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[摘 要] 在高职高专护生护理实践教学中，临床护理技能操作的教学与培养一向是其中的弱项，需要教学机构采取有效措施重点提升，对情景模拟法在高职高专护生护理实践教学中的应用现状进行阐述，并探讨情景模拟法在教学活动中的应用策略，希望能够推动情景模拟法在教育教学中的广泛应用
[关 键 词] 情景模拟法；高职高专；教学实践
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）01-0122-01
教学改革的大背景下，各级教育机构都在摸索寻找着新的有效教学方式，其中，情景模拟法在教学应用与实践中，其有效性逐渐凸显出来。在高职高专护生护理教学实践中，情景模拟教学方法是指对物件或事物发生的环境与过程加以模拟并再现，帮助学生更好地对教学内容与理念加以理解，从而有效地提高学生的操作与实践能力。
一、情景模拟法在高职高专护生护理实践教学中的应用现状
（一）情景模拟法取得了一定教学效果
近年来，随着高职高专护生护理专业比较稳定的就业前景，吸引了较多学生报考，高职院校的招生规模也不断扩大，这种情况下，应用情景模拟法教学能够有效帮助高职高专护生快速提高专业能力与水平。现阶段，越来越多的护理专业学校或护理实训中心采用情景模拟法来提高教学效果。经过应用实践可以发现，情景模拟法在护理实践教学活动中能够有效激发学生的学习兴趣，营造更加活跃愉快的课堂氛围，帮助学生能够提高思维能力，培养学生的创新精神，巩固学生的知识理论，帮助学生更快地完成知识内化的过程。另外，情景模拟法在高职高专护生护理专业教学中的应用，还能够通过模拟来营造临床护理的真实情况，提高学生的实践能力与水平，提高学生交流与沟通的能力，构建团队精神。
（二）情景模拟法教学实践的影响因素
经过一系列实践摸索，情景模拟法教学实践能够起到一定的作用，但同时也存在许多局限因素对情景模拟法教学实践起约束作用。例如，在调查中许多学生反映，高职高专护生护理教学实践中也存在一系列的缺陷，包括课堂模拟实践的时间过于短暂，学生分组时通常选择的伙伴都是同一组人，无法实现更大范围内的沟通与合作。另外，现阶段情景模拟法教学实践的主题与模拟内容还无法充分吸引学生的注意力，环境模拟与过程模拟都不够逼真，无法带给学生身临其境的感觉，而学生对模拟内容无法充分掌握，也是限制这种教学方法有效应用的因素之一。教师没有及时对学生的实践与操作给出指点与评价，是导致学生模拟缺乏有效监督的重要原因。
二、情景模拟法在高职高专护生护理实践教学中的应用策略
（一）提高情景模拟的仿真性
提高情景模拟法在高职高专护生护理实践教学中的应用效果，应当注重提高模拟情景的仿真性，更好地将学生带入到实践环境中，才能够有效提高学生实践操作的能力与水平[1]。例如，教师针对某项专业需要进行的情景模拟，可以首先请专业水平较高的教师共同成立情景模拟的案例小组，如专职护理教师、有经验的一线护理带教老师与护理实训教师等，同时可以邀请有能力与水平的学生参与案例编写，以充分明确学生的需要与诉求。在案例采集时应当尽可能以真实案例作为基础，并依据教学要求与组织方式来对情景模拟教学方法加以合理规划。此外，教师需要就教学活动中的重点内容来对教学情景进行合理规划，帮助学生更好地巩固专业知识。在情景模拟教学活动中，需要将教学方法与教学内容紧密结合，只有将理论结合实践，才能够有效提高学生的注意力，并激发学生学习的积极性。
（二）采用小組合作法的教学方式
情景模拟教学需要以小组合作的方式进行教学，充分认知到学生的主体性地位，并发挥教师在其中的引导性作用，要求学生在小组合作中，有效交流，相互协作，实现共同进步，并提高学生自主学习的能力与团队合作精神。在情景模拟教学活动中，从案例分析到材料收集与情景模拟，都需要多名学生进行充分的协作。在小组合作过程中，依据不同案例安排多名学生分别扮演护士、医生、家属、病患等角色，就教学案例进行模拟。例如，在进行婴幼儿肌注情景模拟教学活动中，通过小组合作，安排学生分别扮演医生、护士、家长，并用洋娃娃代替婴幼儿，在肌肉注射的过程中，护士需要注意注射部位与坐骨神经干走行关系，避免在注射过程中损伤坐骨神经，导致婴幼儿无法独立行走，而臀大肌并不发达，因而并不适合选用臀大肌注射的方式，可以选择臀中肌和臀小肌。
在教学过程中，教师应当充分认识学生的主体地位，让学生在模拟过程中自由发挥，而教师应当发挥引导性作用，对学生在情景模拟中的表现进行总结与评价，为学生在情景模拟中的表现起到引导、催化剂与数据库的作用，教师需要做的是就情景模拟活动中教学任务与目标进行明确，并有效调动学生的积极性。情景模拟过程中，教师需要对每一位学生的表现加以记录，以作为后期评估的参考依据，以作为教学效果与水平的参考，从中总结出优势与不足，便于后期调整与改正。通过教师的评估与调整，能够帮助学生进一步深化对理论认知的理解与应用能力[2]。
情景模拟法在高职高专护生护理教学活动中的应用，需要着重提高情景模拟的仿真性，将学生带入实践操作的情景之中，有效提高学生的实践操作水平。另外，情景模拟法需要采取小组合作的方式进行教学，由学生在小组合作中分别就医疗护理案例中的不同角色加以扮演，以提高教学的有效性。
参考文献：
[1]赵美林，刘亚红.“情景模拟法”在高职护生教学中的实证[J].职教论坛，2012（5）：95-96.
