【摘 要】
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芬兰在不同的历史发展阶段,通过多项改革举措实现了研究型教师教育体系的转型,顺应了时代发展需要,在满足学生个性化发展需求的同时,充分关注到教师的价值实现与社会福祉。芬兰研究型教师教育体系的形成得益于其严格的入学选拔机制、“研究为本”的课程体系设置、基于反思的教育实习实践以及完善的教师职后培训体系,既切实满足了基础教育改革对高水平师资的需要,也为我国教师教育改革和基础教育高质量均衡发展提供了可资借鉴的经验。
【基金项目】
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湖北省教育厅哲学社会科学重点项目(19D022),湖北省教育科学规划2020年度重点课题(2020GA029),三峡大学研究生课程建设项目(SDKC201931)。
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芬兰在不同的历史发展阶段,通过多项改革举措实现了研究型教师教育体系的转型,顺应了时代发展需要,在满足学生个性化发展需求的同时,充分关注到教师的价值实现与社会福祉。芬兰研究型教师教育体系的形成得益于其严格的入学选拔机制、“研究为本”的课程体系设置、基于反思的教育实习实践以及完善的教师职后培训体系,既切实满足了基础教育改革对高水平师资的需要,也为我国教师教育改革和基础教育高质量均衡发展提供了可资借鉴的经验。
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