如果说语言文字是一个民族的精神象征，是一个民族的面孔和灵魂，那么汉字就是中国的“代言人”，汉字的造型独特优美，汉字的内涵极富魅力，汉字的历史源远流长……一个个汉字就是一幅幅画、一个个故事、一首首诗歌，汉字是灵动的，但学习汉字的过程却是枯燥的，如何让学生快乐的学习汉字、领略汉字之美呢？
　　孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”俄国教育家乌斯基也曾说过：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”这表明，兴趣在学习中有着举足轻重的作用，如果能激发起孩子识字的兴趣，使他们感到识字也能获得欢乐，把识字当作每天必不可少的游戏活动，那么我们的识字教学也就不那么枯燥了。所以，为了激发起学生的识字兴趣，我在平时的课堂上设计了一系列的语文实践活动。
　　一、猜谜识字法
　　谜语是一种集天文、地理、文史、自然、社会、思维于一体的游戏，是富有中国民族风格的文字联想游戏。小学生，特别是低年级儿童，乐于猜谜语，教学中如能紧密结合教材，运用谜语故事的形式进行识字教学，对于激发学生学习兴趣，能起到良好的作用。教师可以根据字形特点创编谜面，学生猜谜底，学生猜谜的过程实际上是识记字形的过程，这种识记是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。然后教师鼓励学生开动脑筋，观察字谜，展开联想，和同学合作或者独自创编字谜，让大家来猜，如在教学“碧”这个字时，我根据学生喜欢《白雪公主》这个故事编了一条谜语：“王子和白雪公主坐在石头上。”这样，既调起了学生的学习热情，又让学生知道了“碧”是上下结构，在书写时不容易出错。
　　二、游戏识字法
　　“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼呀握握手……”几个孩子在那里边唱边跳，脸上露出喜悦的表情，直到打了上课铃才恋恋不舍的边唱边往教室走，看到这一幕，我灵机一动：能不能把这个游戏运用到识字教学中来？
　　于是，在下次上课时，我对同学们说：“今天，我给大家带来了几位新朋友，你们想不想和它们交朋友呢？”同学们异口同声的答道：“想。”“要想成为它们的朋友，就得通过它们的考验，第一关，找啊找啊找朋友，谁知道我的名字，谁就是我的好朋友？”接着，我拿出了课前准备好的生字卡片，此时，学生的身子一个个做得端端正正的，两个小眼睛瞪得圆圆的，恐怕自己看不清，随后一只只小手如雨后春笋般的举了起来，就连平时不爱发言的李明也把手举得高高的，于是我让他来回答：“田。”此时我及时的表扬了他，但又叹了一口气说：“你们看，你的朋友自己多孤单啊，你能给它找个朋友做个伴吗？”同学们只是稍微一思考，又把小手举了起来，水田、田鼠、稻田、麦田……
　　不仅在学习生字时可以用“找朋友”，在一些复习课时也可以用“找朋友”，比如：在复习带有“氵”的字时，老师说：“找啊找，找啊找，谁是我的好朋友？”学生拿起手中的字说：“我是你的好朋友。”找对了，大家说：“对对对，你们是一对好朋友。”找错了，大家说：“错错错，赶快再去找一找。”在进行找朋友的游戲时，可以再提高一下难度，还是以复习带有“氵”的字为例，把带有“氵”的字分别制成偏旁部首、独体字两个部分的卡片，发给学生，要求学生用最快的速度，边跑边说：“我是‘氵’旁，谁来和我做朋友？”到讲台后另一个同学马上也拿着卡片，边跑边说：“我是个‘可’，可乐的可，我来和你做朋友。”两个人把“氵”旁、“可乐的可”组合成“河”字。接着让学生说说“小河”的“河”为什么带“氵”旁，学生说：“带‘氵’表示和水有关。”让学生明白形声字的形旁表义，声旁表读音的识字规律。
　　三、表演识字法
　　活泼好动是孩子的天性。有时候，用肢体动作演示不仅能使孩子理解字义，还能帮助他们记住字形。在教学这些生字时，可以想一想动作，再做一做动作。如学习“看”时，可以一边请学生上台表演孙悟空往远处看的动作，一边引导学生观察他是怎么看的。通过观察让学生一下子明白了“把手搭在眼睛上就表示看”。“看”是由“手”的变形和“目”组成的。如学习“咬”字，先想一想“咬”的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“咬”是用（口）咬，所以是口字旁。
　　“人生聪明识字始”，为了让学生在“识字乐园”中快乐的畅游，我们要把枯燥无味的反复重复的横竖撇捺，变成一个个丰富多彩的语文实践活动。在这些活动中，开启孩子们的心智，激励着孩子们充满灵性地不断创造，使识字教学达到事半功倍的效果。