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摘 要：高中英语的学习是在初中英语教学的基础上，提升、拓展学生的基础英语知识，培养学生的英语知识实际使用能力，侧重培养写作能力，并使学生获得一定的自学能力，为学生继续学习和运用英语切实打好基础。课堂是学生接受英语知识的重要场所，因此，探索教学改革中的高中英语写作教学模式尤为重要，高中教师应该对教学有充分认知，处理好教与学的关系，教学过程中要做到时刻以学生为中心，丰富高中英语教学手段。文章就高中英语写作教学质量提升策略做出分析。
關键词：高中英语;写作教学;教学方向;教学策略
一、 引言
高中英语写作能力是学生英语素养的重要体现，中国教育体系改革要求把思考和教学相结合，创新教学模式，而不是单纯地复制每一堂课。高中英语写作应致力于引导学生加强对英语知识的深度理解，养成良好的英语素养，培养学生的英语词汇逻辑组织能力和综合应用能力。
二、 高中英语写作教学质量提升的方向
在传统的高中英语课堂教学中，受应试教育的影响，教师过于注重学生的英语学习成绩，缺乏对学生英语学习能力与学科素养的培养，使学生只能被动地学习英语知识，英语学习效率低下，不利于学生的英语学习发展。为纠正这种错误的教学理念，高中英语教师应以培养学生英语应用能力为指向，对学生进行英语知识的教学，培养学生的英语学习思维，全面提高学生的英语学科素养，使学生的英语学习能力不断提升，加快学生英语发展的步伐，提升英语写作教学效率。
（一）增强实践教学
英语语言教学的核心就是应用与理解，对英语词汇的理解能力和词语逻辑组织能力是写作的基础和关键。我国传统的英语教学过于强调学生对英语单词和句子的背诵，学生缺乏对英语语言规律的探索，缺少实践机会也导致很多学生实际应用单词能力不强，我国很多留学生英语雅思考试都能取得很高的分数，但到国外的环境中，却需要从头学起也是这个原因。提高英语写作能力的重要方向，就是要提高学生对英语句子和词汇的应用能力。学生在学习过程中，不仅需要牢记教材上的单词和对话，同时要加强对英语语言体系的理解能力、对知识运用的实践能力，在不同场景中注重英语的使用规律和技巧，提升英语语言素养。高中英语教学需要引导学生将抽象思维和发散思维充分结合，教师应引导学生用英文说出自己想说的话，而不仅仅是熟练地背诵教材中的句子。英语教学包括听力、书写，还有正确的语法和标准的口语发音，但发音是我们英语教学中非常薄弱的一个环节。高中英语写作教学应该让学生融入相应的英语氛围当中，充分锻炼学生对英语语言的逻辑组织能力和文字理解能力，引导学生读写结合，拓展学生的思维，提高学生对英语科目的综合应用能力。
（二）建立合作教学课堂
环境对语言素养的提高有促进作用，学生在充满英语氛围的轻松环境中学习，可以显著提高英语语言素养和写作能力。传统教育理念以教师的传授式教育为核心，教师作为整个教学过程的主体，学生变成了课堂教学的次要参与者。教师与学生的沟通交流不足，以至于形成了一种“我教我的，你学你的”的任务式教学。英语语言素养的培养，很重要的一个因素就是英语情境的创设。合作教学方式的应用可以改善教师与学生在课堂中的关系，将教学变成以学生为核心，让学生在课堂授课过程中通过与教师的交流沟通，在大脑中形成对所学知识的大概轮廓，从中寻找到疑点难点，帮助学生养成善于思考的良好学习习惯，提高英语素养。同时，在师生之间不断交流沟通中，可以让教师更了解每位学生的学习状态，根据不同学生的知识吸收能力和学习进度为学生找到正确的学习方法。高中英语写作教学存在一个容易忽略的因素，即忽视了中外语言的差异，这导致学生在思考英语写作内容时看懂了题目却不知从何入手，做题时不能抓住重点。合作教学的教学模式可以有效弥补这种差异带来的问题，教师可以整合网络教学资源，不断创新自身教学方法，提高自身综合素质，根据学生的实际情况，创设适合的英语写作环境。可见，英语教师应加强对实践教学的重视，充分利用英语写作和合作教学课堂，锻炼学生的语言应用能力。
