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摘 要：情境教学可以通过教师将学生们引入到一个具有生动形象并且带有情绪的场景中去，在很多阶段的课程学习中被广泛應用，尤其是在小学语文教学中更是起到了良好的效果，在我国的小学教育进行改革和教学模式的创新中发挥了巨大作用。小学语文阅读教学所设计的学习内容其实十分的简单，但是学生有无法静心的进行感受而导致教学质量一直没有太大的进步，通过情景教学在小学语文阅读教学中进行应用，极大地提高了学生的阅读投入，使学生加深了对角色的情感体验，有效的增强了学生对语文阅读的感悟。
关键词：小学语文;阅读教学;情景体验;运用
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）10-0133-01
小学生还处于知识学习的初级阶段，小学生的理解能力和知识积累都不是很强，学生无法将自己带入到文章中，造成学生在文章理解和学习上的困难，使小学生的语文阅读学习效率不高，达不到理想的学习水平。而情景体验则能借助生动具体的情境，将学生代入到所阅读的文章中进行感受，只要教师能根据不同的阅读内容将情境体验的方法进行灵活的应用，就能使小学的语文阅读教学质量得到很好的提高。本文将针对小学语文阅读教学对情境体验的有效运用展开探析。
1.情境体验教学法
在教学过程中应用情景体验教学法，需要教师在教学中引入与教学内容相关的场景，需要场景能具备一定的情绪色彩，并且场景要生动形象，才能更好的增强学生的体验，通过将学生引入到情境中来帮助学生理解学习内容与教材内容，情境体验教学法不仅能帮助学生更快的理解和掌握所学知识，并且还能起到激发学生情感的作用。
情境体验教学法的教学优势可以大致概括为三点，一是有助于创设真实的学习环境，与传统的课堂教学方式不同，情境体验教学法可以将抽象的教学内容在真实环境中变得易于理解，对于小学生的学习而言，这种学习方法是较为实用并且灵活的。二是有助于学生进行知识记忆，打破学生对所学知识进行死记硬背来进行掌握的现象，通过具体的情境，将书本内容的掌握以理解为基础，有助于学生对知识的消化。三是有助于帮助学生进行认知的主体性构建，学生深处创设的具体情境中，会产生以理解与掌握知识为目的的探究，使学生更加具有热情，学习也会变得主动，通过学生不断的探究知识的过程，有利于学生的认知主体性构建。
2.小学语文阅读教学对情境体验的运用
（1）通过情景体验将学生导入语文阅读课堂教学中
情境体验教学最关键的环节则是课堂导入环节，课堂导入环节能直接影响到学生的课堂理解能力与学习兴趣的高低，因此，需要特别注重这一环节，教师需要在课堂开始之前创设一个导入情境，为了能增强学生在语文阅读教学中的课堂注意力，需要创设的导入情境具有较强的趣味性。教师需要对课堂开展的学习内容进行分析，充分考虑学生所处年龄阶段的实际情况，将生活中总结的一些素材进行分类，选取易于学生理解的情境。需要将学生在课堂教学开始之前就引入到情境当中，通过在情境中添加一些能够吸引学生的内容并且设置相关问题，带动学生的思考和情绪，最后，通过学生在情境中对问题的分析与理解，将情境与阅读内容进行结合进行教学。
（2）通过情境游戏增强学生的体验与实践
情景教学除了能使学生增强情绪上的感受以外，还能通过一些具体的游戏来进行，使学生们通过参与到游戏中，发掘和感悟游戏中所蕴含的情感，将学生的学习与游戏进行了有效的结合，为学生提供了一个参与实践的好机会。情境游戏需要教师对所学习的课文内容进行分析，并且需要将课文内容和其中各任务的特点进行简单描述，使学生们有大致的认识，根据课文故事创设成符合情境的游戏，学生则通过扮演不同的人物角色参与到情境游戏中，通过学生对不同人物的扮演将文章内容进行还原，在这一过程中学生可以通过自己对所扮演角色的认识来增强不同人物所蕴藏的情感，通过情境游戏达到语文阅读学习的目的。
（3）通过开放情境进行拓展阅读教学
小学语文阅读教学中，需要进行一些适当的拓展阅读，使学生能了解和学习更多的知识，增强学生的知识学习，并且可以丰富学生的课堂学习生活，推动小学语文教学的不断发展，通过创设开放情境的方式，为学生构建符合学生当前学习进度和知识掌握程度的拓展阅读情境，在课堂教学中，一般在已学课文的基础上进行新编或者续写，通过故事新编或者故事续写来创设新的教习情境，将学生带入到不一样的情境中，使学生能够通过不同的角度对课文有不同的理解与认识，开放情境不仅能锻炼学生的思维，还能有效的提高学生的课文理解，并且将现有的教材得到了最大化的利用。
情景体验主要是以开拓学生的思维为主要核心，以学生的情感作为学生与课文内容相联系的纽带，通过创设符合所学内容与学生生活实际的情境进行语文阅读教学，能将学生的个人情感和生活中所积累的知识与经验在情境中进行结合，有效的增强了学生对课文的理解能力，提高学生对所学知识的掌握，并且通过参与情境的过程体会到了学习的快乐，提高了教师语文阅读教学的质量，通过进行语文拓展阅读，很大程度的扩大教材的作用，提高了小学语文阅读教学的实效性。
