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摘 要：随着科技和教育手段的进步，将微课应用于中职数学教学日益受到重视。在教学活动中，微课可以丰富教学素材，鼓励中职大胆想象和营造轻松氛围，更好地培养孩子的创新能力。微视频或丰富形象的画面、或悦耳动听的声音、或鲜艳生动的图像，大大的激发了中职生的学习欲望，通过调动中职的多种感官，使中职生保持良好的学习状态，有利于中职生数学素养的提高。
关键词：信息技术;中职数学;学习兴趣;应用策略
一、引言
将信息技术运用于中职教育当中，能够以一种更加丰富多彩、生动活泼的形式来促使中职生健康快乐的成长。当然，倡导利用信息技术进行中职教育并不是要让信息技术取代传统的教学方式，而是希望将信息技术以合适的方式融入到当前的中职数学教育当中，以提中职职教学的效率及效果。本文将通过中职数学微课视频的设计以及在教学中的运用展开探讨，主要包括两个方面，中职数学微课能够培养中职生的自主学习能力，中职数学微视频能够在调动学生学习兴趣的同时对学生进行数学文化背景的熏陶，使得课堂教学效果不断提高。
二、中职数学教学中应用微课的积极意义
（一）培养学生数学兴趣
中职数学的知识极为丰富，如果学生能够理解，可以培养学生的思维能力，但是如果学生不能理解，就会丧失学习的兴趣。因此，在中职数学教学中，要注重对学生兴趣的撇样，微课内容一般都是极有针对性的，学生可以根据自身的学习情况进行选择。比如，针对中职数学中的立体几何，教师的微课内容可以通过动态的立体几何图形引起学生的学习兴趣，同时也能将抽象的知识具体化，让学生更好的掌握点、线、面三者之间的关系，培养学生的空间思维能力。
（二）提升教学效果
微课可以作为课堂之外的补充内容，中职数学的知识点比较多，学生如果不能建立自己的知识体系，就会感觉无从下手，微课内容短小、目标明确，更易于让学生集中注意力去攻克自己的学习难点。比如，中职数学中的三角函数内容，有些学生是对余弦不理解，有些学生则是对正弦掌握不好，由于时间以及学生人数限制，教师难以开展个性化补充教学，但是微课就可以做到，大幅度提升了教学效果。
（三）增强教师教学水平
教师制作微课，会再次分析教学重难点、教学目标，而且微课会反馈他人对教师的教学评价，有利于教师结合教学评价改进自身教学中的不足之处，从而提升自身的教学水平。
三、数学类微课视频设计与教学实践
数学课程涉及到众多的知识点，教师要根据课程的主题思想和重点来设计微课视频。将数学的基本概念等方法技巧逐步录制成教学视频。在具体的微课视频制作中，需要坚持以下基本策略：
（一）关注个体差异
教学视频根据知识点的复杂程度分为不同的类别，有简单有复杂，满足不同能力层次的学生的学习需求。较简单的视频让能力较弱的学生能够逐步进入学习状态，不至于严重掉队和失去兴趣。在基本训练的基础上，扩展和延伸课程内容，帮助基础较好的同学进一步提升能力。
（二）丰富微课视频类型
借助于信息技术的发展，微课视频的类型也大为丰富，除了最常见的AVI、WMV格式，还有专门针对视频学习的SWF格式，具有视频存储小和教学效果好的优点，可以自由地切换到想重点学习的片段。目前大多数学生都使用方便灵巧的智能手机，微课视频除了适用于PC端的多媒体课件，还可以开发出相应的手机端APP，方便学生使用不同的终端学习。
四、中职数学教学中应用微课的几点思考
（一）加强学生自主探究学习能力
