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内容摘要：《小学英语新课程标准》中明确指出：英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，也是提高语言实际运用能力的过程。本文从创设情境、寻找规律、拓展渠道、搭建平台四个方面探究提高小学英语朗读能力的策略，让学生学有所用，学有所乐，感受英语学习的乐趣。
关键词：小学英语；朗读能力；提升
G623.31
现状反思：
语音语调不标准。农村小学的孩子听的少，练得少，再加上有的英语老师并非科班出身，自身的语音条件并不好，那么学生学到的就是带口音的发音了。
知识迁移能力欠缺。在英语课堂之外，学生使用英语做事的能力弱，课堂外学习和说英语的机会少，氛围不浓。
策略实施：
一、创設情境，激发朗读的激情。
1.教师的魅力示范
为了让孩子听到最纯正的发音，英语教师必须要在上课之前反复的聆听磁带录音，不断模仿，以自身纯正、优美的语音语调来感染学生，给学生以美的享受。教师示范时，应站在学生都看得见的位置，还要在教室里不同的位置上示范，以防止失音、变音，让学生产生错觉。在语音教学过程中少讲规则，多做模仿，形式多样，有趣味性。
2.模拟情境呈现
我国古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说明了兴趣的重要性。作为教师，应善于利用各种方式创设有利于学生说的情境，营造英语口语表达的氛围，让学生在情境中感知语言，交流语言，从而发展语言。在教学中教师要依据教材，设计情境和教学活动，让学生在“活泼”的课堂中，乐于开口说英语。
二、寻找规律，探索朗读的奥秘。
1.在模仿中感悟
模仿是学习任何一门语言或者是方言的过程中一个行之有效的方法。我们中国人学外语，好比是外地人学说当地方言一样，首先要多听，只有听得足够多，才能形成一定的语感，语气语调才能模仿的像.只有大量听的输入，才能有效的输出。
2.在朗读中理解
朗读是建立在充分听的基础上，聆听录音中的语气语调，强调对话中的重弱读、连读、爆破等。放手让学生标上一朗读符号，日积月累就可以学到很多朗读技巧。如：Where is the cinema，please？ It’s nex（t） to the hospital.短短的两句话中就包含了连读，升降调，爆破。指导之后再朗读，效果就大不一样了。
3.在活动中训练
例如，课堂前几分钟的跟学生的朗读表演。
师：“What are you going to do this weekend？”（做双手摊开状）
生：“I’m going to visit my grandparents.”
师：“When are you going？” （指指手表）
生：“I’m going at 6o’clock.”
师：“Who are you going with？” （瞪大眼睛）
……
语言是人类交流思想的工具，但不是唯一的工具。手势、动作、表情等都是交流思想的工具或辅助工具。
三、拓展渠道，丰富朗读的外延。
1.亲子朗读
想办法把朗读带回家，把家庭作为朗读英语的第二阵地。为争取家长支持，首先要向家长宣传朗读英语的重要性，学期初通过发短信，个别联系的方式提醒家长给孩子准备录音机，复读机或者是点读机，便于孩子回家模仿。有了家校结合，家庭成为课堂的延伸就有了保障。
2.表演朗读
表演是孩子们的天性，在模拟的情景中进行对话、交流，孩子们兴趣高涨，思维更加活跃。为了烘托英语对话的氛围，提升英语对话的热情，每周固定一节课在课堂中进行小组表演，时间控制在3-5分钟，表演内容可以是课本上Let’s talk，Let’s read和Story time，也可以是使用课外资料，自编材料。
四、搭建平台，营造朗读的氛围。
1. 每日一评
在课堂中我主要运用《课堂口语活动评价表》。表格由Free talk、Pair work和 Group work三部分构成。教师在学生每次上课口语活动后根据学生表现盖上“Excellent”、“Good”或“Work hard”的印章。此表由学生保存，使学生能长期保持和见证自己表现，学期末上交，由教师根据印章数了解各项活动的情况。
2.每周一播
我校的红领巾广播定在周四中午，我们可以充分利用这个平台，安排学生在广播中介绍一些英语俗语、小知识和笑话等。
听广播还可以訓练学生的耳朵。在静听中感悟英语语气语调，爆破连读，是进行听力练习的有效途径。
3.每月一配
为提高学生英语学习的兴致，增加趣味性和挑战性，我举行了班级中每月一配活动，选择动画片段自由组合进行配音比赛，为学生们创造更加宽阔的舞台。
