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摘要：英语语言的学习是学生步入社会的基本技能，在探索语言环境形成有效语言综合能力的同时，小学阶段应当打下英语学习的良好基础，在英语阅读教学中，以课内阅读作为重要的教学引導起点，采用适合的教学方法，形成英语听说读写的有效融合，突出学生的主体性地位，不断在适合的教学活动中，学生形成良好的阅读能力和阅读体验。在以创新为课堂教学引领，进行教学形式和教学实践创新中，教师以新课程改革标准为重要的教学目标方向，迎合学生的实际学习层次，认真剖析教材内容，联系课内阅读的实践方向，形成个性化的教学方式和教学方法，学生感受到课堂学习的与众不同，通过课内阅读向课外阅读阅延伸，通过课内阅读向自主阅读的实践，提升学生的阅读水平。
关键词：小学英语;课内阅读教学;创新策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学英语教学需要学生融入真正的英语教学环境，不断在探究英语学习文化背景，进行实践方法掌握中，形成独特的学习体验，阅读教学实践中，学生通过阅读强化单词记忆，语法句式的运用，在课内阅读中形成系统性的思维模式，不断借助课内教材资源，形成良好的阅读方法。教师运用多媒体设备为学生构建阅读情境，激发学生的课内阅读兴趣，不断让学生善于解决实际阅读难题，通过课内阅读的不断延伸，学生产生终身阅读欲望，扩大学生的阅读量，在实践创新策略探索中，课内阅读教学成为教师与学生沟通互动的桥梁。
一、小学英语课内阅读教学
英语语言的学习是一个循序渐进的过程，课内英语阅读教学在以学生为主体进行课堂教学设计中，激发学生的阅读兴趣，在提升学生课内阅读积极性的同时，与教师建立良好的阅读连接，挖掘学生在阅读中的联想，不断让学生形成语文学习的深层次理解过程，在自主分析和自主实践中，提升阅读课堂教学效果。课内阅读需要教师展示课堂的每个环节，因势利导，采用有针对性的阅读策略，提升学生的课堂阅读能力。教师主动与学生建立沟通，激发学生学习情感中产生课内阅读的探索欲望，发挥自身阅读个性化学习模式，逐渐与教师达成学习目标的一致性。
（一）教师在教学中的创新实践
教师自身的教学能力决定着课堂教学效果，在课内阅读教学实践开展的过程中，学生如何进入阅读状态，进行阅读内容的有效积累，在消除学生阅读障碍中，需要教师进行教学准备，进行教学细节的品读，让学生敢于进行口语表达，构建良好的阅读氛围。英语学习不能止步于课堂，教师在教学过程中采用创新教学模式，激发学生从课内阅读延伸到自主阅读，在弥补学习缺陷中形成真实的阅读情景，与生活相联系，与学生的实际兴趣相联系，让学生养成良好的阅读习惯，整合教学资源，形成课内阅读的教学创新模式。
（二）学生在课堂中的自我提升
英语语言的学习是学生步入英语知识体系的重要开端，在小学阶段学生的学习需要从学习情感进行引入，在以学生为主体构建整体课堂教学实践中，学生在课堂中有所收获，在英语阅读中能否真正读透读懂，越过阅读的沟壑形成有效的阅读实践能力。课内阅读正是从课堂出发，依据实践教学方向，让学生在课堂中进行自我理解和自我提升，在思维能力拓展中延伸课内阅读，逐渐达到整体阅读教学体系的系统性构建。
二、小学英语课内阅读教学的创新实践策略
教师在教学过程中应当与学生共同合作，进行教学目标的共同探索，在符合学生学习层次和身心发展特点，进行课内阅读教学实践中，教师让学生掌握一定的阅读方法，在对课文内容进行分析理解的过程中，感情的融入成为必然的阶段，指导学生能够产生阅读联想和阅读创造，创新课内阅读教学实践，教师形成了以课内为原点进行持久阅读的良好教学效果。小学英语学习需要构筑全新的课堂表现形式，在课堂交流和课堂互动中，学生的阅读是一次快乐的阅读体验，在阅读表达和阅读思维构建中，将这种课内阅读的实践方法应用于自主学习环境中，课内阅读与课外阅读相互作用，提升学生的阅读素养。
（一）以教材为开端，课内阅读与课外阅读的相互融合