教师的微课不应该局限在课堂，还应该鼓励学生课后运用微课展开自主学习，培养学生良好的学习习惯。教师为了培养学生自主探究学习能力，应该激发学生对微课的兴趣，教师在微课中应该添加一些趣味元素，让课程“活”起来，可以让内容“动”起来。比如，教师在制作俯视图内容时候，就可以利用动图，让学生更直观的感受图形的变化，让学生能够通过动图加深不同几何体正面、侧面等不同角度看过去的不同呈现。通过增加数学课程的趣味性，培养学生自主学习习惯，提升学习学习效果。
（二）拓展教學场所
微课没有时间、空间的限制，是一种便捷的学习资源，传统教学中教师仅能在教室内开展教学活动，微课是传统教学的优化发展、也是传统教学的补充。比如，教师在讲授中职数学中的集合内容时候，就可以组织学生在室外学习，通过移动设备运用微课开展教学，可以让学生成为集合中的元素之一，从而将抽象知识具体化，将课本知识和现实生活联系在一起，加深学生的理解。综合微课资源开展的教学活动，不仅保障了教师教学工作的顺利进行，而且能够提高学生课堂参与度，保障了课堂效率。
（三）突破教学重点和难点
通过制作微课视频，还能实现重难点知识的对比串联，比如，在《圆锥曲线》这一课中动态演示椭圆和抛物线的生成原理和区别。在微课视频里，椭圆和抛物线的由来不再是由理论公式推导，而是由一个平面切割圆锥而形成，不同的是垂直圆锥中心轴的平面截的平面是圆;把平面倾斜得到的是椭圆，当平面倾斜到和圆锥的一条母线平行时，得到的是抛物线。学生观察微课视频比课本的理论公式推导更有兴趣，对圆锥曲线的理解也更加直观深刻。通过微课视频，学生在较短的时间里掌握了圆锥曲线的生成原理和区别，突破了教学重难点。
五、结束语
微课，对于中职生以及中职数学教师来说，都是一类新型的教学资源，学生以及教师对其都还较为陌生，其在中职数学教学中还没有得到广泛应用。但是，教师和学生都应该认识到微课的积极作用，应该尝试接受微课，让微课成为传统课堂的一种补充教学资源，从而促进学生的发展，提升教师的水平，推动中职数学的整体发展。
参考文献：
[1]柳海涛.如何提高中职数学微课教学有效性[J].中国教育技术装备，2016（23）：115-116.
[2]王春来.基于微课模式的中职数学教学策略研究[J].数学学习与研究，2016（17）：75-75.
关键词：信息技术;中职数学;学习兴趣;应用策略
一、引言
将信息技术运用于中职教育当中，能够以一种更加丰富多彩、生动活泼的形式来促使中职生健康快乐的成长。当然，倡导利用信息技术进行中职教育并不是要让信息技术取代传统的教学方式，而是希望将信息技术以合适的方式融入到当前的中职数学教育当中，以提中职职教学的效率及效果。本文将通过中职数学微课视频的设计以及在教学中的运用展开探讨，主要包括两个方面，中职数学微课能够培养中职生的自主学习能力，中职数学微视频能够在调动学生学习兴趣的同时对学生进行数学文化背景的熏陶，使得课堂教学效果不断提高。
二、中职数学教学中应用微课的积极意义
（一）培养学生数学兴趣
中职数学的知识极为丰富，如果学生能够理解，可以培养学生的思维能力，但是如果学生不能理解，就会丧失学习的兴趣。因此，在中职数学教学中，要注重对学生兴趣的撇样，微课内容一般都是极有针对性的，学生可以根据自身的学习情况进行选择。比如，针对中职数学中的立体几何，教师的微课内容可以通过动态的立体几何图形引起学生的学习兴趣，同时也能将抽象的知识具体化，让学生更好的掌握点、线、面三者之间的关系，培养学生的空间思维能力。
（二）提升教学效果
微课可以作为课堂之外的补充内容，中职数学的知识点比较多，学生如果不能建立自己的知识体系，就会感觉无从下手，微课内容短小、目标明确，更易于让学生集中注意力去攻克自己的学习难点。比如，中职数学中的三角函数内容，有些学生是对余弦不理解，有些学生则是对正弦掌握不好，由于时间以及学生人数限制，教师难以开展个性化补充教学，但是微课就可以做到，大幅度提升了教学效果。