三、 高中英语写作教学质量提升的教学策略
高中英语词汇量丰富，学习的文章更有深度，写作中对学生的语言逻辑组织能力要求更高，因此对学生的英语素养、语法掌握都有了更高的要求。写作教学相对来说比较复杂，且具有难度，对本身英语基础薄弱的学生来说无疑增加了学习难度，降低了学生的学习兴趣，这也是近年来高中英语新课程标准在不断强调素质教育的一个重要原因。教师应根据这种现象做出教学调整，把传统以分数为导向的教学课堂转变为锻炼学生英语应用能力的课堂。
（一）提高英语语言理解能力
写作的前提就是充分地理解英文单词和句子，阅读是提升学生英语理解能力的有效途径。高中英语教师可以依照英语教学内容，为学生设置多种类型的英语阅读题目，使学生能够在完成教师布置学习任务的同时，学习英语知识中的学科素养，提高学生的英语思维意识，对英语内容进行深度学习，培养学生的英语语感，进一步增强学生的英语写作能力。运用拓展阅读的教学方式，提升学生对英语语言学习的兴趣，使学生能够在英语文章中找到英语学习的快乐，并在阅读中掌握英语学科中的各种技巧，增强学生的英语逻辑思维与创新学习能力，使学生不仅能够越来越热爱英语学习，还能真正掌握所学的英语知识。同时，让学生通过不同阅读内容，一步步深入对英语不同类型文章和词汇应用的思考，在思考中锻炼学生的创新思维能力，使学生能够总结出适合自己的有效英语学习方式，并使教师能够有效地培养学生的英语写作能力。例如，一篇英语文章中的句子“Work a harvest， not nine; you get some”，如果从字面意思翻译就是“全力工作，而不是只用九分力，你会收获很多”。但这样的翻译过于直白，也很难完全体现出句子的意境，如果翻译成“一分耕耘，一分收获”，既完整地表达了句子的意思，又体现了翻译的英语技巧。通过对英语语言理解的加深就使学生能够提升对英语语言规律的领悟，进而让学生在写作中可以下意识地使用这种技巧，引导学生形成正确的英语语言习惯，并激发学生对英语知识的创新学习兴趣，让学生写出的文章流畅而且优美，进而提高学生的英语写作能力。 （二）运用多样化教学手段
对于写作课堂来说，教学设计就像一把钥匙，能够打开学生通往知识要点的大门。不少高中教师在设计阅读课程时缺少创新，经常使用一种固定模式，导致学生对英文写作的兴趣不高。有些教师教学设计方向与教学目标不符，影响教学质量。教师在设计英语写作教学内容的时候，应注重激發学生的学习欲望，要有足够的吸引力，让学生在课后主动做好预习准备，利用多样化的教学模式，引导学生向学习目标的方向去努力。举例来说，信息化教学已经走入各大校园。在信息化时代背景下，电脑和手机已经成为大众生活必需品，其中就包含了大量的英语软件。英语软件可以提供单词的便捷查询、句子的日常应用和标准的口语发音。英语学习需要学生对单词或者语法的应用反复地推敲，英语软件与高中英语课堂相结合可以有效地提升教学实效性。我国当前英语软件的设计开发已经非常的全面和专业，英语软件中包含的内容和功能十分的丰富。教师应该充分学习掌握英语软件的使用方法和功能，比如，在“Do you want to go to a movie”的写作中，教师利用多媒体技术中的情境模拟软件，在课堂上模拟真实的情境，让自己和学生分别扮演对话中的人物，适时地拓展对话的范围，发散学生的写作思维，增强学生的英语应用能力。软件技术可以模拟出真实的校园、马路、电影院等场景，极大地提升了学生的学习欲望，身临其境的感受也能增加学生在写作过程中的沉浸感。
（三）丰富英语写作课堂内容
