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摘要：以往小学音乐教师，受教育观念落后、思想观念落后等因素的影响，一味地采用灌输式教学，而忽视了对学生学习兴趣的激发和情感态度的优化，最终使学生在被动的状态下逐渐丧失学习兴趣，课堂教学也呈现低效甚至负效的状态。因此，小学音乐教师应在科学理念和理念的指导下，深入探索创新、高效的课堂教学方法，以提高小学音乐课堂教学的整体效能。
关键词：小学音乐;课堂;高效教学;优化策略。
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学教育教学系统中，音乐课是陶冶学生艺术情操，培养审美能力和艺术修养的重要途径。课堂则是教师进行音乐教学的基本阵地，只有确保课堂的有效教学，才能体现音乐教学的魅力与价值，使学生从音乐学习中受益。为此，本文将结合教学实践，以现代教育教学理论为基础，从以课堂提问为起点、开展小组合作活动、以实践操作为保障、改变教师角色四个维度，系统地分析小学音乐课堂有效教学的优化策略和基本方法。
一、以课堂提问为起点，引导学生自主探究
学生的探究活动，是围绕着分析问题、解决问题而展开的，因此课堂提问环节能够促进学生的自主学习和探究，是构建有效课堂教学的基础和起点。这就需要小学音乐教师深度去研读音乐教材课本，抓住其中的重点、难点，牢牢把握课堂教学过程，向学生提出科学有效的音乐问题，创设悬念情境，激发学生求知和探究的欲望，最终使学生在音乐学习中，不断形成自己的音乐素养。
例如，在教授“放牧”这一课时，笔者先为学生播放了《牧童到哪里去了》、《牧童》两首歌，让学生初步感受到牧童的生活，在歌曲播放结束后，笔者会向学生们提出一些小问题，如，你听到了歌曲中哪些乐器的声音？这两首歌主要表达的情感是什么？通过这几个简单的问题，学生的学习欲望被激活。接着，笔者提高了问题的难度，例如，歌曲中有没有唱出牧童去了哪里？《牧童》这首歌中第三段歌词开始句在哪？结束句是什么？在提出这些探究性的问题后，笔者会给予学生足够的时间进行独立思考，锻炼学生的思维能力，加深对歌曲的认知和体验。
二、开展小组合作活动，指导学生合作探究
合作教学注重集体智慧和力量的发挥，实现学生自主学习、探究的有效补充，从而有效地拓展学生的探究深度，优化学生的探究效果。因此，小学音乐教师要改革课堂教学模式，积极实施小组合作教学。首先，教师要去了解全体学生的整体情况，科学合理地分配学习小组，让每一个学生都有机会参与、展示;二是要设定合理的任务和话题，激发学生合作的动机;三是要鼓励学生在小组内进行小组交流、讨论、互动，分享观点和见解，在合作中巩固认识，共同发展进步。
例如，在教授《四季童趣》这一课时，笔者采用小组合作探究的方式进行教学。在课前准备阶段，笔者会将学生分成五组，每组五人，分组后展开正式课程教学。上课后，笔者会先让学生对本课内容有大致地了解和认识，随后发布任务，当任务发出后同学们立即展开了热烈的讨论。在讨论的过程中，我会四处观察同学们的讨论情况，当发现同学们意见不一时，笔者会给学生一些指导，以帮助学生更好地掌握知识。
三、以实践操作为保障，引导学生实践探究