（三）增强教师教学水平
教师制作微课，会再次分析教学重难点、教学目标，而且微课会反馈他人对教师的教学评价，有利于教师结合教学评价改进自身教学中的不足之处，从而提升自身的教学水平。
三、数学类微课视频设计与教学实践
数学课程涉及到众多的知识点，教师要根据课程的主题思想和重点来设计微课视频。将数学的基本概念等方法技巧逐步录制成教学视频。在具体的微课视频制作中，需要坚持以下基本策略：
（一）关注个体差异
教学视频根据知识点的复杂程度分为不同的类别，有简单有复杂，满足不同能力层次的学生的学习需求。较简单的视频让能力较弱的学生能够逐步进入学习状态，不至于严重掉队和失去兴趣。在基本训练的基础上，扩展和延伸课程内容，帮助基础较好的同学进一步提升能力。
（二）丰富微课视频类型
借助于信息技术的发展，微课视频的类型也大为丰富，除了最常见的AVI、WMV格式，还有专门针对视频学习的SWF格式，具有视频存储小和教学效果好的优点，可以自由地切换到想重点学习的片段。目前大多数学生都使用方便灵巧的智能手机，微课视频除了适用于PC端的多媒体课件，还可以开发出相应的手机端APP，方便学生使用不同的终端学习。
四、中职数学教学中应用微课的几点思考
（一）加强学生自主探究学习能力
教师的微课不应该局限在课堂，还应该鼓励学生课后运用微课展开自主学习，培养学生良好的学习习惯。教师为了培养学生自主探究学习能力，应该激发学生对微课的兴趣，教师在微课中应该添加一些趣味元素，让课程“活”起来，可以让内容“动”起来。比如，教师在制作俯视图内容时候，就可以利用动图，让学生更直观的感受图形的变化，让学生能够通过动图加深不同几何体正面、侧面等不同角度看过去的不同呈现。通过增加数学课程的趣味性，培养学生自主学习习惯，提升学习学习效果。
（二）拓展教學场所
微课没有时间、空间的限制，是一种便捷的学习资源，传统教学中教师仅能在教室内开展教学活动，微课是传统教学的优化发展、也是传统教学的补充。比如，教师在讲授中职数学中的集合内容时候，就可以组织学生在室外学习，通过移动设备运用微课开展教学，可以让学生成为集合中的元素之一，从而将抽象知识具体化，将课本知识和现实生活联系在一起，加深学生的理解。综合微课资源开展的教学活动，不仅保障了教师教学工作的顺利进行，而且能够提高学生课堂参与度，保障了课堂效率。
（三）突破教学重点和难点
通过制作微课视频，还能实现重难点知识的对比串联，比如，在《圆锥曲线》这一课中动态演示椭圆和抛物线的生成原理和区别。在微课视频里，椭圆和抛物线的由来不再是由理论公式推导，而是由一个平面切割圆锥而形成，不同的是垂直圆锥中心轴的平面截的平面是圆;把平面倾斜得到的是椭圆，当平面倾斜到和圆锥的一条母线平行时，得到的是抛物线。学生观察微课视频比课本的理论公式推导更有兴趣，对圆锥曲线的理解也更加直观深刻。通过微课视频，学生在较短的时间里掌握了圆锥曲线的生成原理和区别，突破了教学重难点。
五、结束语
微课，对于中职生以及中职数学教师来说，都是一类新型的教学资源，学生以及教师对其都还较为陌生，其在中职数学教学中还没有得到广泛应用。但是，教师和学生都应该认识到微课的积极作用，应该尝试接受微课，让微课成为传统课堂的一种补充教学资源，从而促进学生的发展，提升教师的水平，推动中职数学的整体发展。
参考文献：
[1]柳海涛.如何提高中职数学微课教学有效性[J].中国教育技术装备，2016（23）：115-116.
[2]王春来.基于微课模式的中职数学教学策略研究[J].数学学习与研究，2016（17）：75-75.