论文部分内容阅读
【摘 要】美术课程是富有人文性的课程，美术教育能陶冶人的情操，提升人文素养，学生通过学习活动随时随刻在欣赏着美，创造着美。在美术教学中，通过审美活动中提升道德修养，在不断完善个性中培养学生的人文素养，创设美术文化情境，培养持久兴趣培养学生的人文素养，精心设计教学内容，培养学生创造思维，挖掘学生创造潜能，创新培养学生的人文素养。
【關键词】美术课；教学；人文素养；培养
一、创设情境，激发学生学习热情，在美术教学中进行人文素养培养
在学习《民族手工蜡染》时，在引导学生学会从文化的角度认识蜡染作品，认识蜡染作品所折射的时代文化特征，所打上的历史烙印，从而形成一种良好的美术欣赏习惯和发现各种关系的综合思维能力。通过对一些有代表性的作品的欣赏、比较，让学生理解美术与社会、美术与历史、美术与文化的关系。并对蜡染作品以它独特的方式承载、展示人类文化有初步的理解和认识的同时认识到美术是人类社会的文化资源，从而更加喜爱美术，更加珍惜人类丰富的文化遗产，从而激发人文素养的培养。课前利用几分钟时间欣赏一幅蜡染作品，让学生超越时空的界线，在不同历史时期、民族、地域中遨游，获得多元化文化，陶治审美情操，激发人文素养。
二、通过审美活动中提升道德修养，提高人文素养
在《蜡染绘画技艺》的教学活动中，通过让学生看一看这是什么图案？以此激发学生想象。激活学生的形象思维、发散思维和创造性思维，利用课件引导学生感受美、创造美的潜能。这时学生的思维从图案的特征，色彩、生活习性等方面不断扩展、不断创新，产生了表现的欲望。此时，进行技法讲解和示范，发现学生都兴致勃勃，迫不及要画出自己的想象的图案，更有甚者，茅塞顿开，灵感一触而蹴。在这些思维活动的过程中，充分体现了学生对图景、对自己、对生活、对未来的美好向往。在美术创作表现活动中，和着音乐的优美旋律，欢声笑语，展现了学生心灵深处对美好生活的热爱之情。这正是体现在美术课教学中人文素养培养的最好的思维和表达方式。
三、在不断完善个性中培养学生的人文素养
在进行《蜡染制作技艺》教学时，学生的兴趣产生之后，就会迫不及待地要求去尝试实践活动，这时是教师启发引导和基本技能训练的最好时机。学生为“实现自我”就会认真地听讲识记，渴望尽快地掌握基本知识和基本技能。介绍《蜡染制作技艺》之前，让学生了解，蜡染主要流行于苗族、布依族、水族等少数民族 地区，它是一种历史悠久的民间艺术，为劳动人民所创造，也为人们所使用和欣赏。有的具有较为原始的工艺形态，如用动物血液、杨梅汁等直接填红，或用稻草灰 混合锅烟煮染等；而有的工艺如黄平、安顺等地区的苗族彩色蜡染，黔南、黔西南地区布依族的扎染等，其色调之调和，图案之精美，也令人惊羡不已。蜡染技艺有的工整严谨，突出对称；有的以几何图形为主题结构，显得清新秀丽；也有的蜡染加红黄两色，使其色调深厚，层次更加丰富；还有的大蓝 底白花上再用彩色丝线刺绣，就更加五彩斑斓，别具韵味。传统蜡染纹样繁多，内涵丰富，主要蜡染纹样有：铜鼓纹、蝴蝶纹、鸟纹、鱼纹、花草植物纹、螺旋纹、 星辰山川纹、龙纹等。 在整个教学过程中引导学生审美，并使其心灵深处扎入了强烈的人文意识，受到了良好的艺术熏陶，健全的人格得到了多方面的完善与发展。
四、创设美术文化情境，培养持久兴趣培养学生的人文素养
教学《蜡染制作技艺》，注重学生合作、探究、实践、开拓创新的意识和动手动脑能力的培养，开展蜡染制作技艺综合化实践教学研究。在大主题活动下分成多个子活动，学生自主选择子活动，以个人或小组合作的形式参与，在中心主题下，相互协调、相互配合。根据社会需求和学校特色以及教材内容要求，进行了综合化教学尝试，设计了以《苗族民族特色蜡染》为主题的整个学期的系列活动，在教材的单元课中都从民族特色蜡染技艺为切入，对壮族图腾历史发展进行相关资料收集，将蜡染技艺进行研究，最后是在年级内跨班合作交流、协作设计制作，并在学校的艺术节上进行展示。同学们在活动中都有了表现机会，展示艺术个性，获得了成功体验及收获了自信心，审美能力、审美情操和艺术素养还得到不同程度的发展，各尽其能，共同参与，尽情享受着美术学习带来的极大乐趣，活动收到了很好的效果。
