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尼来说过：“没有音乐，生命是没有价值的。”音乐是滋润心灵的雨露，是哺育情感的乳汁，是启迪智慧的钥匙。那么，职校生对音乐学习是什么态度?笔者就本校职高生展开了问卷调查。调查对象不分男女，不分专业，不分年级。共发放调查问卷200份，收回有效问卷200份。对参与调查的学生均考虑了年级、男女、专业等方面的均衡，因此本次调查的对象具有一定的广泛性和代表性。问卷调查的内容涉及调查对象对职校生音乐教育的认识、对基础教育的总体评价、对音乐教育观念层上的基本价值取向等。在对调查问卷所获得的结果进行认真的分析总结后，笔者感到，这次问卷调查带给我的启示是全面而深刻的。调查结论如下：
一、职校生对音乐学习的态度较好
职校生对音乐学习的良好态度以及接受音乐学习观念的更新，是本次调查所获得的最令人振奋的结论。近年来，随着职高规模的长足发展，对职高生进行有效的教育，真正将其培养成为一个与社会主义现代化建设要求相适应的德、智、体、美等全面发展的人才。而音乐教育作为素质教育的重要组成部分，更应该担起重担。举行开办了一系列比赛措施，加强了宣传力度。对于“你认为职高是否有必要开设音乐课?”(见图表1)“为什么要上音乐课?”(见图表2)学生普遍认为音乐课作为艺术素质课是很有必要的。他们对音乐学习的态度是积极主动的，他们并非仅仅因为爱好儿喜欢音乐课，更多的是希望通过学习掌握音乐知识。学生们认为音乐具有陶冶情操、开发智力、提高人文修养和生活品质等方面的价值功能。
当然。这数据也显示学生对音乐教育性质、价值和功能的认识目前还没达到统一高度，学习态度还存在一些被动性和随意性(如：无所谓)。但总体上来说，调查对象中的绝大多数已经达成共识，认为音乐教育是学校全面发展的有机组成部分，是提高个人修养和素质的重要组成途径。
二、职校生音乐素质的现状令人心痛
1 歌曲演唱能力
歌唱能力是反应音乐素质高低的一项重要内容，在本次调查中，我做了教唱歌曲的试验。结果表明，在教唱之前有1％的学生能唱准乐谱，教唱之后有35％能唱准乐谱但还有38％的学生对音准和节奏不能准确把握。同时，笔者对学生会唱的歌曲进行调查发现：80％的学生会唱的主要是流行歌曲；15％的同学会唱的是老师曾经教的儿歌或几首教材上的歌曲；还有5％的同学几乎不唱歌，只听歌。以上调查结果表明，职校生歌曲演唱的整体水平很差。
社会环境尤其是大众传媒对学校音乐教育的影响颇深。因此，学校音乐教育一个方面与社会音乐环境相结合，充分利用其资源传播的丰富性及其有利于提高学生素质的因素；另一方面也要加强音乐基础学科的建设，在教学内容和歌曲的选择上要充分考虑学生的身心特点和审美教育倾向。
2 音乐知识技能
知识技能的考察，主要从识谱能力、节奏感知能力、乐器的演奏水平等方面来着手。测试结果如下：80％的学生都不识谱(简谱或五线谱)，10％的学生会一点简谱，3.5％的学生会一点五线谱，6.5％的学生两种都能看懂。在节奏感知能力的调查中75％的学生能够模仿出简单的节奏型；55％的学生能够正确听辨出音乐旋律中的固定节奏型。由此看来，学生对于节奏律动性的感知能力要比识谱能力让人感到欣慰。在乐器演奏水平的调查中发现，93％的学生不能演奏任何乐器，2％的学生会键盘类乐器(电子琴)，4％的学生会吹奏乐器(竖笛)1％的学生会民族乐器(二胡或古筝)等。但其程度都只是初级。这一结果表明学生在乐器演奏方面几乎是一片空白，更谈不上技巧的深度了。因此需要对学生补习基础知识，加强简单乐器的技能训练。补习基础知识主要是指补习最为基本的乐理知识，如：音符、节奏、节拍、拍子、拍号、调式、调性、常用符号，以及补习一些有关的音乐知识，如：对乐器的认识等。
3 音乐鉴赏能力
音乐鉴赏能力是音乐素质的一种综合反映，一个具有良好鉴赏能力的学生具备较好的音乐感悟能力。在调查中笔者发现，82％的学生有听音乐的习惯。在这些学生中，82％的学生是为了愉悦身心，保持良好的心情；15％的学生是为了较高的精神追求，提高欣赏能力和音乐修养；3％的学生为了培养想象力，提高智力，促进学习。在具体的对音乐作品鉴赏能力的测试中当学生听一首不熟悉的圆舞曲时能准确拍出拍子的占89％，能听出其中一件乐器的占53％，能听出两件乐器的占10％，能听出三件乐器的占3％。对于相同的音乐作品，学生从中获得的感受以及由此引发的联想会有差异性。但如何捕捉旋律音型并真确听辩音乐中的乐器音色，由此推断改音型和乐器音色与描绘对象的某种相似性，从而实现与作曲家的创作意图达到契合，这应该是教育工作者应该考虑的。因此，要提高音乐欣赏课的教学质量。
