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【摘要】教学中运用“汉之星”系统，能有效培养学生自主学习生字、词语的能力，切实增加学生的识字量，丰富词语积累，提高阅读兴趣与能力，从而有效提高语文课堂效率。
【关键词】平台；字形识别；兴趣；效率
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。语文《新课程标准》在小学低年级段安排的识字任务十分艰巨，要求会认汉字1800个，会写800—1200个。这是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。我们在识字教学中，尝试利用“汉之星”系统，解决这一问题。
一、“汉之星”为识字教学搭建平台
“汉之星”同时具有字、词的查询功能，这种导学功能可以十分方便地对汉字的拼音、笔画、结构、释义、组词、近反义、造句和与之相关的姓氏典故等进行查询，也可以对词语的拼音、释义、同义、近反义等进行查询，功能特别强大。因此，这种导学功能可以增加学生的识字量、词汇量，同时提高学生的阅读兴趣与能力，也可以有效提高阅读教学的效果，为识字教学搭建了一个十分实用的平台，成为语文老师的好帮手。
二、“汉之星”加深学生对字形的识别和记忆
教学生字时，独体字和合体字需要学生区分开来。对于独体字，我们引导学生先正确写出每个字的笔顺，并有意识地强调首笔、末笔。在学习合体字时，让学生观察这个合体字可以拆分成哪几个部件，并说出每个部件的名称。例如：教“李”时，可用“木、子、李”来记忆， “张”用“弓、长、张”来记忆。在碰到学生不认识的部件时，老师可以说出它的读音，对学生进行渗透。聪明的孩子当时就可以把这个字记住了。这样既增加了学生识字量，又不增加学生负担。老师使用起来十分方便，生字教学也比传统的教学法要轻松许多。
三、“汉之星”可以激发学生兴趣，提高汉字书写正确率
著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“学习兴趣是学习活动的主要动力。”如果让每一个学生都能体验到成功的乐趣，那么学生对学习将会充满兴趣。
在识字教学中，我们一般会创设多种有趣的游戏，让学生加深印象，进行识字。比如：找朋友、摘蘑菇、巧配对、走迷宫、夺红旗等。学生刚开始都兴趣盎然，但久而久之，就对此产生厌倦，不感兴趣了，因此需要新型的识字方法去重新点燃学生的学习热情。自从我们带孩子们学习了“汉之星”输入法后，情况发生了变化，学生能自己创设学习情境进行学习。如在教学《秋天到》一课的识字过程中，一学生说：“老师，我给大家猜个谜：左边是绿，右边是红，左边怕虫，右边怕水。”一生马上答出：“是‘秋天’的‘秋’字。”于是，我笑着说：“这是用猜字谜的方法来记生字，非常聪明。老师还学了一样宝贝，用加一加的方法记住它，还能在电脑中根据编码输出这个字。看（学生看大屏幕），左边一个禾H，右边一个火H，再加上音码Q，就可以打出这个字了。奇妙吧？你们也想来试试吗？”……学生兴趣盎然，个个听得全神贯注，学得津津有味。
“汉之星”输入法中的汉字拆分方法符合《现代汉语通用字笔顺规范》中的要求。在教学中，我们教学生学习“汉之星”输入法，这样可以规范学生的书写笔顺，帮助学生掌握正确的笔画顺序，还可以解决小学生写字多笔少笔的现象。特別实用的一点是，通过“汉之星”输入法的练习，还能解决形近字容易写错的问题。比如写“土”和“上”时，是先横后竖，还是先竖后横？学生初学很容易出错。在输入“土”字时 ，如果先竖后横，这个字就输不出来，而“上”字先竖后横也打不出来。这样就很好地纠正了一些学生不良的书写习惯。久而久之，学生就能养成良好的书写习惯，笔顺正确，书写规范。
四、“汉之星”可以增加学生识字量和词语积累量
学生都喜欢游戏，在游戏中增添“汉之星”输入法的成分，效果就更好了。如“一字开花”游戏，大大提高了学生的识字量。这个游戏的出发点是因为中国的汉字很多是形声字，是由相同的部件加上不同的偏旁组成新字，像“也—他、池、地；青—请、清、情、晴、睛、精；兆—跳、挑、逃、桃”，学生根据字根“也、青、兆”，再给它们加上不同的偏旁。如果出现的“逃”字不认识，就先输入前面两个形码，找到这个“逃”，然后通过查找得到这个字的读音。像这样的字不胜枚举（隹—谁、难、准、推、滩、锥、椎；申—伸、神、审、绅、婶、呻；尧—饶、绕、娆、桡、浇、烧、晓，等等）。学生在不断地与这些字见面中强化记忆，识字量有了很大的提升。
“汉之星”系统当中，当我们输入一个汉字后，界面就会跳出很多对应的词语，在课堂上很短的时间里，学生识字接触面就能得到有效拓展。例如，在汉之星课堂上，当学生输入“慢”时，就会出现“慢性、慢待、快慢、骄慢、慢慢、亵慢、慢行、慢来”等词语；又如，输入“美”时，界面就会出现“美丽、美化、美好、美不胜收、美术、美妙、美景、美观、美味”等。接下来，我们可以让学生同桌合作，将看到的词语读给对方听。时间允许的话，还可以挑选其中喜欢的词语试着说一两句话。这样，不仅大大提高了学生的识字数量，丰富了孩子们的词语积累，而且很好地拓展了识字渠道，同时也提高了学生的语言表达能力。
“汉之星”系统对小学生的识字、写字能力有很大的帮助，不但让学生学得快、记得牢、印象深，而且学生乐学、爱学。通过“汉之星”与语文课堂的完美整合，切实培养了小学生自主学习生字、掌握词语的能力，有效地提高了小学生的识字量和词语积累量，极大地提升了小学生的阅读兴趣和能力，从而提高小学语文课堂效率。
