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〔关键词〕 校本教研；内涵；基础；途径；目的
〔中图分类号〕 G632.0 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）13—0077—01
建立以校为本的教研制度，促进教师专业发展是新课程对学校教研的必然要求。农村学校必然要在校本教研的内涵和形式上下功夫，多管齐下，创新和丰富农村校本教研的内涵，结合农村学校、农村教师的实际情况，因势利导，激励带动教师参与校本教研活动，使校本教研成为农村学校教研的有效形式，从而促进农村学校教师的专业发展。
一、确立以教师为本的校本教科研模式是基础
新理念下的教育要求教师开展科研型教学，提高教学中的科研含量。而校本教研对提高教师教学水平和科研能力及学校特色建设具有非常重要的意义。在校本教研中必须牢固树立以教师为本的基本理念，强化日常教研意识，规范教研组活动，逐步发展并形成以教师为本的校本教研模式。作为农村学校要健全年级组集体备课制度，各年级备课组开学初制订学期的教学进度和备课活动计划。集体备课时做到“四定”，即定时间、定地点、定内容、定中心发言人。教研重点围绕教师的课堂展示交流来展开，在教师中开展教学方面的教学实践经验介绍和课堂展示交流活动，教师写试讲稿和举行试讲交流活动，开展形式新颖、实效性强的教学研讨活动，总结、交流、反思教学情况。以教师身边的常规活动带动教师参与校本教研，再以教师常规教学、教研活动中普遍存在和急需解决的问题为抓手，激发教师投身教研，凸显校本教研以校为本、以教师为本的基本理念，在学校形成务实的以教师为本的校本教研发展思路。
二、建立制度、形成氛围是途径
学校要不断完善教科研机制，制定符合校情的校本教科研制度和切实可行的实施方案，形成以“研”促教的氛围。通过一系列制度的实施，使学校科研工作逐步向科学化、规范化发展。定期举办学术报告会、经验交流会，形成成功经验和成果的推广制度，建立课题研究及教科研论文、优秀成果奖励机制，以刚性的管理保障科研工作的顺利开展，从根本上解决农村学校教师专业发展的瓶颈问题。在开展校本教研中，校长作为第一责任人，亲自负责抓教学研究，制定校本教研方案，指导各级课题教研计划，发动全体教师积极参与课题研究，督促和评价学校课题研究工作。学校教研组要具体负责课题工作，组织教研课题的实施，组织教师学习教育理论，树立现代教育理念，形成研究意识，自觉参与，提高素质。行政人员直接参与课题研究提高了教研的质量，课题研究促进了师资队伍的整体提高，从而形成浓厚的学术研究氛围。在研究过程中，既成就了学生，也成就了教师，同时，也给学校的发展增添了强大的动力。
三、丰富校本内涵，促进教师专业发展是基本目标
依托学校各类竞赛活动，激活教师教研的内在动力。以教研组为单位在教师中开展各种教学竞赛活动，组织优质课比赛、撰写论文竞赛、说课比赛、制作课件竞赛、教学设计比赛、出精品试卷比赛等，激发教师参加校本教研的内在动力，达到“以赛促研，以研促学”的目的。
依托名师工程，发挥本校省、市、县学科带头人，中青年骨干教师在校本教研与课改中的示范辐射作用，带动中青年教师的专业发展。依托教师校本培训，大力促进青年教师的成长与培养。学校要大力发挥校内“土专家”的资源优势，结合各学科的实验教学实践，有的放矢地开展教师校本培训，通过校内专题学术报告，听课与评课，提高教师的教育理论水平和对新理念的领悟。制定五年培训计划，力争使青年教师在五年内，每年都迈上一个台阶。
四、研以致用，形成学校科研特色是根本目的
在教研活动中要使教师们认识到我们一线教师的“教研”，应该是一种“草根”式的教研，是要“研以致用”，而并非要研究出多么高深的理论成果，根本不需要走过场。同时要让广大教师关注新问题的生成，不断充实教研的内容。要将新出现的问题及时纳入校本教研的研讨之中，要让教师真切地感受到校本教研就是“问题教研”，是为解决教学中的问题服务的，所以必须与课堂接轨，必须实实在在融入教学工作中，形成学校科研特色。
农村学校校本教研活动，不仅促进了教师业务水平的提高，还为教师之间的交流提供了平台，有利于发挥学校优秀教师的辐射作用。总之，学然后践于行，校本教研是一种文化的建设，它的价值不是直接给教师多少结果，而是引发教师多思考，最终促进教师自我学习、自我反思，让教师学会研究，从而带动农村教师专业成长，从根本上促进农村教育事业的稳步发展。
