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【摘要】 在高中教育工作中，班级管理是非常重要的环节，它的有效性直接和教育质量地提高挂钩。本文从“以学生为本”的班级管理角度出发，探讨性的论述了在班级管理中突出学生主体位置，人性化、科学化的提高班级管理质量的相关措施。
【关键词】 高中教育 以人为本 班级管理
【中图分类号】 G47 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)06(b)-0188-01
在学校的各项管理工作中，班级管理的有效性直接影响到到学生学习和学校管理的成败，。“以学生为本”教育理论的提出为班级的管理工作注入了新的理念、内容与方法。现代的班级管理模式，应注重学生主体地位和作用的发挥，注重教师与学生的双向互动。
1 树立以人为本的教育思想
伴随着社会的不断进步,经济得到了快速发展,人们生活水平有了很大提升,人们对于教育事业更加关注1。教育的本质是人，唯有以人为本的教育思想才能体现出教育的根本价值，所以在教师方面，应该首先要树立这种以学生为本的教育思想，要在教育工作当中着重突出学生的主要地位。以往的班级管理存在这不少的缺点和弊端，当今学生的个性色彩愈渐强烈，教育中学生的“人权化”越来越被重视，传统的管理手段已经无法适应现代教育、管理发展的需要。以人为本的班级管理方式，是以学生作为教育的中心和主体，在教育过程当中要非常注意对学生感受的考虑，多和学生沟通、多和学生交流，注重学生的心理变化，打开学生的心扉。让他们能够感受到所有的教育工作都是为了他们而开展，让他们在主观上能够拥有学习的动力和热情，归根到底就是为了学生的全面发展。所以，在班级管理中班主任要更新观念，树立以人为本的教育理念，确立和发挥学生在班级管理中的主体地位和作用。同时，要提高自身素质，具备素质教育的观念和思想，以适应“以人为本”的发展方向。
2 建立友好、平等的师生关系
2.1 平等、尊重
目前我国的高中年龄大多在15到19岁左右，这个年龄阶段的学生心理非常敏感，自尊心十分重，特别的渴望得到别人的尊重，如果在教育工作当教师的管理方式稍有不慎，就会给学生带来消极影响。我在班级管理中大力宣扬人人平等的理念，从不以学生的学习成绩作为区别对待的依据，所有学生在我的眼中都是一样的，这样学生就感到自己被平等对待，得到人格尊重。
2.2 鼓励、引导
众所周知高中的学习压力非常大，但这种压力只有老师和学生能够最真切的感受到，而其中又以学生最甚。这个阶段的学生在心理方面普遍都有比较大的压力，在学习方上碰到挫折时，会产生失落感。这个时候，班主任要在学生需要帮助和鼓励的时候，带给学生继续下去的勇气和力量。我在平时对班级的管理工作中，就非常注重对学生的心理疏导，常常和学生进行深入的沟通和交流，帮助学生分析面临的困境，寻求解决的方式途径，并给予他们充分的肯定和鼓励，让学生重新树立学习的信心。
2.3 关心、爱护
对于学生的学习生活班主任应该多关注，在他们遇到困难的时候要及时的给予帮助，让他们感受到哎，创造出良好的“良友式”师生关系。高中阶段的学生不管是男生还是女生，在心理上都是非常细腻和脆弱的，我在班级管理当中就非常注意他们的情感变化，尽可能的了解他们生活和学习状态，对于一些问题给予建议和帮助，让他们能够正确的面对在这个年纪来说比较困惑的事。
3 营造集体归属感
在班级中营造出集体归宿感，班主任需要在具体工作上促使学生和老师、学生和学生之间在心理上能够相互认同和尊重，能够融洽的相处，能够相互理解、相互信任、相互尊重；学生只有在心理上被别人承认、赞同，才能够自愿的接受对老师和对教育内容认同、相信、信服。很多的事实表明：拥有良好的机体归属感利于促进班级成员在心理和文化的良好发展。通常来说，班级归宿感培养主要集中在班级活动中，比如集体学农活动、学校体育运动会、集体社会活动等等。