参考文献
[1]王清.小学语文阅读教学情境创设的艺术性探析[J].时代教育，2017（2）：179
[2]谭曼娜.小学语文阅读教学中的有效情境创设 [J].基础教育研究 ，2017（12）：60
[3]王珍.基于情境教学视角下的小学语文有效教学探讨 [J].学周刊，2019（14）：97
关键词：小学语文;阅读教学;情景体验;运用
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）10-0133-01
小学生还处于知识学习的初级阶段，小学生的理解能力和知识积累都不是很强，学生无法将自己带入到文章中，造成学生在文章理解和学习上的困难，使小学生的语文阅读学习效率不高，达不到理想的学习水平。而情景体验则能借助生动具体的情境，将学生代入到所阅读的文章中进行感受，只要教师能根据不同的阅读内容将情境体验的方法进行灵活的应用，就能使小学的语文阅读教学质量得到很好的提高。本文将针对小学语文阅读教学对情境体验的有效运用展开探析。
1.情境体验教学法
在教学过程中应用情景体验教学法，需要教师在教学中引入与教学内容相关的场景，需要场景能具备一定的情绪色彩，并且场景要生动形象，才能更好的增强学生的体验，通过将学生引入到情境中来帮助学生理解学习内容与教材内容，情境体验教学法不仅能帮助学生更快的理解和掌握所学知识，并且还能起到激发学生情感的作用。
情境体验教学法的教学优势可以大致概括为三点，一是有助于创设真实的学习环境，与传统的课堂教学方式不同，情境体验教学法可以将抽象的教学内容在真实环境中变得易于理解，对于小学生的学习而言，这种学习方法是较为实用并且灵活的。二是有助于学生进行知识记忆，打破学生对所学知识进行死记硬背来进行掌握的现象，通过具体的情境，将书本内容的掌握以理解为基础，有助于学生对知识的消化。三是有助于帮助学生进行认知的主体性构建，学生深处创设的具体情境中，会产生以理解与掌握知识为目的的探究，使学生更加具有热情，学习也会变得主动，通过学生不断的探究知识的过程，有利于学生的认知主体性构建。
2.小学语文阅读教学对情境体验的运用
（1）通过情景体验将学生导入语文阅读课堂教学中
情境体验教学最关键的环节则是课堂导入环节，课堂导入环节能直接影响到学生的课堂理解能力与学习兴趣的高低，因此，需要特别注重这一环节，教师需要在课堂开始之前创设一个导入情境，为了能增强学生在语文阅读教学中的课堂注意力，需要创设的导入情境具有较强的趣味性。教师需要对课堂开展的学习内容进行分析，充分考虑学生所处年龄阶段的实际情况，将生活中总结的一些素材进行分类，选取易于学生理解的情境。需要将学生在课堂教学开始之前就引入到情境当中，通过在情境中添加一些能够吸引学生的内容并且设置相关问题，带动学生的思考和情绪，最后，通过学生在情境中对问题的分析与理解，将情境与阅读内容进行结合进行教学。
（2）通过情境游戏增强学生的体验与实践
情景教学除了能使学生增强情绪上的感受以外，还能通过一些具体的游戏来进行，使学生们通过参与到游戏中，发掘和感悟游戏中所蕴含的情感，将学生的学习与游戏进行了有效的结合，为学生提供了一个参与实践的好机会。情境游戏需要教师对所学习的课文内容进行分析，并且需要将课文内容和其中各任务的特点进行简单描述，使学生们有大致的认识，根据课文故事创设成符合情境的游戏，学生则通过扮演不同的人物角色参与到情境游戏中，通过学生对不同人物的扮演将文章内容进行还原，在这一过程中学生可以通过自己对所扮演角色的认识来增强不同人物所蕴藏的情感，通过情境游戏达到语文阅读学习的目的。
（3）通过开放情境进行拓展阅读教学
小学语文阅读教学中，需要进行一些适当的拓展阅读，使学生能了解和学习更多的知识，增强学生的知识学习，并且可以丰富学生的课堂学习生活，推动小学语文教学的不断发展，通过创设开放情境的方式，为学生构建符合学生当前学习进度和知识掌握程度的拓展阅读情境，在课堂教学中，一般在已学课文的基础上进行新编或者续写，通过故事新编或者故事续写来创设新的教习情境，将学生带入到不一样的情境中，使学生能够通过不同的角度对课文有不同的理解与认识，开放情境不仅能锻炼学生的思维，还能有效的提高学生的课文理解，并且将现有的教材得到了最大化的利用。
情景体验主要是以开拓学生的思维为主要核心，以学生的情感作为学生与课文内容相联系的纽带，通过创设符合所学内容与学生生活实际的情境进行语文阅读教学，能将学生的个人情感和生活中所积累的知识与经验在情境中进行结合，有效的增强了学生对课文的理解能力，提高学生对所学知识的掌握，并且通过参与情境的过程体会到了学习的快乐，提高了教师语文阅读教学的质量，通过进行语文拓展阅读，很大程度的扩大教材的作用，提高了小学语文阅读教学的实效性。
参考文献
[1]王清.小学语文阅读教学情境创设的艺术性探析[J].时代教育，2017（2）：179
[2]谭曼娜.小学语文阅读教学中的有效情境创设 [J].基础教育研究 ，2017（12）：60
[3]王珍.基于情境教学视角下的小学语文有效教学探讨 [J].学周刊，2019（14）：97