实践是检验真理的唯一标准，它成为音乐教学中不可缺少、不可替代的重要内容，可以有效地促进学生的实践学习和探究。对此，小学音乐教师应转变过去“重理论、轻实践”的观念，从整体上提高实践教学的比重，积极组织和开展各种实践活动，使学生有机会在手脑并用中实践，在手脑并用中加强理论与实践的联系，让学生的审美意识、审美素养和艺术修养得到得根本性的提升。比如，在教授《牧羊姑娘》这一课时，本课的教学目标主要是让学生学会唱歌，课程开始后，笔者会先请播放歌曲的音频，让学生欣赏歌曲并能感受歌曲的风格。接着，笔者又把这首歌一段一段地唱，让学生参与到歌唱过程中，在这个过程中，笔者会让学生每人依据歌词进行演唱，来激发学生参与的热情。
四、改变教师角色，营造良好课堂氛围
一般来说，在自己喜欢的老师的课堂上，学生表现得较为活跃，有很强的学习兴趣和积极性，这也说明师生关系和谐与否，直接关系到学生的学习態度和心理。小学音乐教师在新课改下，要从观念的转变与创新入手，从主讲者、领导者变成参与者和引导者，积极与学生进行交流、互动，倾听他们内心的声音，了解学生的实际需要和所遇到的各种问题，给学生有针对性的指导和帮助，使学生感受到教师的温暖，建立良好的师生关系，并让学生把对教授的喜爱转移到喜欢音乐上。
举例来说，在教授“凯皮拉的小火车”这一课时，传统的教学模式主要是由老师指导学生学习，在课堂上占用了大量的时间，导致学生没有机会参加任何活动，学生的问题越来越多，学生的学习热情也开始下降，甚至产生消极情绪。因此，笔者会主动转变教师角色，也会给学生更多的学习空间，培养学生良好的学习习惯;笔者也会主动与学生交流，了解学生的内心想法，鼓励学生讲心里话，并耐心倾听，从而让学生能够感受到来自笔者的关心和温暖，更容易接受音乐教育和引导。
总之，有效的课堂教学不仅是一门科学，更是一门艺术，需要师生们的共同努力和探索。因此，作为小学音乐教师，我们应该从以课堂提问为起点、开展小组合作活动、以实践操作为保障、改变教师角色等策略的应用中，彻底摆脱传统教学的误区，把握新课程改革和素质教育的核心要求，最终全面改革和优化音乐课堂教学。
参考文献
[1]纪冬梅.生本理念下的小学音乐有效课堂构建分析[J].课程教育研究，2019（25）：234-235.
[2]冯莉.营造愉快和谐氛围，构建音乐有效课堂[J].新课程（小学），2018（09）：167.
关键词：小学音乐;课堂;高效教学;优化策略。
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学教育教学系统中，音乐课是陶冶学生艺术情操，培养审美能力和艺术修养的重要途径。课堂则是教师进行音乐教学的基本阵地，只有确保课堂的有效教学，才能体现音乐教学的魅力与价值，使学生从音乐学习中受益。为此，本文将结合教学实践，以现代教育教学理论为基础，从以课堂提问为起点、开展小组合作活动、以实践操作为保障、改变教师角色四个维度，系统地分析小学音乐课堂有效教学的优化策略和基本方法。
一、以课堂提问为起点，引导学生自主探究
学生的探究活动，是围绕着分析问题、解决问题而展开的，因此课堂提问环节能够促进学生的自主学习和探究，是构建有效课堂教学的基础和起点。这就需要小学音乐教师深度去研读音乐教材课本，抓住其中的重点、难点，牢牢把握课堂教学过程，向学生提出科学有效的音乐问题，创设悬念情境，激发学生求知和探究的欲望，最终使学生在音乐学习中，不断形成自己的音乐素养。
例如，在教授“放牧”这一课时，笔者先为学生播放了《牧童到哪里去了》、《牧童》两首歌，让学生初步感受到牧童的生活，在歌曲播放结束后，笔者会向学生们提出一些小问题，如，你听到了歌曲中哪些乐器的声音？这两首歌主要表达的情感是什么？通过这几个简单的问题，学生的学习欲望被激活。接着，笔者提高了问题的难度，例如，歌曲中有没有唱出牧童去了哪里？《牧童》这首歌中第三段歌词开始句在哪？结束句是什么？在提出这些探究性的问题后，笔者会给予学生足够的时间进行独立思考，锻炼学生的思维能力，加深对歌曲的认知和体验。
