打开谢老师的课件，优美的音乐、诗意的画面夹着浓浓的田园气息扑面而来，让人不禁为之怦然心动。
　　“文为心声，曲为文生”，合适的音乐可以给学者营造一种感染力强的情感氛围，让人对诗歌的意境和作者的感情有最直观的把握。课件中有两段音乐，听来，仿佛眼前淌过记忆中故乡门前的那一道潺潺的小河，耳畔飘来亲人在炊烟升起时那悠长的呼唤声，心头涌出与朋友相聚或分散的苦乐。而《过故人庄》恰恰就是这样一幅充满桑麻的清香和菊花甘冽的乡间会友的图景。
　　课件步骤设计也比较合理，让知识积累还嫌单薄的初中生由浅入深，先初步了解诗人，大体明白诗句，而后较深入领悟诗的意境、情感，最后做练习，进行拓展。这是建立在对孩子们的认知规律了解的基础上，符合语文教学大纲要求的。
　　笔者认为该课件在语文教学中有几处“不吐不快”的亮点。
　　其一，课件将实用性和观赏性融为一体。《过故人庄》有很强的观赏性，画面清新迤逦，诗意盎然，古香古色，就连不起眼的光标也变成了摇曳多姿的中国结。打开课件，宛如撩起竹帘，看到一位虽布衣荆钗却笑靥粲然的少女，赏心悦目自不必说了。更让人惊喜的是她还是一位才女，内涵颇深。恰到好处地跟人道明诗歌的出处及作者情况，“多一分则太长，减一分则太短”。在音乐中朗诵，眼前变换把酒交谈的图片，让观者感觉自己似乎已经与诗中人同坐窗前，喝着菊花美酒，聊着家长里短。而且还可以根据听者的水平，增添内容，从较为肤浅的字句解释到文章主题，如恰逢诗中高手，还可共论格律对仗、写作特点，旁征博引，增加印象。课程结束，大有“听君一节课，胜读百首诗”之感啊。
　　其二，课件将趣味性和知识性有机结合。《过故人庄》的授课对象是初中一年级的学生，年龄较小，注意力集中时间短，如何在有限的时间内，调动他们的学习兴趣是大部分初中老师头疼的问题。很多语文课变成了老师台上“张牙舞爪”，孩子台下无动于衷。但这个课件就很好地解决了这一问题，提高了孩子的学习主动性。首先，他们可以自主选择学习内容的先后，其次，他们可以享受到诗歌从多个感官给人的冲击。最重要的是，在练习里还设计了评分，刺激了孩子们的竞争意识，增强了课堂的活跃性。
　　其三，谢老师堪称Flash高手，技术应用非常成熟。例如，在“明诗意”模块中，把画面切换设计成用手翻页的效果，非常逼真，学生动手操作至此肯定会被吸引住。美工也可圈可点，构图和绘画已达化境。
　　其四，谢老师的课件思想很成熟。正像谢老师文中所讲：始终把教学设计放在课件设计的首要位置，体现了多媒体辅助教学的价值和作用。课件为教学服务这个度把握得非常好。
　　当然，课件中也还存在一些疏漏，如个别读音欠妥处和错字：
　　1.在“诗欣赏”栏目中“青山郭外斜”的“斜”字，动画中读作“xie”，当然并不算错，不过古诗中最好还是读古音“xia”更好。
　　2.在“扩展”中“移舟泊烟渚”的“渚”误写为“者”字。
　　3.在“悟诗情”模块的“律诗对仗”中把“入”写成了“人”和“久”。