兴趣的挖掘成为英语阅读教学中的创新手段，在课内阅读教学实践中，教师能够将学生的实际阅读兴趣作为教学的开端，以教材为重要的阅读引导素材，让学生通过单词的记忆、语法的掌握以及综合性的语言运用，进行边阅读边思考边联想的实践过程，教师挖掘教材内的独有阅读优势，在进行课内阅读整体构建的同时，让学生能够掌握阅读方法，形成有效的阅读自信。教师让学生展示自身的阅读收获，在与其他同学进行交流，不断提升阅读效果中，达到课内阅读与课外阅读的有效统一，通过课内阅读寻求课外阅读的有效方向，通过课外阅读补充课内阅读的实践方法，教师的积极指导和评价下，促进学生能够成为阅读的主人，提升阅读教学效率。例如在学习when is your birthday时，教师的教学导入部分，与学生进行互动，进行birthday的生活回忆，如何运用英语表达生日的时间，进行生日描述，通过教材内有声有色的对话内容，让学生进行阅读模仿和练习，接着教师联系有关birthday party的绘本资料进行课外阅读的提示，综合性情节呈现中激发学生学习的主动性。
（二）教师教学形式的多样化，阅读情境的完善
传统教学模式向创新教学模式转变成为教学改革的必然结果，在小学英语教学过程中采用创新的教学形式，激发学生与教师共同形成课内阅读能力，趣味课堂教学中提升阅读教学效果，不断为学生构建适合的阅读情境，学生在阅读中与作者的写作思路相一致，不断进行知识迁移和有效信息整合中，盼望着下一个情节的实践探索，进行阅读作品的广泛品鉴，在自主阅读环境中，通过多样化的阅读方式，促进学生阅读有效性和创新性。例如在学习How do you get to school时，教师采用游戏的方式，让学生自主描绘交通工具，让一名学生通过动作语言进行模仿，其他学生竟猜抢答，在相互交流中结合英语文化背景进行课内阅读教学的展开，接着教师让学生进行合作，通过有效的阅读抓住学习重点，在相互讨论中，联系生活形成阅读情境，促进学生英语素养的提高。
结束语
英语阅读是学生进行英语整体思维构建的基础，在课内阅读教学创新实践中，教师应当意识到小学生所具有的独特阅读感悟和阅读兴趣，课内阅读教学实践中采用适合的教学方法和教学目标，激发学生进行课内与课外阅读的相互融合，提升学生的阅读能力，形成创新阅读方法。
参考文献
[1]叶小琼. 核心素养背景下优化小学英语阅读教学的策略探讨[J]. 新东方英语， 2018， 000（007）：186.
[2]袁源. 核心素养背景下优化小学英语阅读教学的策略[J]. 疯狂英语（教学版）， 2017（5）.
关键词：小学英语;课内阅读教学;创新策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学英语教学需要学生融入真正的英语教学环境，不断在探究英语学习文化背景，进行实践方法掌握中，形成独特的学习体验，阅读教学实践中，学生通过阅读强化单词记忆，语法句式的运用，在课内阅读中形成系统性的思维模式，不断借助课内教材资源，形成良好的阅读方法。教师运用多媒体设备为学生构建阅读情境，激发学生的课内阅读兴趣，不断让学生善于解决实际阅读难题，通过课内阅读的不断延伸，学生产生终身阅读欲望，扩大学生的阅读量，在实践创新策略探索中，课内阅读教学成为教师与学生沟通互动的桥梁。
一、小学英语课内阅读教学
英语语言的学习是一个循序渐进的过程，课内英语阅读教学在以学生为主体进行课堂教学设计中，激发学生的阅读兴趣，在提升学生课内阅读积极性的同时，与教师建立良好的阅读连接，挖掘学生在阅读中的联想，不断让学生形成语文学习的深层次理解过程，在自主分析和自主实践中，提升阅读课堂教学效果。课内阅读需要教师展示课堂的每个环节，因势利导，采用有针对性的阅读策略，提升学生的课堂阅读能力。教师主动与学生建立沟通，激发学生学习情感中产生课内阅读的探索欲望，发挥自身阅读个性化学习模式，逐渐与教师达成学习目标的一致性。
（一）教师在教学中的创新实践