4 情感教育
4.1 真情激励
班主任与学生之间保持着最直接、最广泛、最频繁的联系,是班集体的领导者、组织者和教育者2，所以我们在班级的管理工作上，最先要做好的就是自身工作。我们教师应该对自己所从事的教育事业怀有无限的热爱之情，要言行一致、光明磊落，对工作要精益求精、认真负责，用自己最真诚的态度去感化学生。在班级的管理上班主任更应该身先垂范，身体力行，要求学生做到的事自己先做到，用自己的行动去影响教育学生。同时我们教师对待每一个学生都应该公正、公平，不的有偏爱，不得冷落任何一个学生，对于一些确实存在些许问题的学生要耐心的开导和关心。
4.2 真情感化
身为班主任应该要关心班里每一个学生的成长，不仅在学习生给予指导，还要在其生活和心理上给予正确的引导，要帮助他们树立正确的人生观、价值观和道德观，让他们养成良好的生活和学习习惯，因为教育的本质就是“树人”，所以要使他们自己领悟出做一个成功的人不仅需要扎实的文化知识，而且还需要具有良好的思想品德。所以，班主任应该多和学生沟通、谈心，只有学生充分信任你，你才能了解学生心中的“结”，才能排解学生心中的不良情绪，引导学生克服心理障碍。比如我班的一个学生，杨澄鑫，成绩较好，但是性格却很偏执，不能够接受别人的意见，这种性格在毕业过后很难融入到社会当中，很容易被孤立，对于他以后的发展很是不利。于是我通过对其促膝式的谈心，讲道理，举例子用自己的真实经历、真实感情去软化他、帮助他，让他明白接受别人的建议，尊重别人是非常重要的。经过我的努力，现今该同学已经有了很大的改变，能够正确的接受、听取别人的建议，尊重其他同学和老师的感受。
所以，在高中班级管理工作中，班主任一定要更新观念、创新理念，以学生的素质能力和个性化发展为主，采取与学生身心发展相适应的管理模式，为学生创设更加和谐的成长环境，促进学生全面发展。
参考文献
[1] 郭艳涛.高中班主任应如何做好班级管理工作[J].中国科教创新导刊，2011,(36):234.
[2] 何仕海.怎样当好职高班主任[J].创新教育，2009,(04):158.
【关键词】 高中教育 以人为本 班级管理
【中图分类号】 G47 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)06(b)-0188-01
在学校的各项管理工作中，班级管理的有效性直接影响到到学生学习和学校管理的成败，。“以学生为本”教育理论的提出为班级的管理工作注入了新的理念、内容与方法。现代的班级管理模式，应注重学生主体地位和作用的发挥，注重教师与学生的双向互动。
1 树立以人为本的教育思想
伴随着社会的不断进步,经济得到了快速发展,人们生活水平有了很大提升,人们对于教育事业更加关注1。教育的本质是人，唯有以人为本的教育思想才能体现出教育的根本价值，所以在教师方面，应该首先要树立这种以学生为本的教育思想，要在教育工作当中着重突出学生的主要地位。以往的班级管理存在这不少的缺点和弊端，当今学生的个性色彩愈渐强烈，教育中学生的“人权化”越来越被重视，传统的管理手段已经无法适应现代教育、管理发展的需要。以人为本的班级管理方式，是以学生作为教育的中心和主体，在教育过程当中要非常注意对学生感受的考虑，多和学生沟通、多和学生交流，注重学生的心理变化，打开学生的心扉。让他们能够感受到所有的教育工作都是为了他们而开展，让他们在主观上能够拥有学习的动力和热情，归根到底就是为了学生的全面发展。所以，在班级管理中班主任要更新观念，树立以人为本的教育理念，确立和发挥学生在班级管理中的主体地位和作用。同时，要提高自身素质，具备素质教育的观念和思想，以适应“以人为本”的发展方向。
2 建立友好、平等的师生关系
2.1 平等、尊重