二、开展小组合作活动，指导学生合作探究
合作教学注重集体智慧和力量的发挥，实现学生自主学习、探究的有效补充，从而有效地拓展学生的探究深度，优化学生的探究效果。因此，小学音乐教师要改革课堂教学模式，积极实施小组合作教学。首先，教师要去了解全体学生的整体情况，科学合理地分配学习小组，让每一个学生都有机会参与、展示;二是要设定合理的任务和话题，激发学生合作的动机;三是要鼓励学生在小组内进行小组交流、讨论、互动，分享观点和见解，在合作中巩固认识，共同发展进步。
例如，在教授《四季童趣》这一课时，笔者采用小组合作探究的方式进行教学。在课前准备阶段，笔者会将学生分成五组，每组五人，分组后展开正式课程教学。上课后，笔者会先让学生对本课内容有大致地了解和认识，随后发布任务，当任务发出后同学们立即展开了热烈的讨论。在讨论的过程中，我会四处观察同学们的讨论情况，当发现同学们意见不一时，笔者会给学生一些指导，以帮助学生更好地掌握知识。
三、以实践操作为保障，引导学生实践探究
实践是检验真理的唯一标准，它成为音乐教学中不可缺少、不可替代的重要内容，可以有效地促进学生的实践学习和探究。对此，小学音乐教师应转变过去“重理论、轻实践”的观念，从整体上提高实践教学的比重，积极组织和开展各种实践活动，使学生有机会在手脑并用中实践，在手脑并用中加强理论与实践的联系，让学生的审美意识、审美素养和艺术修养得到得根本性的提升。比如，在教授《牧羊姑娘》这一课时，本课的教学目标主要是让学生学会唱歌，课程开始后，笔者会先请播放歌曲的音频，让学生欣赏歌曲并能感受歌曲的风格。接着，笔者又把这首歌一段一段地唱，让学生参与到歌唱过程中，在这个过程中，笔者会让学生每人依据歌词进行演唱，来激发学生参与的热情。
四、改变教师角色，营造良好课堂氛围
一般来说，在自己喜欢的老师的课堂上，学生表现得较为活跃，有很强的学习兴趣和积极性，这也说明师生关系和谐与否，直接关系到学生的学习態度和心理。小学音乐教师在新课改下，要从观念的转变与创新入手，从主讲者、领导者变成参与者和引导者，积极与学生进行交流、互动，倾听他们内心的声音，了解学生的实际需要和所遇到的各种问题，给学生有针对性的指导和帮助，使学生感受到教师的温暖，建立良好的师生关系，并让学生把对教授的喜爱转移到喜欢音乐上。
举例来说，在教授“凯皮拉的小火车”这一课时，传统的教学模式主要是由老师指导学生学习，在课堂上占用了大量的时间，导致学生没有机会参加任何活动，学生的问题越来越多，学生的学习热情也开始下降，甚至产生消极情绪。因此，笔者会主动转变教师角色，也会给学生更多的学习空间，培养学生良好的学习习惯;笔者也会主动与学生交流，了解学生的内心想法，鼓励学生讲心里话，并耐心倾听，从而让学生能够感受到来自笔者的关心和温暖，更容易接受音乐教育和引导。
总之，有效的课堂教学不仅是一门科学，更是一门艺术，需要师生们的共同努力和探索。因此，作为小学音乐教师，我们应该从以课堂提问为起点、开展小组合作活动、以实践操作为保障、改变教师角色等策略的应用中，彻底摆脱传统教学的误区，把握新课程改革和素质教育的核心要求，最终全面改革和优化音乐课堂教学。
参考文献
[1]纪冬梅.生本理念下的小学音乐有效课堂构建分析[J].课程教育研究，2019（25）：234-235.
[2]冯莉.营造愉快和谐氛围，构建音乐有效课堂[J].新课程（小学），2018（09）：167.