惑的目的。另外，加强课外阅读的有效性对于培养学生阅读能力具有积极的作用，教师应帮助学生制定科学的阅读计划，并向学生推荐趣味性和知识性较强的课外书籍，并要求学生写读书笔记或观后感，在课上与大家分享。通过自主阅读，逐步培养学生探究意识和阅读能力。
4.对阅读中出现的疑难，要及时疏解
对学生阅读过程中出现的问题或知识难点，教师必须及时进行有效疏导。文章中出现的新词汇、语法、句型等教师要进行详细讲解，加强上下文的语境理解，将文中相关的背景知识，例如文化、风俗习惯等，应通过收集相关的教学资料，制作成图文并茂的教学课件，加深学生的理解。也可以引导学生通过上下文猜测大意，指导学生通过查阅的方式自主探究，培养学生的探究意识。另外，加强课后评估与指导工作，在深入了解学生学习状况后，针对学生的薄弱环节设计相应的阅读理解题目，进行强化训练，巩固学习成果，并根据学生答题效果进行评价。对表现好的同学进行表扬，表现较差的同学进行鼓励，提升学生对英语学习的自信心，从而促进学生形成良好的阅读习惯。
面对日益发展的市场经济，我国教育顺应市场发展深入的开展了教育改革。教学有法，但无定法，教学模式丰富多样，没有固定的模式。教师应根据教学内容与教学目标，激发学生对英语阅读的兴趣，拓宽学生视野，转变传统教学模式，以培养学生创新意识和英语阅读能力为目标，提升学生的语言运用能力。
参考文献：
[1]谷盛言.浅谈初中英语阅读教学策略 [J]. 教育实践与研究（B），2013（09）
[2]黄桂娟.浅谈初中英语阅读教学和方法[J].校园英语，2012 （05）