[2]丁洪琼，邬山，刘俊香.情景模拟和角色扮演教学法在高职高专护生岗前培训教学中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2013（8）：131-132.
[关 键 词] 情景模拟法；高职高专；教学实践
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）01-0122-01
教学改革的大背景下，各级教育机构都在摸索寻找着新的有效教学方式，其中，情景模拟法在教学应用与实践中，其有效性逐渐凸显出来。在高职高专护生护理教学实践中，情景模拟教学方法是指对物件或事物发生的环境与过程加以模拟并再现，帮助学生更好地对教学内容与理念加以理解，从而有效地提高学生的操作与实践能力。
一、情景模拟法在高职高专护生护理实践教学中的应用现状
（一）情景模拟法取得了一定教学效果
近年来，随着高职高专护生护理专业比较稳定的就业前景，吸引了较多学生报考，高职院校的招生规模也不断扩大，这种情况下，应用情景模拟法教学能够有效帮助高职高专护生快速提高专业能力与水平。现阶段，越来越多的护理专业学校或护理实训中心采用情景模拟法来提高教学效果。经过应用实践可以发现，情景模拟法在护理实践教学活动中能够有效激发学生的学习兴趣，营造更加活跃愉快的课堂氛围，帮助学生能够提高思维能力，培养学生的创新精神，巩固学生的知识理论，帮助学生更快地完成知识内化的过程。另外，情景模拟法在高职高专护生护理专业教学中的应用，还能够通过模拟来营造临床护理的真实情况，提高学生的实践能力与水平，提高学生交流与沟通的能力，构建团队精神。
（二）情景模拟法教学实践的影响因素
经过一系列实践摸索，情景模拟法教学实践能够起到一定的作用，但同时也存在许多局限因素对情景模拟法教学实践起约束作用。例如，在调查中许多学生反映，高职高专护生护理教学实践中也存在一系列的缺陷，包括课堂模拟实践的时间过于短暂，学生分组时通常选择的伙伴都是同一组人，无法实现更大范围内的沟通与合作。另外，现阶段情景模拟法教学实践的主题与模拟内容还无法充分吸引学生的注意力，环境模拟与过程模拟都不够逼真，无法带给学生身临其境的感觉，而学生对模拟内容无法充分掌握，也是限制这种教学方法有效应用的因素之一。教师没有及时对学生的实践与操作给出指点与评价，是导致学生模拟缺乏有效监督的重要原因。
二、情景模拟法在高职高专护生护理实践教学中的应用策略
（一）提高情景模拟的仿真性
提高情景模拟法在高职高专护生护理实践教学中的应用效果，应当注重提高模拟情景的仿真性，更好地将学生带入到实践环境中，才能够有效提高学生实践操作的能力与水平[1]。例如，教师针对某项专业需要进行的情景模拟，可以首先请专业水平较高的教师共同成立情景模拟的案例小组，如专职护理教师、有经验的一线护理带教老师与护理实训教师等，同时可以邀请有能力与水平的学生参与案例编写，以充分明确学生的需要与诉求。在案例采集时应当尽可能以真实案例作为基础，并依据教学要求与组织方式来对情景模拟教学方法加以合理规划。此外，教师需要就教学活动中的重点内容来对教学情景进行合理规划，帮助学生更好地巩固专业知识。在情景模拟教学活动中，需要将教学方法与教学内容紧密结合，只有将理论结合实践，才能够有效提高学生的注意力，并激发学生学习的积极性。
（二）采用小組合作法的教学方式
情景模拟教学需要以小组合作的方式进行教学，充分认知到学生的主体性地位，并发挥教师在其中的引导性作用，要求学生在小组合作中，有效交流，相互协作，实现共同进步，并提高学生自主学习的能力与团队合作精神。在情景模拟教学活动中，从案例分析到材料收集与情景模拟，都需要多名学生进行充分的协作。在小组合作过程中，依据不同案例安排多名学生分别扮演护士、医生、家属、病患等角色，就教学案例进行模拟。例如，在进行婴幼儿肌注情景模拟教学活动中，通过小组合作，安排学生分别扮演医生、护士、家长，并用洋娃娃代替婴幼儿，在肌肉注射的过程中，护士需要注意注射部位与坐骨神经干走行关系，避免在注射过程中损伤坐骨神经，导致婴幼儿无法独立行走，而臀大肌并不发达，因而并不适合选用臀大肌注射的方式，可以选择臀中肌和臀小肌。
在教学过程中，教师应当充分认识学生的主体地位，让学生在模拟过程中自由发挥，而教师应当发挥引导性作用，对学生在情景模拟中的表现进行总结与评价，为学生在情景模拟中的表现起到引导、催化剂与数据库的作用，教师需要做的是就情景模拟活动中教学任务与目标进行明确，并有效调动学生的积极性。情景模拟过程中，教师需要对每一位学生的表现加以记录，以作为后期评估的参考依据，以作为教学效果与水平的参考，从中总结出优势与不足，便于后期调整与改正。通过教师的评估与调整，能够帮助学生进一步深化对理论认知的理解与应用能力[2]。
情景模拟法在高职高专护生护理教学活动中的应用，需要着重提高情景模拟的仿真性，将学生带入实践操作的情景之中，有效提高学生的实践操作水平。另外，情景模拟法需要采取小组合作的方式进行教学，由学生在小组合作中分别就医疗护理案例中的不同角色加以扮演，以提高教学的有效性。
参考文献：
[1]赵美林，刘亚红.“情景模拟法”在高职护生教学中的实证[J].职教论坛，2012（5）：95-96.
[2]丁洪琼，邬山，刘俊香.情景模拟和角色扮演教学法在高职高专护生岗前培训教学中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2013（8）：131-132.