【摘 要】
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在以往的小学语文课堂教学中，由于受传统教学理念与模式的影响，教师教学主要采取“灌输式”“一刀切”的教学方式，教师为主导地位，学生为被动地位，这样的教学方式不利于学生思维的发展，也不利于轻松、高效课堂的构建。再加上“题海战术”的运用，使得学生对课后作业逐渐产生了一定的厌烦心理，致使课后作业完成度不高，课后作业价值流于形式。“双减”政策的实施，一方面要求教师要充分利用课堂时间，合理安排教学流程，
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<正>在以往的小学语文课堂教学中，由于受传统教学理念与模式的影响，教师教学主要采取“灌输式”“一刀切”的教学方式，教师为主导地位，学生为被动地位，这样的教学方式不利于学生思维的发展，也不利于轻松、高效课堂的构建。再加上“题海战术”的运用，使得学生对课后作业逐渐产生了一定的厌烦心理，致使课后作业完成度不高，课后作业价值流于形式。“双减”政策的实施，一方面要求教师要充分利用课堂时间，合理安排教学流程，让学生在轻松、愉悦的教学环境中收获更多的知识与技能；另一方面要求教师要给学生减少无意义的机械作业，保证学生充足的休息时间，让学生有充沛的精力去思考、交流，培养与提高学生自主学习与合作探究的能力。
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