语文阅读教学包括三个目的：掌握语文知识、进行艺术鉴赏、获取相关信息。为把阅读教学的这三个目的渗透到阅读教学中去，我在教学中实行开放型阅读教学法，取得了较好的效果。何为开放型阅读教学法？就是在学生阅读材料之前不作任何提示，更不针对阅读材料设置思考题，让学生围绕思考题进行阅读，而是让学生自由阅读，从中获取信息，发现并解决问题的阅读方法。这种阅读教学方法与传统的阅读教学方法相比，它给了学生自由阅读的空间。具体地说，学生在阅读过程中，可以根据自己的情况（阅读能力、爱好）去多角度理解阅读材料。他们可以侧重理解阅读材料的思想内容，也可以侧重理解阅读材料的写作技巧和语言特色，还可以筛选相关信息。怎样检验学生的阅读效果？可以让他们写读后感。这种读后感包含的内容比较广泛，可以围绕阅读材料的主题来写，也可以围绕阅读材料的艺术特色来写，甚至可以就一句话、一个词进行分析。待学生写完读后感之后，教师可根据学生的体会进行评价，提出学生阅读中的不足。采用这种阅读教学法更有利于调动学生学习语文的积极性和主动性，特别是让学生筛选信息更能把语文学习与他们的实际需要联系起来，让他们感到所学即所用，促使他们为用而学。
　　作文教学应注重培养学生积累材料的能力，激发学生的创作激情。以往我们进行作文教学把重点放在对学生写作技巧的指导上，我们总是不厌其烦地教他们怎样立意、怎样开头、怎样过渡、怎样结尾等。遗憾的是我们的这些“耐心指导”并没有使学生的写作水平真正得到提高。为什么？因为学生实在没有什么东西可写，巧妇难为无米之炊嘛！而且他们往往对身边的事物视而不见，对生活、对社会缺乏认识和理解，更缺乏融入生活的激情。要他们去写他们根本就不认识不理解的东西，实在是勉为其难了。因此，我们在进行作文教学的时候，应该注重指导学生身入实际，心入生活，与自然、社会融为一体。这样做有两大好处。首先，可以使学生直接从生活中获取素材。自然界的各种景物，各种现象， 人类社会的诸多行为、诸多愿望都可以作为原材料，让学生储备起来，当这些原材料储备得够丰富的时候，他们的写作就有了源泉。其次，它可以激发学生的创作激情。因为情感是在人与客观事物的频繁接触和认识理解不断加深的基础上产生的。那么，要培养学生丰富深厚的感情，学生从小学到高中毕业，学习语文的时间长达十多年之久，可是踏入社会后却往往面临这样的尴尬：阅读时抓不住主要内容；与人交谈语无伦次，难以准确表达；写作内容空洞，缺乏生活气息。究其原因，恐怕还是语文教学脱离生活所致。怎样才能使生活进入语文课堂？笔者觉得可以从以下几方面入手：
　　1 正确对待和处理教材
　　教材作为学生学习语文知识的载体，对于学生学习语文具有重要的指导作用，但教学中仅仅局限于教材是远远不够的。因为语言源于生活，而仅凭教材上所选的那些文章很难全面反映丰富多彩的社会生活，有些内容甚至远远脱离学生的学习实际。另外，语文本来就是口头语和书面语的结合体，而教材只注重书面语很少涉及口头语的训练。我们在语文教学过程中，可以从以下几个方面选择文章，来弥补教材之不足。
　　1.1 科技读物。在长期的教学实践中，我发现学生对科技读物很感兴趣，像“飞碟之谜”、“百慕大三角之谜”、“机器人的工作原理”、“宇宙飞船是怎样飞上天的”等，还有科幻小说，都是学生乐于阅读的内容，因为这些读物熔知识性和趣味性于一炉，学生阅读时不仅能获得心理上的快感，而且还能增长知识和见识，更能开启他们的想象力和创造力。教学中适当补充一些这样的内容，让学生学有所得，学有所乐，定能调动学生的学习兴趣，使他们在愉快的心态下学习，从而提高他们的整体素质。