编辑：蔡扬宗
〔中图分类号〕 G632.0 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）13—0077—01
建立以校为本的教研制度，促进教师专业发展是新课程对学校教研的必然要求。农村学校必然要在校本教研的内涵和形式上下功夫，多管齐下，创新和丰富农村校本教研的内涵，结合农村学校、农村教师的实际情况，因势利导，激励带动教师参与校本教研活动，使校本教研成为农村学校教研的有效形式，从而促进农村学校教师的专业发展。
一、确立以教师为本的校本教科研模式是基础
新理念下的教育要求教师开展科研型教学，提高教学中的科研含量。而校本教研对提高教师教学水平和科研能力及学校特色建设具有非常重要的意义。在校本教研中必须牢固树立以教师为本的基本理念，强化日常教研意识，规范教研组活动，逐步发展并形成以教师为本的校本教研模式。作为农村学校要健全年级组集体备课制度，各年级备课组开学初制订学期的教学进度和备课活动计划。集体备课时做到“四定”，即定时间、定地点、定内容、定中心发言人。教研重点围绕教师的课堂展示交流来展开，在教师中开展教学方面的教学实践经验介绍和课堂展示交流活动，教师写试讲稿和举行试讲交流活动，开展形式新颖、实效性强的教学研讨活动，总结、交流、反思教学情况。以教师身边的常规活动带动教师参与校本教研，再以教师常规教学、教研活动中普遍存在和急需解决的问题为抓手，激发教师投身教研，凸显校本教研以校为本、以教师为本的基本理念，在学校形成务实的以教师为本的校本教研发展思路。
二、建立制度、形成氛围是途径
学校要不断完善教科研机制，制定符合校情的校本教科研制度和切实可行的实施方案，形成以“研”促教的氛围。通过一系列制度的实施，使学校科研工作逐步向科学化、规范化发展。定期举办学术报告会、经验交流会，形成成功经验和成果的推广制度，建立课题研究及教科研论文、优秀成果奖励机制，以刚性的管理保障科研工作的顺利开展，从根本上解决农村学校教师专业发展的瓶颈问题。在开展校本教研中，校长作为第一责任人，亲自负责抓教学研究，制定校本教研方案，指导各级课题教研计划，发动全体教师积极参与课题研究，督促和评价学校课题研究工作。学校教研组要具体负责课题工作，组织教研课题的实施，组织教师学习教育理论，树立现代教育理念，形成研究意识，自觉参与，提高素质。行政人员直接参与课题研究提高了教研的质量，课题研究促进了师资队伍的整体提高，从而形成浓厚的学术研究氛围。在研究过程中，既成就了学生，也成就了教师，同时，也给学校的发展增添了强大的动力。
三、丰富校本内涵，促进教师专业发展是基本目标
依托学校各类竞赛活动，激活教师教研的内在动力。以教研组为单位在教师中开展各种教学竞赛活动，组织优质课比赛、撰写论文竞赛、说课比赛、制作课件竞赛、教学设计比赛、出精品试卷比赛等，激发教师参加校本教研的内在动力，达到“以赛促研，以研促学”的目的。
依托名师工程，发挥本校省、市、县学科带头人，中青年骨干教师在校本教研与课改中的示范辐射作用，带动中青年教师的专业发展。依托教师校本培训，大力促进青年教师的成长与培养。学校要大力发挥校内“土专家”的资源优势，结合各学科的实验教学实践，有的放矢地开展教师校本培训，通过校内专题学术报告，听课与评课，提高教师的教育理论水平和对新理念的领悟。制定五年培训计划，力争使青年教师在五年内，每年都迈上一个台阶。
四、研以致用，形成学校科研特色是根本目的
在教研活动中要使教师们认识到我们一线教师的“教研”，应该是一种“草根”式的教研，是要“研以致用”，而并非要研究出多么高深的理论成果，根本不需要走过场。同时要让广大教师关注新问题的生成，不断充实教研的内容。要将新出现的问题及时纳入校本教研的研讨之中，要让教师真切地感受到校本教研就是“问题教研”，是为解决教学中的问题服务的，所以必须与课堂接轨，必须实实在在融入教学工作中，形成学校科研特色。
农村学校校本教研活动，不仅促进了教师业务水平的提高，还为教师之间的交流提供了平台，有利于发挥学校优秀教师的辐射作用。总之，学然后践于行，校本教研是一种文化的建设，它的价值不是直接给教师多少结果，而是引发教师多思考，最终促进教师自我学习、自我反思，让教师学会研究，从而带动农村教师专业成长，从根本上促进农村教育事业的稳步发展。
编辑：蔡扬宗