（编辑：郭恒）
【关键词】平台；字形识别；兴趣；效率
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。语文《新课程标准》在小学低年级段安排的识字任务十分艰巨，要求会认汉字1800个，会写800—1200个。这是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。我们在识字教学中，尝试利用“汉之星”系统，解决这一问题。
一、“汉之星”为识字教学搭建平台
“汉之星”同时具有字、词的查询功能，这种导学功能可以十分方便地对汉字的拼音、笔画、结构、释义、组词、近反义、造句和与之相关的姓氏典故等进行查询，也可以对词语的拼音、释义、同义、近反义等进行查询，功能特别强大。因此，这种导学功能可以增加学生的识字量、词汇量，同时提高学生的阅读兴趣与能力，也可以有效提高阅读教学的效果，为识字教学搭建了一个十分实用的平台，成为语文老师的好帮手。
二、“汉之星”加深学生对字形的识别和记忆
教学生字时，独体字和合体字需要学生区分开来。对于独体字，我们引导学生先正确写出每个字的笔顺，并有意识地强调首笔、末笔。在学习合体字时，让学生观察这个合体字可以拆分成哪几个部件，并说出每个部件的名称。例如：教“李”时，可用“木、子、李”来记忆， “张”用“弓、长、张”来记忆。在碰到学生不认识的部件时，老师可以说出它的读音，对学生进行渗透。聪明的孩子当时就可以把这个字记住了。这样既增加了学生识字量，又不增加学生负担。老师使用起来十分方便，生字教学也比传统的教学法要轻松许多。
三、“汉之星”可以激发学生兴趣，提高汉字书写正确率
著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“学习兴趣是学习活动的主要动力。”如果让每一个学生都能体验到成功的乐趣，那么学生对学习将会充满兴趣。
在识字教学中，我们一般会创设多种有趣的游戏，让学生加深印象，进行识字。比如：找朋友、摘蘑菇、巧配对、走迷宫、夺红旗等。学生刚开始都兴趣盎然，但久而久之，就对此产生厌倦，不感兴趣了，因此需要新型的识字方法去重新点燃学生的学习热情。自从我们带孩子们学习了“汉之星”输入法后，情况发生了变化，学生能自己创设学习情境进行学习。如在教学《秋天到》一课的识字过程中，一学生说：“老师，我给大家猜个谜：左边是绿，右边是红，左边怕虫，右边怕水。”一生马上答出：“是‘秋天’的‘秋’字。”于是，我笑着说：“这是用猜字谜的方法来记生字，非常聪明。老师还学了一样宝贝，用加一加的方法记住它，还能在电脑中根据编码输出这个字。看（学生看大屏幕），左边一个禾H，右边一个火H，再加上音码Q，就可以打出这个字了。奇妙吧？你们也想来试试吗？”……学生兴趣盎然，个个听得全神贯注，学得津津有味。
“汉之星”输入法中的汉字拆分方法符合《现代汉语通用字笔顺规范》中的要求。在教学中，我们教学生学习“汉之星”输入法，这样可以规范学生的书写笔顺，帮助学生掌握正确的笔画顺序，还可以解决小学生写字多笔少笔的现象。特別实用的一点是，通过“汉之星”输入法的练习，还能解决形近字容易写错的问题。比如写“土”和“上”时，是先横后竖，还是先竖后横？学生初学很容易出错。在输入“土”字时 ，如果先竖后横，这个字就输不出来，而“上”字先竖后横也打不出来。这样就很好地纠正了一些学生不良的书写习惯。久而久之，学生就能养成良好的书写习惯，笔顺正确，书写规范。
四、“汉之星”可以增加学生识字量和词语积累量
学生都喜欢游戏，在游戏中增添“汉之星”输入法的成分，效果就更好了。如“一字开花”游戏，大大提高了学生的识字量。这个游戏的出发点是因为中国的汉字很多是形声字，是由相同的部件加上不同的偏旁组成新字，像“也—他、池、地；青—请、清、情、晴、睛、精；兆—跳、挑、逃、桃”，学生根据字根“也、青、兆”，再给它们加上不同的偏旁。如果出现的“逃”字不认识，就先输入前面两个形码，找到这个“逃”，然后通过查找得到这个字的读音。像这样的字不胜枚举（隹—谁、难、准、推、滩、锥、椎；申—伸、神、审、绅、婶、呻；尧—饶、绕、娆、桡、浇、烧、晓，等等）。学生在不断地与这些字见面中强化记忆，识字量有了很大的提升。
“汉之星”系统当中，当我们输入一个汉字后，界面就会跳出很多对应的词语，在课堂上很短的时间里，学生识字接触面就能得到有效拓展。例如，在汉之星课堂上，当学生输入“慢”时，就会出现“慢性、慢待、快慢、骄慢、慢慢、亵慢、慢行、慢来”等词语；又如，输入“美”时，界面就会出现“美丽、美化、美好、美不胜收、美术、美妙、美景、美观、美味”等。接下来，我们可以让学生同桌合作，将看到的词语读给对方听。时间允许的话，还可以挑选其中喜欢的词语试着说一两句话。这样，不仅大大提高了学生的识字数量，丰富了孩子们的词语积累，而且很好地拓展了识字渠道，同时也提高了学生的语言表达能力。
“汉之星”系统对小学生的识字、写字能力有很大的帮助，不但让学生学得快、记得牢、印象深，而且学生乐学、爱学。通过“汉之星”与语文课堂的完美整合，切实培养了小学生自主学习生字、掌握词语的能力，有效地提高了小学生的识字量和词语积累量，极大地提升了小学生的阅读兴趣和能力，从而提高小学语文课堂效率。
（编辑：郭恒）