　　1.2 反映学生同龄生活和成长经历的文章。人是有个性的，学生也有各自的个性，尤其有他们所处的年龄阶段的特征。现行语文课本所选作品大都是名家名作，这些作品所表现的内容大都是成年人的生活圈子，与学生的生活经历相去甚远。过分让学生去涉足成年人的生活世界，那是对学生的苛求，其后果无异于拔苗助长。既然如此，我们的教材为何不能给他们开辟一块属于他们的园地呢？其实有很多反映学生同龄生活的优秀文章都可以作为阅读内容补充到教材中来，像《青春万岁》、《十七岁花季》、《万岁，高三（2）班》。这些作品无论是思想内容、语言风格，还是感情基调，几乎都与中学生的思维方式吻合。这样的作品自然为他们所喜闻乐见。选取这样的作品作为学生的阅读材料，不仅能提高学生学习语文的积极性，有时甚至会让学生从中受到感染，激发出他们的创作热情。
　　1.3 写今日中国和世界热点问题的文章。大多数学生都对新鲜事物感兴趣，尤其是对当今中国和世界热点问题很关心。这种对社会、对人类的关心本身就是他们融入社会的一种方式。这无疑能提高他们认识世界的能力和辨别是非的能力，有利于培养他们的民族自尊心和自豪感，树立爱国报国的思想。
　　1.4 乡土教材。每个地方的人都有他们独特的生活习惯、风俗人情和历史渊源，还有许许多多的方言俗语。其实这些都是语文课的教学材料。我们完全应该鼓励学生阅读县志、地方志，让他们搜集俗语、谚语，培养他们热爱生活、热爱家乡的思想，帮助他们养成深入生活、深入群众的习惯，这对提高他们的整体素质是不无裨益的。
　　2 改革课堂教学
　　目前关于课堂教学改革的话题被炒得轰轰烈烈，对怎样进行课堂改革也有许多新的观点值得借鉴。不过我觉得要从根本上对语文课堂教学进行改革，还需从以下几个方面入手：
　　2.1 阅读教学应该注重培养学生获取信息的能力。首先一环就是要引导学生身入实际，心入生活，与自然、社会融为一体。何谓“身入实际”？就是不深居书斋，纸上得来，或高高在上道听途说，而是走向社会，深入底层，事事留意，亲见亲闻。所谓“心入生活”便不是路人、旁观者，而是人群中的一员，花木中的一株，以我之心，感受人情冷暖；以我之体，拥抱原野，风霜雨雪，相与承受；禽言兽语自然体察，达到“遵四时以叹逝，瞻万物而思纷；悲落叶于劲秋，怀柔条于芳春”（陆机《文赋》）的境界，学生便有了创作激情，他们想歌颂，想鞭挞，想呼喊，想倾吐，这时让他们作文，他们便会欣然命笔，一挥而就。
　　2.2 开展丰富多彩的语文实践活动。要真正提高学生的语文素质和人文素质，就不应该拘泥于课堂，还必须开展语文实践活动，让学生直接面对生活，在社会生活这个大课堂里学习语文。具体做法是分常规性的语文实践活动与不定期的语文实践活动两种。
　　常规性的语文实践活动有：①每次语文课前让学生轮流讲述见闻。②每天晚上收看新闻联播，并跟踪做2～4条新闻记录，每周选择一条新闻作一点评论。③每周利用一个时的时间让学生之间进行一次对话活动。④每周进行一次口头作文接力赛。⑤每周让学生自编一次一小时的广播节目。⑥每学期搞两次社会调查、专访活动，并写出书面调查报告或走访录。
　　不定期的语文实践活动形式更加丰富，像设计广告语、规范汉字用法、参加社会公益活动、市场营销、募捐、组织报告会等。