五、精心设计教学内容，培养学生创造思维 ，培养学生的人文素养
在教学中激发学生求知欲丰富多样的教学内容，采用现代化教学手段调动学生学习的积极性和主动性。教学内容力求构思新颖，感染力强，充分调动和吸引学生，让他们积极主动地学习，激发起他们对美好事物的表现欲望和创作的冲动。所以教学内容、教学形式、教学方法和手段应是丰富、生动、多样的。例如教学《苗族民族特色蜡染》教师要精心设计教学内容，改革传统的教学内容、教学方法、教学模式的单一化状态，充分采用丰富多彩的现代化教学设施和技术条件，强化学习内容的启发性，以适应新时代发展的要求。
六、挖掘学生创造潜能，创新培养学生的人文素养
因材施教，因势利导是促进学生创新意识的关键，创新是美术的灵魂，创新是艺术的生命。学生阶段是思维和认识活动最活跃的时期，他们善于接受和吸收新生事物，在他们身上，创新意识往往处于潜在状态，萌芽状态，需要我们不断挖掘，促进生长发展。少数学生的创新精神比较明显，比较突出，就需要及时地大力扶植，促其开花，促其结果，同一内容的作业，几十张作业会表现出几十张不同的面孔和特点的画面，其中很有可能正是显露学生创造意识和艺术才情，教师要及时发现这些特点，因势利导、鼓励学生充分发挥其创造力和想象力，促使形成宝贵的艺术个性和创造素养。
引导学生积极发展创造想象思维和培养敏锐的观察能力。美术教学中室内、外写生、社会实践等，它的主要教学目的就是培养学生的观察力和想象创造能力，我们要引导学生培养善于观察、准确观察和敏锐观察，提高创造想象能力；培养学生发现美、鉴赏美、创造美的能力，培养学生的审美情操的同时提升学生的人文素养。
【關键词】美术课；教学；人文素养；培养
一、创设情境，激发学生学习热情，在美术教学中进行人文素养培养
在学习《民族手工蜡染》时，在引导学生学会从文化的角度认识蜡染作品，认识蜡染作品所折射的时代文化特征，所打上的历史烙印，从而形成一种良好的美术欣赏习惯和发现各种关系的综合思维能力。通过对一些有代表性的作品的欣赏、比较，让学生理解美术与社会、美术与历史、美术与文化的关系。并对蜡染作品以它独特的方式承载、展示人类文化有初步的理解和认识的同时认识到美术是人类社会的文化资源，从而更加喜爱美术，更加珍惜人类丰富的文化遗产，从而激发人文素养的培养。课前利用几分钟时间欣赏一幅蜡染作品，让学生超越时空的界线，在不同历史时期、民族、地域中遨游，获得多元化文化，陶治审美情操，激发人文素养。
二、通过审美活动中提升道德修养，提高人文素养
在《蜡染绘画技艺》的教学活动中，通过让学生看一看这是什么图案？以此激发学生想象。激活学生的形象思维、发散思维和创造性思维，利用课件引导学生感受美、创造美的潜能。这时学生的思维从图案的特征，色彩、生活习性等方面不断扩展、不断创新，产生了表现的欲望。此时，进行技法讲解和示范，发现学生都兴致勃勃，迫不及要画出自己的想象的图案，更有甚者，茅塞顿开，灵感一触而蹴。在这些思维活动的过程中，充分体现了学生对图景、对自己、对生活、对未来的美好向往。在美术创作表现活动中，和着音乐的优美旋律，欢声笑语，展现了学生心灵深处对美好生活的热爱之情。这正是体现在美术课教学中人文素养培养的最好的思维和表达方式。
三、在不断完善个性中培养学生的人文素养
