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【摘要】 高职教学资源库建设是我国高职院校探索专业教学模式和教学方法改革、整体提升人才培养质量和社会服务能力的一项新的重要举措。本文就课程资源库建设对高职数学教学模式进行了探讨研究。
【关键词】 课程资源库 建设 高职数学 教学模式
传统数学教学，课本是学校教育单一的课程资源，这种教学模式陈旧落后，学习效果有待提高，学生能力也未能得到很好的发展，很难适应高职数学教学对新课程的要求。随着新课程改革的不断深入，在高职数学教学过程中，建设课程资源库，改变高职数学教学模式势在必行。
一、课程资源库建设的意义
改变传统的教学观念，突出学生的学习主体地位，是课程资源开发的重要原则之一。高等职业教育专业课程资源库项目建设,是国家推动高职教育专业教学改革、提高人才培养质量和社会服务能力的一项重要举措。课程库资源建设已成为实施现代化教学和教育教学资源共享的热点。新课程标准明确指出："要改变单纯的接受式学习为体验式学习，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。"而课程资源库以软件和多媒体的方式给学习者提供各种知识信息，其交互式及联网等方面的独特优势决定了它在转变人们的学习方式中扮演着重要角色，也决定了它在新课程改革中的重要地位。
二、高职数学教学现状
数学在高职各专业课中既是重要的文化基础课，又是必不可少的专业基础课。但由于人们对数学在高职教育中所处的地位与作用认识不够，且日前仍缺乏体现高职教育特点的课程大纲，教学所使用教材也缺乏高职教育特色，因此影响了数学在高职人才培养中作用的发挥。我国高职教育起步较晚，发展迅速，在教学方面还没有形成完整的教学体系。因为高职数学着重对学生后续专业课学习和综合数学能力的培养，没有科学合理的教学模式是不行的。传统的教学模式，采用课本做为学校教育的单一教学资源，只是老师讲、学生听，然后让学生做题、复习、考试周而复始，与专业素养与职教目标没有什么必然联系，主要体现出如下几点。
1、 忽视专业需求，重理论轻实践，教育观念落后，教学内容陈旧
高职教育应以学习应用为目标，要使学生能够学以致用，发挥专业素质，提高计算技术为职业技能服务，其教育观念应由"知识本位"转化为"能力本位"。当前教学内容陈旧，难以满足专业需要，所以随着高职教育改革的前进应当改变教学内容陈旧的现状，改进高职数学教学模式，为高职数学教学目标服务，全面提升专业能务与综合素质。
2、 学生主动性差，素质有待提高
当前高职学生由于高校扩招等原因，学生质量下滑，学生的学习能力不高，学习主动性差，基础较弱，学习与职业教育未能直接挂钩，导致学习兴趣不高，效率低下，认识不够，影响了教学成果。
三、高职数学教学模式研究
建设优质的课程资源库，可以培养学生"自主、合作、探究"的学习方式，转变学生被动的学习地位，有利于素质教育的实现，这就要求改变传统的教学中教师是教学活动的中心的观念，同时也对新时期教师提出了更高的要求。高职数学教育其适用度应与高职技能相适应,但还要关注其长远性。创新高职数学教学模式, 就显得非常重要。具体措施如下：
1、建立科学的教学体系
强化教学内容，改变传统模式，加强高职数学与专业课的联系，针对职业教育的目标着重培养具有技术应用性的高等职业技术人才。所以，高职数学教学内容应以为专业服务为前提，重视实用性，提升计算技术，提高学生的专业计算能力。划分基础课程和专业课程以及应用发展课程，有针对性的排列选择教学内容，做到有的放矢、重点发展。数学教师应与专业老师进行交流沟通，了解专业知识，咨询专业课教师意见，针对不同专业搜集相关教学素材，提高数学教学质量。
2、建立实际问题案例，培养学生以数学方法解决问题
依据"以应用为目的,以能力培养为本位"的原则,搜集、整理、加工各专业数学教学模块的实际问题案例,形成案例集。通过案例的分析过程,培养学生以数学方法解决实际问题的能力。关键问题是要把握好案例的难度和学生的接受程度，加强它们之间的衔接。重点要做好纵向与后续相关专业课程教师的深入研讨,广泛的搜集与教学内容相对应的专业问题实例;横向与本行业、本区域同类院校进行案例交流,筛选加工。案例的难度应以适应学生实际水平为限,案例加工过程注意条件限制的适度性，争取做到各层次、各阶段教学模块和主要教学内容均有相应的教学案例。
