亲和力是比喻使人亲近、愿意接触的力量。亲和力最早是属于化学领域的一个概念，是特指一种原子与另外一种原子之间的关联特性，但现在越来越多地被用于人际关系领域，某人对另外一人具有的友好表示，通常就形容这个人具有亲和力。有亲和力的双方就是有共同力量表示的双方，这种友好表示，使得双方合作在一起，有一种合作的意识和趋向意识，和共同作用的力量。有亲和力是促成合作的起因，只有具有了合作意想，才会使双方结合在一起共同合作。
　　教学实践证明，亲和力是一种潜在的教育资源。倘若教师在教学中能充分发挥亲和力的作用，学校的教育教学工作定会收到事半功倍的效果。就思想政治课教学而言，建立师生之间的亲和力，可以拉近师生之间的距离，构建和谐课堂，提高教学效率。然而，亲和力这个隐性的资源却经常被教师所忽视，当教育教学效果不理想时，教师往拄只是抱怨学生不肯用功、不下苦，却从没有一个教师，把责任揽到自己身上。
　　亲和力来自强烈的师爱。平等的对待每位学生，带着爱心走向学生，这是师生之间亲和力建立的起点。师道尊严不是老师板着脸说教，而是老师以一颗真诚之心去引导学生正确的学习和生活，与学生促膝谈心、谈生活、谈学习、谈人际交往等，师生就会成为无所不谈的朋友。教师用真诚和努力搭建起一个共话人生、共诉真情的桥梁，在师生平等交流中让学生感受到你的爱心与期待，让学生在真情体验中感受，在真实生活中感悟，就会为形成良好的课堂氛围做好铺垫，教学就会取得事半功倍的效果。
　　师生之间的亲和力是构建和谐课堂的前提和基础。“和谐”是课堂教学的深情呼唤。何谓“和谐”？“和”者，协调也，有和衷共济之意；“谐”者，相合也，含力避抵触、冲突之意。和谐课堂的构建过程也是师生之间亲和力发展和成熟的过程。教师要热爱学生，带着微笑走向学生，要善于发现学生的闪光点，及时给予鼓励和肯定，要善于运用鼓励性评价，激励学生，鼓励学生，宽容学生，等待学生，赋予他们思想的自由、感情的自由。用师生之间的亲和力营造一种平等、和谐、愉悦的课堂气氛，使学生的思维处于积极地活跃状态。在政治教学过程中要联系生活实际，选用一些发生在学生身边的事例，把生活中的鲜活题材引入课堂，缩短教材与学生实际生活的距离，变抽象思维为感性认识，变被动学习为主动学习，积极思考，大胆提问，引导学生从生活中感悟教材，理解和把握教材的知识内涵。
　　尊重差异、因材施教是师生亲和力的主要表现，只有教师走近学生，才能了解学生，才能做到因材施教。作为一名教师，就要平等的对待每一位学生，决不放弃任何一个学生，特别针对那些问题学生，教师更要有一颗仁爱之心体贴和关心他们。其实，学生在经验储备、知识结构水平和个性特征方面都存在着差异。因此，教师要承认并尊重这种差异，根据学生的实际，采用适当调试的方法和差异教学的策略，培养学生学习的信心，调动学生学习的积极性和主动性，让不同的学生都能有收获和提高。