这次调查，旨在全面调查职校生的音乐素质基本状况，了解职校生对音乐基础知识的掌握以及对音乐审美教育的需求。希望以上调查能够对音乐教育管理者、教师、学生、都有所触动与思考，并为今后的音乐教学内容和形式提供丰富多样的指导信息，从而为音乐教育的改革提供动力。这对职高生的学习、生活、甚至成材起着重要的作用，职高的音乐教育与普通中学一样，也应受到人们的重视。
一、职校生对音乐学习的态度较好
职校生对音乐学习的良好态度以及接受音乐学习观念的更新，是本次调查所获得的最令人振奋的结论。近年来，随着职高规模的长足发展，对职高生进行有效的教育，真正将其培养成为一个与社会主义现代化建设要求相适应的德、智、体、美等全面发展的人才。而音乐教育作为素质教育的重要组成部分，更应该担起重担。举行开办了一系列比赛措施，加强了宣传力度。对于“你认为职高是否有必要开设音乐课?”(见图表1)“为什么要上音乐课?”(见图表2)学生普遍认为音乐课作为艺术素质课是很有必要的。他们对音乐学习的态度是积极主动的，他们并非仅仅因为爱好儿喜欢音乐课，更多的是希望通过学习掌握音乐知识。学生们认为音乐具有陶冶情操、开发智力、提高人文修养和生活品质等方面的价值功能。
当然。这数据也显示学生对音乐教育性质、价值和功能的认识目前还没达到统一高度，学习态度还存在一些被动性和随意性(如：无所谓)。但总体上来说，调查对象中的绝大多数已经达成共识，认为音乐教育是学校全面发展的有机组成部分，是提高个人修养和素质的重要组成途径。
二、职校生音乐素质的现状令人心痛
1 歌曲演唱能力
歌唱能力是反应音乐素质高低的一项重要内容，在本次调查中，我做了教唱歌曲的试验。结果表明，在教唱之前有1％的学生能唱准乐谱，教唱之后有35％能唱准乐谱但还有38％的学生对音准和节奏不能准确把握。同时，笔者对学生会唱的歌曲进行调查发现：80％的学生会唱的主要是流行歌曲；15％的同学会唱的是老师曾经教的儿歌或几首教材上的歌曲；还有5％的同学几乎不唱歌，只听歌。以上调查结果表明，职校生歌曲演唱的整体水平很差。
社会环境尤其是大众传媒对学校音乐教育的影响颇深。因此，学校音乐教育一个方面与社会音乐环境相结合，充分利用其资源传播的丰富性及其有利于提高学生素质的因素；另一方面也要加强音乐基础学科的建设，在教学内容和歌曲的选择上要充分考虑学生的身心特点和审美教育倾向。
2 音乐知识技能
知识技能的考察，主要从识谱能力、节奏感知能力、乐器的演奏水平等方面来着手。测试结果如下：80％的学生都不识谱(简谱或五线谱)，10％的学生会一点简谱，3.5％的学生会一点五线谱，6.5％的学生两种都能看懂。在节奏感知能力的调查中75％的学生能够模仿出简单的节奏型；55％的学生能够正确听辨出音乐旋律中的固定节奏型。由此看来，学生对于节奏律动性的感知能力要比识谱能力让人感到欣慰。在乐器演奏水平的调查中发现，93％的学生不能演奏任何乐器，2％的学生会键盘类乐器(电子琴)，4％的学生会吹奏乐器(竖笛)1％的学生会民族乐器(二胡或古筝)等。但其程度都只是初级。这一结果表明学生在乐器演奏方面几乎是一片空白，更谈不上技巧的深度了。因此需要对学生补习基础知识，加强简单乐器的技能训练。补习基础知识主要是指补习最为基本的乐理知识，如：音符、节奏、节拍、拍子、拍号、调式、调性、常用符号，以及补习一些有关的音乐知识，如：对乐器的认识等。
3 音乐鉴赏能力
音乐鉴赏能力是音乐素质的一种综合反映，一个具有良好鉴赏能力的学生具备较好的音乐感悟能力。在调查中笔者发现，82％的学生有听音乐的习惯。在这些学生中，82％的学生是为了愉悦身心，保持良好的心情；15％的学生是为了较高的精神追求，提高欣赏能力和音乐修养；3％的学生为了培养想象力，提高智力，促进学习。在具体的对音乐作品鉴赏能力的测试中当学生听一首不熟悉的圆舞曲时能准确拍出拍子的占89％，能听出其中一件乐器的占53％，能听出两件乐器的占10％，能听出三件乐器的占3％。对于相同的音乐作品，学生从中获得的感受以及由此引发的联想会有差异性。但如何捕捉旋律音型并真确听辩音乐中的乐器音色，由此推断改音型和乐器音色与描绘对象的某种相似性，从而实现与作曲家的创作意图达到契合，这应该是教育工作者应该考虑的。因此，要提高音乐欣赏课的教学质量。
这次调查，旨在全面调查职校生的音乐素质基本状况，了解职校生对音乐基础知识的掌握以及对音乐审美教育的需求。希望以上调查能够对音乐教育管理者、教师、学生、都有所触动与思考，并为今后的音乐教学内容和形式提供丰富多样的指导信息，从而为音乐教育的改革提供动力。这对职高生的学习、生活、甚至成材起着重要的作用，职高的音乐教育与普通中学一样，也应受到人们的重视。