丰富的内容和轻松趣味的教学模式无疑会调动高中学生的写作积极性，新颖的写作教学活动可以显著提升英语科目的趣味性，为学生提供英语写作的动力。以学习活动为载体，进行提高写作能力的高中英语教学，能够不断提升学生对英语知识学习的兴趣，以及学生对英语知识的运用能力，进而能够提升学生的英语学科素养。教师要让学生全员参与到教师组织的英语学习活动中，运用让学生进行合作学习的活动方式，使学生之间能够相互带动学习，锻炼学生的英语沟通和实践能力，提高学生的英语写作学习效率。教师可以将英语学习能力不同的学生，平均分配到不同的学习小组中，使能力强的学生带动能力弱的学生学习，让学生都能学习其他学生的英语思维，使学生都能时刻坚定对英语学习的积极心态，有效学习英语知识的同时，丰富自身的英语学科素养。
同时，教师要对学生的活动表现以及小组学习成果，进行激励性的教学评价，使学生能够改善自身英语学习的不足之处，以及对英语学科素养学习的错误思想，增强学生的英语学习自信心，使学生能不断提高自身的学科素养。例如，以“My dream”作为写作题目，教师组织学生进行小组合作学习英语知识，可以一起合唱在高中学生中非常受欢迎的“Dream It Possible”这首歌，这首歌不仅旋律优美，歌词也是非常有意境和内涵的。教师可以指导学生对歌词进行逐行翻译，让学生学习其中特殊疑问句以及用英语描述具体人称的知识。运用自主合作学习的方式，激发学生的英语学习兴趣，培养学生的团队协作能力，提高学生的英语学习效率。下课前教师需要对所学知识进行归纳，使学生能够提升自身的英语写作能力。
四、 结语
英语写作能力的提高对英语语言的学习具有积极的影响，写作可以培养学生的词语组织能力，帮助学生积累单词，培养英语思维。英语写作不仅可以让英语学习者增长知识，提高兴趣，也能够提高归纳和理解记忆能力。因此，教师要采用灵活的教学手段，多样化的教学模式，培养学生的英语写作兴趣，提高学生的英语写作学习效率。
参考文献：
[1]李俏菊.高中英语写作教学质量提升策略探析[J].学周刊，2020，1（1）：110.
[2]夏文莉.背诵在高中英语写作中的效果研究[J].豫章师范学院学报，2020，35（2）：72-76.
[3]邓娜.通过阅读提高高中英语写作水平[J].学周刊，2020，1（1）：113.
[4]李建洋.刍议高中英语写作教学中的思维训练[J].家长（上旬刊），2020（4）：130，132.
作者简介：
魏唐赓，福建省福清市，福清康辉中学。
關键词：高中英语;写作教学;教学方向;教学策略
一、 引言
高中英语写作能力是学生英语素养的重要体现，中国教育体系改革要求把思考和教学相结合，创新教学模式，而不是单纯地复制每一堂课。高中英语写作应致力于引导学生加强对英语知识的深度理解，养成良好的英语素养，培养学生的英语词汇逻辑组织能力和综合应用能力。
二、 高中英语写作教学质量提升的方向
在传统的高中英语课堂教学中，受应试教育的影响，教师过于注重学生的英语学习成绩，缺乏对学生英语学习能力与学科素养的培养，使学生只能被动地学习英语知识，英语学习效率低下，不利于学生的英语学习发展。为纠正这种错误的教学理念，高中英语教师应以培养学生英语应用能力为指向，对学生进行英语知识的教学，培养学生的英语学习思维，全面提高学生的英语学科素养，使学生的英语学习能力不断提升，加快学生英语发展的步伐，提升英语写作教学效率。
（一）增强实践教学
英语语言教学的核心就是应用与理解，对英语词汇的理解能力和词语逻辑组织能力是写作的基础和关键。我国传统的英语教学过于强调学生对英语单词和句子的背诵，学生缺乏对英语语言规律的探索，缺少实践机会也导致很多学生实际应用单词能力不强，我国很多留学生英语雅思考试都能取得很高的分数，但到国外的环境中，却需要从头学起也是这个原因。提高英语写作能力的重要方向，就是要提高学生对英语句子和词汇的应用能力。学生在学习过程中，不仅需要牢记教材上的单词和对话，同时要加强对英语语言体系的理解能力、对知识运用的实践能力，在不同场景中注重英语的使用规律和技巧，提升英语语言素养。高中英语教学需要引导学生将抽象思维和发散思维充分结合，教师应引导学生用英文说出自己想说的话，而不仅仅是熟练地背诵教材中的句子。英语教学包括听力、书写，还有正确的语法和标准的口语发音，但发音是我们英语教学中非常薄弱的一个环节。高中英语写作教学应该让学生融入相应的英语氛围当中，充分锻炼学生对英语语言的逻辑组织能力和文字理解能力，引导学生读写结合，拓展学生的思维，提高学生对英语科目的综合应用能力。