3、 建立自主学习模式
要变被动学习为主动学习，把接受教育变为自主探究。教师要指导学生自己发现问题，实践探索、讨论合作、解决总结，来主动地获取知识。学生应改变传统教育的方式，加强信息交流与传递，结合课程资源库自主学习、探索发展、结合专业课程积极创新，以便扩大知识视野、增加知识吸收量，发挥主体性、自主性、能动性，加强交互式学习，做好课程实践，学以致用。
4、 促进问题探索模式
在高职数学教学中以应解决专业问题为导向，通过资源共享与整合来认真思考，发现问题、分析问题、从而更好的掌握知识、促进技能，提高创造力、培养创新求知的精神。教师在此过程中应当指导、帮助学习努力寻求解决方式，启发解决方法，多做针对性的练习和实验提高解决实际问题的能力，提高解决专业技能问题的能力。促进学生将数学知识转化为专业能力。
5、 重视思想方法的教学。
在高职数学教学过程中，教师应对课程中蕴含的一些数学方法加以阐述，例如类比、演绎、递推、构造、换元、化归、建模等方法，这样有利于加强学生知识，提高学生分析问题、解决问题的能力，增强学生的整体学习素质。以建模来说，所有的数学概念和知识都是从现实世界的各种模型中抽象而来的，利用建模思想进行教学是理论与应用相结合的重要手段。传统的高职数学教学也强调从实际问题出发，建立模型，再引入概念和方法。但数学教学中要加强贯彻建模思想，就应强调量的差异，利用课程资源，力争列举更多的有实际意义的例子，贯彻数学建模思想，将解决问题的思想贯彻到每个教学环节，而不应仅仅限于用做小部分教学的引入途径。
课程资源库的建设有利于引导教师和学生真正从基于教科书的教与学走向基于资源的教与学。相对于传统教育来说在高职数学教学中我们更应该把握现代教育资源与课程的整合，实现优质教育资源的共享和利用，改进教学模式，培养学生自主积极的学习态度、掌握良好的学习方法、提高学习效率、增进专业技能，实现数学在专业教育上的发展。
参考文献
［1］ 戴勇，高职院校共享型专业教学资源库建设核心问题研究［J］，中国高教研究，2010年03期:23
［2］ 葛世斌，高等职业院校数学课程教学改革，教育与职业，2008年17期:144
【关键词】 课程资源库 建设 高职数学 教学模式
传统数学教学，课本是学校教育单一的课程资源，这种教学模式陈旧落后，学习效果有待提高，学生能力也未能得到很好的发展，很难适应高职数学教学对新课程的要求。随着新课程改革的不断深入，在高职数学教学过程中，建设课程资源库，改变高职数学教学模式势在必行。
一、课程资源库建设的意义
改变传统的教学观念，突出学生的学习主体地位，是课程资源开发的重要原则之一。高等职业教育专业课程资源库项目建设,是国家推动高职教育专业教学改革、提高人才培养质量和社会服务能力的一项重要举措。课程库资源建设已成为实施现代化教学和教育教学资源共享的热点。新课程标准明确指出："要改变单纯的接受式学习为体验式学习，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。"而课程资源库以软件和多媒体的方式给学习者提供各种知识信息，其交互式及联网等方面的独特优势决定了它在转变人们的学习方式中扮演着重要角色，也决定了它在新课程改革中的重要地位。
二、高职数学教学现状
数学在高职各专业课中既是重要的文化基础课，又是必不可少的专业基础课。但由于人们对数学在高职教育中所处的地位与作用认识不够，且日前仍缺乏体现高职教育特点的课程大纲，教学所使用教材也缺乏高职教育特色，因此影响了数学在高职人才培养中作用的发挥。我国高职教育起步较晚，发展迅速，在教学方面还没有形成完整的教学体系。因为高职数学着重对学生后续专业课学习和综合数学能力的培养，没有科学合理的教学模式是不行的。传统的教学模式，采用课本做为学校教育的单一教学资源，只是老师讲、学生听，然后让学生做题、复习、考试周而复始，与专业素养与职教目标没有什么必然联系，主要体现出如下几点。
1、 忽视专业需求，重理论轻实践，教育观念落后，教学内容陈旧