目前我国的高中年龄大多在15到19岁左右，这个年龄阶段的学生心理非常敏感，自尊心十分重，特别的渴望得到别人的尊重，如果在教育工作当教师的管理方式稍有不慎，就会给学生带来消极影响。我在班级管理中大力宣扬人人平等的理念，从不以学生的学习成绩作为区别对待的依据，所有学生在我的眼中都是一样的，这样学生就感到自己被平等对待，得到人格尊重。
2.2 鼓励、引导
众所周知高中的学习压力非常大，但这种压力只有老师和学生能够最真切的感受到，而其中又以学生最甚。这个阶段的学生在心理方面普遍都有比较大的压力，在学习方上碰到挫折时，会产生失落感。这个时候，班主任要在学生需要帮助和鼓励的时候，带给学生继续下去的勇气和力量。我在平时对班级的管理工作中，就非常注重对学生的心理疏导，常常和学生进行深入的沟通和交流，帮助学生分析面临的困境，寻求解决的方式途径，并给予他们充分的肯定和鼓励，让学生重新树立学习的信心。
2.3 关心、爱护
对于学生的学习生活班主任应该多关注，在他们遇到困难的时候要及时的给予帮助，让他们感受到哎，创造出良好的“良友式”师生关系。高中阶段的学生不管是男生还是女生，在心理上都是非常细腻和脆弱的，我在班级管理当中就非常注意他们的情感变化，尽可能的了解他们生活和学习状态，对于一些问题给予建议和帮助，让他们能够正确的面对在这个年纪来说比较困惑的事。
3 营造集体归属感
在班级中营造出集体归宿感，班主任需要在具体工作上促使学生和老师、学生和学生之间在心理上能够相互认同和尊重，能够融洽的相处，能够相互理解、相互信任、相互尊重；学生只有在心理上被别人承认、赞同，才能够自愿的接受对老师和对教育内容认同、相信、信服。很多的事实表明：拥有良好的机体归属感利于促进班级成员在心理和文化的良好发展。通常来说，班级归宿感培养主要集中在班级活动中，比如集体学农活动、学校体育运动会、集体社会活动等等。
4 情感教育
4.1 真情激励
班主任与学生之间保持着最直接、最广泛、最频繁的联系,是班集体的领导者、组织者和教育者2，所以我们在班级的管理工作上，最先要做好的就是自身工作。我们教师应该对自己所从事的教育事业怀有无限的热爱之情，要言行一致、光明磊落，对工作要精益求精、认真负责，用自己最真诚的态度去感化学生。在班级的管理上班主任更应该身先垂范，身体力行，要求学生做到的事自己先做到，用自己的行动去影响教育学生。同时我们教师对待每一个学生都应该公正、公平，不的有偏爱，不得冷落任何一个学生，对于一些确实存在些许问题的学生要耐心的开导和关心。
4.2 真情感化
身为班主任应该要关心班里每一个学生的成长，不仅在学习生给予指导，还要在其生活和心理上给予正确的引导，要帮助他们树立正确的人生观、价值观和道德观，让他们养成良好的生活和学习习惯，因为教育的本质就是“树人”，所以要使他们自己领悟出做一个成功的人不仅需要扎实的文化知识，而且还需要具有良好的思想品德。所以，班主任应该多和学生沟通、谈心，只有学生充分信任你，你才能了解学生心中的“结”，才能排解学生心中的不良情绪，引导学生克服心理障碍。比如我班的一个学生，杨澄鑫，成绩较好，但是性格却很偏执，不能够接受别人的意见，这种性格在毕业过后很难融入到社会当中，很容易被孤立，对于他以后的发展很是不利。于是我通过对其促膝式的谈心，讲道理，举例子用自己的真实经历、真实感情去软化他、帮助他，让他明白接受别人的建议，尊重别人是非常重要的。经过我的努力，现今该同学已经有了很大的改变，能够正确的接受、听取别人的建议，尊重其他同学和老师的感受。
所以，在高中班级管理工作中，班主任一定要更新观念、创新理念，以学生的素质能力和个性化发展为主，采取与学生身心发展相适应的管理模式，为学生创设更加和谐的成长环境，促进学生全面发展。
参考文献
[1] 郭艳涛.高中班主任应如何做好班级管理工作[J].中国科教创新导刊，2011,(36):234.
[2] 何仕海.怎样当好职高班主任[J].创新教育，2009,(04):158.