（二）建立合作教学课堂
环境对语言素养的提高有促进作用，学生在充满英语氛围的轻松环境中学习，可以显著提高英语语言素养和写作能力。传统教育理念以教师的传授式教育为核心，教师作为整个教学过程的主体，学生变成了课堂教学的次要参与者。教师与学生的沟通交流不足，以至于形成了一种“我教我的，你学你的”的任务式教学。英语语言素养的培养，很重要的一个因素就是英语情境的创设。合作教学方式的应用可以改善教师与学生在课堂中的关系，将教学变成以学生为核心，让学生在课堂授课过程中通过与教师的交流沟通，在大脑中形成对所学知识的大概轮廓，从中寻找到疑点难点，帮助学生养成善于思考的良好学习习惯，提高英语素养。同时，在师生之间不断交流沟通中，可以让教师更了解每位学生的学习状态，根据不同学生的知识吸收能力和学习进度为学生找到正确的学习方法。高中英语写作教学存在一个容易忽略的因素，即忽视了中外语言的差异，这导致学生在思考英语写作内容时看懂了题目却不知从何入手，做题时不能抓住重点。合作教学的教学模式可以有效弥补这种差异带来的问题，教师可以整合网络教学资源，不断创新自身教学方法，提高自身综合素质，根据学生的实际情况，创设适合的英语写作环境。可见，英语教师应加强对实践教学的重视，充分利用英语写作和合作教学课堂，锻炼学生的语言应用能力。
三、 高中英语写作教学质量提升的教学策略
高中英语词汇量丰富，学习的文章更有深度，写作中对学生的语言逻辑组织能力要求更高，因此对学生的英语素养、语法掌握都有了更高的要求。写作教学相对来说比较复杂，且具有难度，对本身英语基础薄弱的学生来说无疑增加了学习难度，降低了学生的学习兴趣，这也是近年来高中英语新课程标准在不断强调素质教育的一个重要原因。教师应根据这种现象做出教学调整，把传统以分数为导向的教学课堂转变为锻炼学生英语应用能力的课堂。
（一）提高英语语言理解能力
写作的前提就是充分地理解英文单词和句子，阅读是提升学生英语理解能力的有效途径。高中英语教师可以依照英语教学内容，为学生设置多种类型的英语阅读题目，使学生能够在完成教师布置学习任务的同时，学习英语知识中的学科素养，提高学生的英语思维意识，对英语内容进行深度学习，培养学生的英语语感，进一步增强学生的英语写作能力。运用拓展阅读的教学方式，提升学生对英语语言学习的兴趣，使学生能够在英语文章中找到英语学习的快乐，并在阅读中掌握英语学科中的各种技巧，增强学生的英语逻辑思维与创新学习能力，使学生不仅能够越来越热爱英语学习，还能真正掌握所学的英语知识。同时，让学生通过不同阅读内容，一步步深入对英语不同类型文章和词汇应用的思考，在思考中锻炼学生的创新思维能力，使学生能够总结出适合自己的有效英语学习方式，并使教师能够有效地培养学生的英语写作能力。例如，一篇英语文章中的句子“Work a harvest， not nine; you get some”，如果从字面意思翻译就是“全力工作，而不是只用九分力，你会收获很多”。但这样的翻译过于直白，也很难完全体现出句子的意境，如果翻译成“一分耕耘，一分收获”，既完整地表达了句子的意思，又体现了翻译的英语技巧。通过对英语语言理解的加深就使学生能够提升对英语语言规律的领悟，进而让学生在写作中可以下意识地使用这种技巧，引导学生形成正确的英语语言习惯，并激发学生对英语知识的创新学习兴趣，让学生写出的文章流畅而且优美，进而提高学生的英语写作能力。 （二）运用多样化教学手段