高职教育应以学习应用为目标，要使学生能够学以致用，发挥专业素质，提高计算技术为职业技能服务，其教育观念应由"知识本位"转化为"能力本位"。当前教学内容陈旧，难以满足专业需要，所以随着高职教育改革的前进应当改变教学内容陈旧的现状，改进高职数学教学模式，为高职数学教学目标服务，全面提升专业能务与综合素质。
2、 学生主动性差，素质有待提高
当前高职学生由于高校扩招等原因，学生质量下滑，学生的学习能力不高，学习主动性差，基础较弱，学习与职业教育未能直接挂钩，导致学习兴趣不高，效率低下，认识不够，影响了教学成果。
三、高职数学教学模式研究
建设优质的课程资源库，可以培养学生"自主、合作、探究"的学习方式，转变学生被动的学习地位，有利于素质教育的实现，这就要求改变传统的教学中教师是教学活动的中心的观念，同时也对新时期教师提出了更高的要求。高职数学教育其适用度应与高职技能相适应,但还要关注其长远性。创新高职数学教学模式, 就显得非常重要。具体措施如下：
1、建立科学的教学体系
强化教学内容，改变传统模式，加强高职数学与专业课的联系，针对职业教育的目标着重培养具有技术应用性的高等职业技术人才。所以，高职数学教学内容应以为专业服务为前提，重视实用性，提升计算技术，提高学生的专业计算能力。划分基础课程和专业课程以及应用发展课程，有针对性的排列选择教学内容，做到有的放矢、重点发展。数学教师应与专业老师进行交流沟通，了解专业知识，咨询专业课教师意见，针对不同专业搜集相关教学素材，提高数学教学质量。
2、建立实际问题案例，培养学生以数学方法解决问题
依据"以应用为目的,以能力培养为本位"的原则,搜集、整理、加工各专业数学教学模块的实际问题案例,形成案例集。通过案例的分析过程,培养学生以数学方法解决实际问题的能力。关键问题是要把握好案例的难度和学生的接受程度，加强它们之间的衔接。重点要做好纵向与后续相关专业课程教师的深入研讨,广泛的搜集与教学内容相对应的专业问题实例;横向与本行业、本区域同类院校进行案例交流,筛选加工。案例的难度应以适应学生实际水平为限,案例加工过程注意条件限制的适度性，争取做到各层次、各阶段教学模块和主要教学内容均有相应的教学案例。
3、 建立自主学习模式
要变被动学习为主动学习，把接受教育变为自主探究。教师要指导学生自己发现问题，实践探索、讨论合作、解决总结，来主动地获取知识。学生应改变传统教育的方式，加强信息交流与传递，结合课程资源库自主学习、探索发展、结合专业课程积极创新，以便扩大知识视野、增加知识吸收量，发挥主体性、自主性、能动性，加强交互式学习，做好课程实践，学以致用。
4、 促进问题探索模式
在高职数学教学中以应解决专业问题为导向，通过资源共享与整合来认真思考，发现问题、分析问题、从而更好的掌握知识、促进技能，提高创造力、培养创新求知的精神。教师在此过程中应当指导、帮助学习努力寻求解决方式，启发解决方法，多做针对性的练习和实验提高解决实际问题的能力，提高解决专业技能问题的能力。促进学生将数学知识转化为专业能力。
5、 重视思想方法的教学。
在高职数学教学过程中，教师应对课程中蕴含的一些数学方法加以阐述，例如类比、演绎、递推、构造、换元、化归、建模等方法，这样有利于加强学生知识，提高学生分析问题、解决问题的能力，增强学生的整体学习素质。以建模来说，所有的数学概念和知识都是从现实世界的各种模型中抽象而来的，利用建模思想进行教学是理论与应用相结合的重要手段。传统的高职数学教学也强调从实际问题出发，建立模型，再引入概念和方法。但数学教学中要加强贯彻建模思想，就应强调量的差异，利用课程资源，力争列举更多的有实际意义的例子，贯彻数学建模思想，将解决问题的思想贯彻到每个教学环节，而不应仅仅限于用做小部分教学的引入途径。
课程资源库的建设有利于引导教师和学生真正从基于教科书的教与学走向基于资源的教与学。相对于传统教育来说在高职数学教学中我们更应该把握现代教育资源与课程的整合，实现优质教育资源的共享和利用，改进教学模式，培养学生自主积极的学习态度、掌握良好的学习方法、提高学习效率、增进专业技能，实现数学在专业教育上的发展。
参考文献
［1］ 戴勇，高职院校共享型专业教学资源库建设核心问题研究［J］，中国高教研究，2010年03期:23
［2］ 葛世斌，高等职业院校数学课程教学改革，教育与职业，2008年17期:144