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【摘 要】对于物理的学习，在一些共同的问题上，有很多同学会出现相同的错误，主要是由于学生在这些方面理解不够准确。本文主要研究了一些关于错题管理的方法，以便学生更好地理解，从而激活物理课堂的教学效率。
【关键词】物理教学 错题管理 教学效率
引言
长期以来，学生对于物理的学习都有不太清晰的认识。按照传统的教学方法，老师只是反复地讲解，学生听得很是被动，所以教学效率并不高。并且，在一些相同的问题上，学生会犯共同的错误。然而，物理的学习是一个掌握规律并加以利用的过程，运用错题管理的方法，学生就会从中找到错误原因并加以改正。
1学生物理水平较低的影响因素
1.1缺乏生活的体验
当今时代，学生的压力比较大，业余生活很单调，不是奔波在各类补习班中，就是被关在家里写作业，家长和老师只认同学生的分数。从而使得学生很少参与活动，很少有机会去体验生活、接触生活，对于生活的感知力下降，失去了观察事物的兴趣。然而，物理恰恰是来源于生活，如果对于生活不太了解，就不会有丰富的体验。在学习物理的过程中，就会很难理解事物运动的过程。比如说，对于物理中的杠杆问题，生活中就存在很多这样的例子，扫帚、开瓶扳手、指甲刀、钓鱼竿等等。这些事物在生活中很常见，如果不去观察生活，不去自己亲身体验，对于学习杠杆问题就会产生影响。
1.2前概念的错误认识
前概念就是学生没有接受正式的教育之前，对于生活当中出现的现象所形成的认识。这些认识并非是本质的认识，其中有的是正确的，它能够帮助学生掌握规律、形成概念，为学生学习物理打下了基础。但是有的是错误的，它只是在生活当中积累的经验，是在观察的基础上形成的，没有经过科学分析以及实验的证明。因此，大多数前概念是比较肤浅的，具有片面性。学生在学习物理的过程中，会受到很大的影响。
1.3各个物理情景相互干扰
在物理的学习过程中，有些题目所涉及的物理量是静止的，而有些却是运动的，这就要求学生具有很强的想象力。比如说，在学习杠杆的过程中，就会出现杠杆转动的问题，要求学生判断杠杆某一时刻物理量的变化以及所在的位置。但是，在画图的过程中，会出现好几个位置，就会使得思维产生混乱，相应的难度就会增加。并且，杠杆也分为同质与异质，异质的组合比较复杂，过程也比较复杂，就会增加结题的难度。
2运用错题管理的意义
错题管理是知识管理的一个方面，与学生的学习方法有很大的关系。进行错题管理主要是为了让学生在进行分析之后，整理自己的错误，并进行反思、总结。并且，在另一方面还鼓励了学生对于自己的错题选择性地进行配置练习，从而提高了学生的整体能力。对于不同的学生，不同的练习题能够提高学生的反思能力，增强了学生的自信心，而且还能够改善学生的学习品质，对于学生的认知障碍进行了矫正。
并且，从心理学的角度来看，学生的自我意识很强，只有通过科学引导才能够让学生培养独立思考的能力。而错题管理的好处在于能够增强学生的主观能动性，引导学生自觉、主动地去学习，能够养成务实、严谨的学习态度。另一方面，能够加深学生的探索能力，让学生们认识到错误并且加以纠正，在此过程中还能够发现新的问题，并进行新的研究。
3强化错题管理，激活物理课堂教学
3.1利用专题研究的方式解决问题
专题研究主要是老师事先进行分析、归纳学生容易出错的问题，并且在教学的过程中，能够以专题的形式进行讲解。比如说，家用电器的电压以及功率问题，老师应该先让学生去观察身边的电器，电扇、电吹风、空调、彩电以及冰箱等，去发现它们的额定功率并进行分析。在进行专题研讨的过程中，可以让同学们自由分组，然后自己提出问题，让其他同学回答。最后还要对生活中的电器进行归类，让他们把学会知识改变为会学知识，把所学到的知识应用到生活中。
3.2把错误的习题进行变化，巩固知识