对于写作课堂来说，教学设计就像一把钥匙，能够打开学生通往知识要点的大门。不少高中教师在设计阅读课程时缺少创新，经常使用一种固定模式，导致学生对英文写作的兴趣不高。有些教师教学设计方向与教学目标不符，影响教学质量。教师在设计英语写作教学内容的时候，应注重激發学生的学习欲望，要有足够的吸引力，让学生在课后主动做好预习准备，利用多样化的教学模式，引导学生向学习目标的方向去努力。举例来说，信息化教学已经走入各大校园。在信息化时代背景下，电脑和手机已经成为大众生活必需品，其中就包含了大量的英语软件。英语软件可以提供单词的便捷查询、句子的日常应用和标准的口语发音。英语学习需要学生对单词或者语法的应用反复地推敲，英语软件与高中英语课堂相结合可以有效地提升教学实效性。我国当前英语软件的设计开发已经非常的全面和专业，英语软件中包含的内容和功能十分的丰富。教师应该充分学习掌握英语软件的使用方法和功能，比如，在“Do you want to go to a movie”的写作中，教师利用多媒体技术中的情境模拟软件，在课堂上模拟真实的情境，让自己和学生分别扮演对话中的人物，适时地拓展对话的范围，发散学生的写作思维，增强学生的英语应用能力。软件技术可以模拟出真实的校园、马路、电影院等场景，极大地提升了学生的学习欲望，身临其境的感受也能增加学生在写作过程中的沉浸感。
（三）丰富英语写作课堂内容
丰富的内容和轻松趣味的教学模式无疑会调动高中学生的写作积极性，新颖的写作教学活动可以显著提升英语科目的趣味性，为学生提供英语写作的动力。以学习活动为载体，进行提高写作能力的高中英语教学，能够不断提升学生对英语知识学习的兴趣，以及学生对英语知识的运用能力，进而能够提升学生的英语学科素养。教师要让学生全员参与到教师组织的英语学习活动中，运用让学生进行合作学习的活动方式，使学生之间能够相互带动学习，锻炼学生的英语沟通和实践能力，提高学生的英语写作学习效率。教师可以将英语学习能力不同的学生，平均分配到不同的学习小组中，使能力强的学生带动能力弱的学生学习，让学生都能学习其他学生的英语思维，使学生都能时刻坚定对英语学习的积极心态，有效学习英语知识的同时，丰富自身的英语学科素养。
同时，教师要对学生的活动表现以及小组学习成果，进行激励性的教学评价，使学生能够改善自身英语学习的不足之处，以及对英语学科素养学习的错误思想，增强学生的英语学习自信心，使学生能不断提高自身的学科素养。例如，以“My dream”作为写作题目，教师组织学生进行小组合作学习英语知识，可以一起合唱在高中学生中非常受欢迎的“Dream It Possible”这首歌，这首歌不仅旋律优美，歌词也是非常有意境和内涵的。教师可以指导学生对歌词进行逐行翻译，让学生学习其中特殊疑问句以及用英语描述具体人称的知识。运用自主合作学习的方式，激发学生的英语学习兴趣，培养学生的团队协作能力，提高学生的英语学习效率。下课前教师需要对所学知识进行归纳，使学生能够提升自身的英语写作能力。
四、 结语
英语写作能力的提高对英语语言的学习具有积极的影响，写作可以培养学生的词语组织能力，帮助学生积累单词，培养英语思维。英语写作不仅可以让英语学习者增长知识，提高兴趣，也能够提高归纳和理解记忆能力。因此，教师要采用灵活的教学手段，多样化的教学模式，培养学生的英语写作兴趣，提高学生的英语写作学习效率。
参考文献：
[1]李俏菊.高中英语写作教学质量提升策略探析[J].学周刊，2020，1（1）：110.
[2]夏文莉.背诵在高中英语写作中的效果研究[J].豫章师范学院学报，2020，35（2）：72-76.
[3]邓娜.通过阅读提高高中英语写作水平[J].学周刊，2020，1（1）：113.
[4]李建洋.刍议高中英语写作教学中的思维训练[J].家长（上旬刊），2020（4）：130，132.
作者简介：
魏唐赓，福建省福清市，福清康辉中学。