在进行《蜡染制作技艺》教学时，学生的兴趣产生之后，就会迫不及待地要求去尝试实践活动，这时是教师启发引导和基本技能训练的最好时机。学生为“实现自我”就会认真地听讲识记，渴望尽快地掌握基本知识和基本技能。介绍《蜡染制作技艺》之前，让学生了解，蜡染主要流行于苗族、布依族、水族等少数民族 地区，它是一种历史悠久的民间艺术，为劳动人民所创造，也为人们所使用和欣赏。有的具有较为原始的工艺形态，如用动物血液、杨梅汁等直接填红，或用稻草灰 混合锅烟煮染等；而有的工艺如黄平、安顺等地区的苗族彩色蜡染，黔南、黔西南地区布依族的扎染等，其色调之调和，图案之精美，也令人惊羡不已。蜡染技艺有的工整严谨，突出对称；有的以几何图形为主题结构，显得清新秀丽；也有的蜡染加红黄两色，使其色调深厚，层次更加丰富；还有的大蓝 底白花上再用彩色丝线刺绣，就更加五彩斑斓，别具韵味。传统蜡染纹样繁多，内涵丰富，主要蜡染纹样有：铜鼓纹、蝴蝶纹、鸟纹、鱼纹、花草植物纹、螺旋纹、 星辰山川纹、龙纹等。 在整个教学过程中引导学生审美，并使其心灵深处扎入了强烈的人文意识，受到了良好的艺术熏陶，健全的人格得到了多方面的完善与发展。
四、创设美术文化情境，培养持久兴趣培养学生的人文素养
教学《蜡染制作技艺》，注重学生合作、探究、实践、开拓创新的意识和动手动脑能力的培养，开展蜡染制作技艺综合化实践教学研究。在大主题活动下分成多个子活动，学生自主选择子活动，以个人或小组合作的形式参与，在中心主题下，相互协调、相互配合。根据社会需求和学校特色以及教材内容要求，进行了综合化教学尝试，设计了以《苗族民族特色蜡染》为主题的整个学期的系列活动，在教材的单元课中都从民族特色蜡染技艺为切入，对壮族图腾历史发展进行相关资料收集，将蜡染技艺进行研究，最后是在年级内跨班合作交流、协作设计制作，并在学校的艺术节上进行展示。同学们在活动中都有了表现机会，展示艺术个性，获得了成功体验及收获了自信心，审美能力、审美情操和艺术素养还得到不同程度的发展，各尽其能，共同参与，尽情享受着美术学习带来的极大乐趣，活动收到了很好的效果。
五、精心设计教学内容，培养学生创造思维 ，培养学生的人文素养
在教学中激发学生求知欲丰富多样的教学内容，采用现代化教学手段调动学生学习的积极性和主动性。教学内容力求构思新颖，感染力强，充分调动和吸引学生，让他们积极主动地学习，激发起他们对美好事物的表现欲望和创作的冲动。所以教学内容、教学形式、教学方法和手段应是丰富、生动、多样的。例如教学《苗族民族特色蜡染》教师要精心设计教学内容，改革传统的教学内容、教学方法、教学模式的单一化状态，充分采用丰富多彩的现代化教学设施和技术条件，强化学习内容的启发性，以适应新时代发展的要求。
六、挖掘学生创造潜能，创新培养学生的人文素养
因材施教，因势利导是促进学生创新意识的关键，创新是美术的灵魂，创新是艺术的生命。学生阶段是思维和认识活动最活跃的时期，他们善于接受和吸收新生事物，在他们身上，创新意识往往处于潜在状态，萌芽状态，需要我们不断挖掘，促进生长发展。少数学生的创新精神比较明显，比较突出，就需要及时地大力扶植，促其开花，促其结果，同一内容的作业，几十张作业会表现出几十张不同的面孔和特点的画面，其中很有可能正是显露学生创造意识和艺术才情，教师要及时发现这些特点，因势利导、鼓励学生充分发挥其创造力和想象力，促使形成宝贵的艺术个性和创造素养。
引导学生积极发展创造想象思维和培养敏锐的观察能力。美术教学中室内、外写生、社会实践等，它的主要教学目的就是培养学生的观察力和想象创造能力，我们要引导学生培养善于观察、准确观察和敏锐观察，提高创造想象能力；培养学生发现美、鉴赏美、创造美的能力，培养学生的审美情操的同时提升学生的人文素养。