要想巩固知识就要加强习题的训练。比如说，对于速度的问题，可以改变具体的长度值或者是时间值，也可以转换已知或未知的条件，从而就会形成“一题多变”的形式。选好“原题”是变换题型的关键所在，应该围绕某一个核心，然后根据所学到的知识点进行展开，这样不但可以让学生从多方位、多角度的方向进行思考，还可以培养学生解决新的问题以及探索新的知识的能力。
3.3在课堂中，提出新的问题
物理与现实生活联系非常紧密，比如说，对于串联和并联电路来说，学生们对于理论知识很熟悉，但是在实际的电路当中，对于所出现的电路故障很难解决。对于这种问题，老师可以设计一个电路，然后在课堂当中让同学们去解答。首先应该要求学生用自己的方法判断该电路是串联还是并联。其次，老师再改变电路的设计，再进行回答，只要学生能够正确地分析电路，都应该加以表扬。通过这种方法能够让学生明白电路故障出现的原因，并且能够成功解决问题，感受到了成功的喜悦，增加了学生处理实际问题的能力。
3.4实施反思策略
现在很多学生都是就题论题，很少去举一反三，重视改错，但是轻视反思。错题管理并不是把错题以及答案抄下来，而是要把出错的原因以及题目的类型写下来。这个过程是个逐渐修正并学习的过程，老师在教学的过程中不但需要进行反思，还要引导学生进行反思，养成自己分析问题的习惯。学生在学习的过程中，出错的主要原因有：解题方法、技巧以及思路不正确，审题不够详细，感念混淆，题目跟图表没有充分结合，重要的知识点没有记住等等。所以，在错题管理的过程中，学生应该在错题的旁边标明出错的原因，并且要进行简单的总结。
老师应该根据学生的错题引导他们进行多角度的反思，可以改变错题的条件，注重答案与问题的多样性。这样就能显现出学生出错的原因，从而加深自己对知识点的理解，有助于学生知识点的总结，明确出题的方式。在以后的学习中，才能有效地预防相似错误的出现。
结语
总之，运用错误管理的策略不但可以复习旧的知识，激发学生的学习兴趣，而且还可以改变物理课堂的教学方法，需要老师们认识到错题管理的重要性。但是在具体的操作上，需要进一步的改进，争取能够有效地运用到课堂教学当中。
【参考文献】
[1]郭连军.浅议错题管理在初中物理教学中的运用[J].技术物理教学，2013（2）.
[2]潘剑飞.注重错题管理，提高初中物理教学实效[J].考试周刊，2013（62）.
【关键词】物理教学 错题管理 教学效率
引言
长期以来，学生对于物理的学习都有不太清晰的认识。按照传统的教学方法，老师只是反复地讲解，学生听得很是被动，所以教学效率并不高。并且，在一些相同的问题上，学生会犯共同的错误。然而，物理的学习是一个掌握规律并加以利用的过程，运用错题管理的方法，学生就会从中找到错误原因并加以改正。
1学生物理水平较低的影响因素
1.1缺乏生活的体验
当今时代，学生的压力比较大，业余生活很单调，不是奔波在各类补习班中，就是被关在家里写作业，家长和老师只认同学生的分数。从而使得学生很少参与活动，很少有机会去体验生活、接触生活，对于生活的感知力下降，失去了观察事物的兴趣。然而，物理恰恰是来源于生活，如果对于生活不太了解，就不会有丰富的体验。在学习物理的过程中，就会很难理解事物运动的过程。比如说，对于物理中的杠杆问题，生活中就存在很多这样的例子，扫帚、开瓶扳手、指甲刀、钓鱼竿等等。这些事物在生活中很常见，如果不去观察生活，不去自己亲身体验，对于学习杠杆问题就会产生影响。
1.2前概念的错误认识
前概念就是学生没有接受正式的教育之前，对于生活当中出现的现象所形成的认识。这些认识并非是本质的认识，其中有的是正确的，它能够帮助学生掌握规律、形成概念，为学生学习物理打下了基础。但是有的是错误的，它只是在生活当中积累的经验，是在观察的基础上形成的，没有经过科学分析以及实验的证明。因此，大多数前概念是比较肤浅的，具有片面性。学生在学习物理的过程中，会受到很大的影响。
1.3各个物理情景相互干扰
在物理的学习过程中，有些题目所涉及的物理量是静止的，而有些却是运动的，这就要求学生具有很强的想象力。比如说，在学习杠杆的过程中，就会出现杠杆转动的问题，要求学生判断杠杆某一时刻物理量的变化以及所在的位置。但是，在画图的过程中，会出现好几个位置，就会使得思维产生混乱，相应的难度就会增加。并且，杠杆也分为同质与异质，异质的组合比较复杂，过程也比较复杂，就会增加结题的难度。