聆听，模仿，朗读，交流，应该成为我们每天的必修课。寻找一切机会对学生进行口语训练，提高学生的朗读能力，我们在不断前行！
主要参考文献：
[1]俞艳，《课外活动，呈现英语的别样精彩》小学教学参考
[2]国家教育部《英语课程标准（2011版）》北京师范大学出版社
关键词：小学英语；朗读能力；提升
G623.31
现状反思：
语音语调不标准。农村小学的孩子听的少，练得少，再加上有的英语老师并非科班出身，自身的语音条件并不好，那么学生学到的就是带口音的发音了。
知识迁移能力欠缺。在英语课堂之外，学生使用英语做事的能力弱，课堂外学习和说英语的机会少，氛围不浓。
策略实施：
一、创設情境，激发朗读的激情。
1.教师的魅力示范
为了让孩子听到最纯正的发音，英语教师必须要在上课之前反复的聆听磁带录音，不断模仿，以自身纯正、优美的语音语调来感染学生，给学生以美的享受。教师示范时，应站在学生都看得见的位置，还要在教室里不同的位置上示范，以防止失音、变音，让学生产生错觉。在语音教学过程中少讲规则，多做模仿，形式多样，有趣味性。
2.模拟情境呈现
我国古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说明了兴趣的重要性。作为教师，应善于利用各种方式创设有利于学生说的情境，营造英语口语表达的氛围，让学生在情境中感知语言，交流语言，从而发展语言。在教学中教师要依据教材，设计情境和教学活动，让学生在“活泼”的课堂中，乐于开口说英语。
二、寻找规律，探索朗读的奥秘。
1.在模仿中感悟
模仿是学习任何一门语言或者是方言的过程中一个行之有效的方法。我们中国人学外语，好比是外地人学说当地方言一样，首先要多听，只有听得足够多，才能形成一定的语感，语气语调才能模仿的像.只有大量听的输入，才能有效的输出。
2.在朗读中理解
朗读是建立在充分听的基础上，聆听录音中的语气语调，强调对话中的重弱读、连读、爆破等。放手让学生标上一朗读符号，日积月累就可以学到很多朗读技巧。如：Where is the cinema，please？ It’s nex（t） to the hospital.短短的两句话中就包含了连读，升降调，爆破。指导之后再朗读，效果就大不一样了。
3.在活动中训练
例如，课堂前几分钟的跟学生的朗读表演。
师：“What are you going to do this weekend？”（做双手摊开状）
生：“I’m going to visit my grandparents.”
师：“When are you going？” （指指手表）
生：“I’m going at 6o’clock.”
师：“Who are you going with？” （瞪大眼睛）
……
语言是人类交流思想的工具，但不是唯一的工具。手势、动作、表情等都是交流思想的工具或辅助工具。
三、拓展渠道，丰富朗读的外延。
1.亲子朗读
想办法把朗读带回家，把家庭作为朗读英语的第二阵地。为争取家长支持，首先要向家长宣传朗读英语的重要性，学期初通过发短信，个别联系的方式提醒家长给孩子准备录音机，复读机或者是点读机，便于孩子回家模仿。有了家校结合，家庭成为课堂的延伸就有了保障。
2.表演朗读
表演是孩子们的天性，在模拟的情景中进行对话、交流，孩子们兴趣高涨，思维更加活跃。为了烘托英语对话的氛围，提升英语对话的热情，每周固定一节课在课堂中进行小组表演，时间控制在3-5分钟，表演内容可以是课本上Let’s talk，Let’s read和Story time，也可以是使用课外资料，自编材料。
四、搭建平台，营造朗读的氛围。
1. 每日一评
在课堂中我主要运用《课堂口语活动评价表》。表格由Free talk、Pair work和 Group work三部分构成。教师在学生每次上课口语活动后根据学生表现盖上“Excellent”、“Good”或“Work hard”的印章。此表由学生保存，使学生能长期保持和见证自己表现，学期末上交，由教师根据印章数了解各项活动的情况。
2.每周一播
我校的红领巾广播定在周四中午，我们可以充分利用这个平台，安排学生在广播中介绍一些英语俗语、小知识和笑话等。
听广播还可以訓练学生的耳朵。在静听中感悟英语语气语调，爆破连读，是进行听力练习的有效途径。
3.每月一配
为提高学生英语学习的兴致，增加趣味性和挑战性，我举行了班级中每月一配活动，选择动画片段自由组合进行配音比赛，为学生们创造更加宽阔的舞台。
聆听，模仿，朗读，交流，应该成为我们每天的必修课。寻找一切机会对学生进行口语训练，提高学生的朗读能力，我们在不断前行！
主要参考文献：
[1]俞艳，《课外活动，呈现英语的别样精彩》小学教学参考
[2]国家教育部《英语课程标准（2011版）》北京师范大学出版社