教师自身的教学能力决定着课堂教学效果，在课内阅读教学实践开展的过程中，学生如何进入阅读状态，进行阅读内容的有效积累，在消除学生阅读障碍中，需要教师进行教学准备，进行教学细节的品读，让学生敢于进行口语表达，构建良好的阅读氛围。英语学习不能止步于课堂，教师在教学过程中采用创新教学模式，激发学生从课内阅读延伸到自主阅读，在弥补学习缺陷中形成真实的阅读情景，与生活相联系，与学生的实际兴趣相联系，让学生养成良好的阅读习惯，整合教学资源，形成课内阅读的教学创新模式。
（二）学生在课堂中的自我提升
英语语言的学习是学生步入英语知识体系的重要开端，在小学阶段学生的学习需要从学习情感进行引入，在以学生为主体构建整体课堂教学实践中，学生在课堂中有所收获，在英语阅读中能否真正读透读懂，越过阅读的沟壑形成有效的阅读实践能力。课内阅读正是从课堂出发，依据实践教学方向，让学生在课堂中进行自我理解和自我提升，在思维能力拓展中延伸课内阅读，逐渐达到整体阅读教学体系的系统性构建。
二、小学英语课内阅读教学的创新实践策略
教师在教学过程中应当与学生共同合作，进行教学目标的共同探索，在符合学生学习层次和身心发展特点，进行课内阅读教学实践中，教师让学生掌握一定的阅读方法，在对课文内容进行分析理解的过程中，感情的融入成为必然的阶段，指导学生能够产生阅读联想和阅读创造，创新课内阅读教学实践，教师形成了以课内为原点进行持久阅读的良好教学效果。小学英语学习需要构筑全新的课堂表现形式，在课堂交流和课堂互动中，学生的阅读是一次快乐的阅读体验，在阅读表达和阅读思维构建中，将这种课内阅读的实践方法应用于自主学习环境中，课内阅读与课外阅读相互作用，提升学生的阅读素养。
（一）以教材为开端，课内阅读与课外阅读的相互融合
兴趣的挖掘成为英语阅读教学中的创新手段，在课内阅读教学实践中，教师能够将学生的实际阅读兴趣作为教学的开端，以教材为重要的阅读引导素材，让学生通过单词的记忆、语法的掌握以及综合性的语言运用，进行边阅读边思考边联想的实践过程，教师挖掘教材内的独有阅读优势，在进行课内阅读整体构建的同时，让学生能够掌握阅读方法，形成有效的阅读自信。教师让学生展示自身的阅读收获，在与其他同学进行交流，不断提升阅读效果中，达到课内阅读与课外阅读的有效统一，通过课内阅读寻求课外阅读的有效方向，通过课外阅读补充课内阅读的实践方法，教师的积极指导和评价下，促进学生能够成为阅读的主人，提升阅读教学效率。例如在学习when is your birthday时，教师的教学导入部分，与学生进行互动，进行birthday的生活回忆，如何运用英语表达生日的时间，进行生日描述，通过教材内有声有色的对话内容，让学生进行阅读模仿和练习，接着教师联系有关birthday party的绘本资料进行课外阅读的提示，综合性情节呈现中激发学生学习的主动性。
（二）教师教学形式的多样化，阅读情境的完善
传统教学模式向创新教学模式转变成为教学改革的必然结果，在小学英语教学过程中采用创新的教学形式，激发学生与教师共同形成课内阅读能力，趣味课堂教学中提升阅读教学效果，不断为学生构建适合的阅读情境，学生在阅读中与作者的写作思路相一致，不断进行知识迁移和有效信息整合中，盼望着下一个情节的实践探索，进行阅读作品的广泛品鉴，在自主阅读环境中，通过多样化的阅读方式，促进学生阅读有效性和创新性。例如在学习How do you get to school时，教师采用游戏的方式，让学生自主描绘交通工具，让一名学生通过动作语言进行模仿，其他学生竟猜抢答，在相互交流中结合英语文化背景进行课内阅读教学的展开，接着教师让学生进行合作，通过有效的阅读抓住学习重点，在相互讨论中，联系生活形成阅读情境，促进学生英语素养的提高。
结束语
英语阅读是学生进行英语整体思维构建的基础，在课内阅读教学创新实践中，教师应当意识到小学生所具有的独特阅读感悟和阅读兴趣，课内阅读教学实践中采用适合的教学方法和教学目标，激发学生进行课内与课外阅读的相互融合，提升学生的阅读能力，形成创新阅读方法。
参考文献
[1]叶小琼. 核心素养背景下优化小学英语阅读教学的策略探讨[J]. 新东方英语， 2018， 000（007）：186.
[2]袁源. 核心素养背景下优化小学英语阅读教学的策略[J]. 疯狂英语（教学版）， 2017（5）.