2运用错题管理的意义
错题管理是知识管理的一个方面，与学生的学习方法有很大的关系。进行错题管理主要是为了让学生在进行分析之后，整理自己的错误，并进行反思、总结。并且，在另一方面还鼓励了学生对于自己的错题选择性地进行配置练习，从而提高了学生的整体能力。对于不同的学生，不同的练习题能够提高学生的反思能力，增强了学生的自信心，而且还能够改善学生的学习品质，对于学生的认知障碍进行了矫正。
并且，从心理学的角度来看，学生的自我意识很强，只有通过科学引导才能够让学生培养独立思考的能力。而错题管理的好处在于能够增强学生的主观能动性，引导学生自觉、主动地去学习，能够养成务实、严谨的学习态度。另一方面，能够加深学生的探索能力，让学生们认识到错误并且加以纠正，在此过程中还能够发现新的问题，并进行新的研究。
3强化错题管理，激活物理课堂教学
3.1利用专题研究的方式解决问题
专题研究主要是老师事先进行分析、归纳学生容易出错的问题，并且在教学的过程中，能够以专题的形式进行讲解。比如说，家用电器的电压以及功率问题，老师应该先让学生去观察身边的电器，电扇、电吹风、空调、彩电以及冰箱等，去发现它们的额定功率并进行分析。在进行专题研讨的过程中，可以让同学们自由分组，然后自己提出问题，让其他同学回答。最后还要对生活中的电器进行归类，让他们把学会知识改变为会学知识，把所学到的知识应用到生活中。
3.2把错误的习题进行变化，巩固知识
要想巩固知识就要加强习题的训练。比如说，对于速度的问题，可以改变具体的长度值或者是时间值，也可以转换已知或未知的条件，从而就会形成“一题多变”的形式。选好“原题”是变换题型的关键所在，应该围绕某一个核心，然后根据所学到的知识点进行展开，这样不但可以让学生从多方位、多角度的方向进行思考，还可以培养学生解决新的问题以及探索新的知识的能力。
3.3在课堂中，提出新的问题
物理与现实生活联系非常紧密，比如说，对于串联和并联电路来说，学生们对于理论知识很熟悉，但是在实际的电路当中，对于所出现的电路故障很难解决。对于这种问题，老师可以设计一个电路，然后在课堂当中让同学们去解答。首先应该要求学生用自己的方法判断该电路是串联还是并联。其次，老师再改变电路的设计，再进行回答，只要学生能够正确地分析电路，都应该加以表扬。通过这种方法能够让学生明白电路故障出现的原因，并且能够成功解决问题，感受到了成功的喜悦，增加了学生处理实际问题的能力。
3.4实施反思策略
现在很多学生都是就题论题，很少去举一反三，重视改错，但是轻视反思。错题管理并不是把错题以及答案抄下来，而是要把出错的原因以及题目的类型写下来。这个过程是个逐渐修正并学习的过程，老师在教学的过程中不但需要进行反思，还要引导学生进行反思，养成自己分析问题的习惯。学生在学习的过程中，出错的主要原因有：解题方法、技巧以及思路不正确，审题不够详细，感念混淆，题目跟图表没有充分结合，重要的知识点没有记住等等。所以，在错题管理的过程中，学生应该在错题的旁边标明出错的原因，并且要进行简单的总结。
老师应该根据学生的错题引导他们进行多角度的反思，可以改变错题的条件，注重答案与问题的多样性。这样就能显现出学生出错的原因，从而加深自己对知识点的理解，有助于学生知识点的总结，明确出题的方式。在以后的学习中，才能有效地预防相似错误的出现。
结语
总之，运用错误管理的策略不但可以复习旧的知识，激发学生的学习兴趣，而且还可以改变物理课堂的教学方法，需要老师们认识到错题管理的重要性。但是在具体的操作上，需要进一步的改进，争取能够有效地运用到课堂教学当中。
【参考文献】
[1]郭连军.浅议错题管理在初中物理教学中的运用[J].技术物理教学，2013（2）.
[2]潘剑飞.注重错题管理，提高初中物理教学实效[J].考试周刊，2013（62）.